概括文章的中心学案整合教师版.docx
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概括文章的中心学案整合教师版
概括文章的中心学案（教师版）
新安中学初一语文备课组
一．知识导读
什么是文章的中心：
中心思想，是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的主旨。
简单地说，作者要告诉我们的道理和思想、情感、态度。
文章中心的表述：
通过记叙（描写）的故事（事件、经过、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、哲理），抒发了作者……的感情。
另外还要注意两点：
（1）能利用原文词语，尽可能使用；
（2）没有原文词语可以利用时，要注意语言表达的准确性和层次性，要做到言简意赅，又不漏掉答题点。
文章中心的体现（概括）：
1.文章的主旨是通过材料（内容）表现出来的，重点关注材中的人、事、物、景，通过这些主要内容来概括作者的观点、态度、感情，进而找到作者所要表达的主题思想；2、寻找文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词，特别注意结尾处的抒情或议论的句子，这些句子往往起到点明中心、升华主旨的作用。
中考链接
（2013年深圳）16.第8段【A】处“我猛然觉得心头轻松好多；”第11段【B】处“我想着，觉得很安慰，仿佛得到了支持似的。
”请任选一处，结合原文分析作者情感变化的原因。
（3分）
（2012年深圳）13.通读全文，你认为文中“我”所领悟到的父亲表情和眼神中的“难于言说”的情感包括哪些？
（3分）
（2010年深圳）16.作者在文章中表达了怎样的思想感情？
（3分）
（2009年深圳）16.作者在文章中抒发了怎样的思想感情？
（3分）
二．按材料的类别（人、事、物、景等），来概括文章的中心
（一）叙事为主的文章
1.一事一情的文章
教学导航：
叙事抒情类的文章，先要概括文章的主要叙述的事件以及相关的人物描写，并且重视文章抒发情感的句子，进而理解（概括）文章的思想情感。
范文导航：
1.叫妈妈来听电话（叶倾城）
1.她，是他的牵挂，
2.是他们之间的一座桥梁。
3.我在等CALL机，突然过来一个男人，匆匆，一边揩汗，一边劈手抓话筒，瞥眼看见我，手在半空里顿一下。
我示意他先打。
4.显然是打给家里，他用很重的乡音问：
“哪个？
”背忽然挺直，脚下不由自主立正，叫一声“爸爸”，吭吭哧哧一会儿，挤出一句：
“您老人家身体么样？
”
5.再找不出话，在寸时寸金的长途电话里沉默半晌，他问：
“爸爸，您叫妈妈来听电话吧？
”小心翼翼地征求。
6.连我都替他松一口气。
7.叫一声“妈”，他随即一泄千里：
“家里么样？
钱够不够用？
小弟写信回来没有……”又“啊啊唔唔”“好好好”“是是是”个不休。
许是母亲千叮万嘱，他些微不耐烦，“晓得了晓得了，不消说得，我这么大的人了……”——中年男人的撒娇。
我把头一偏，偷笑。
8.他又问：
“老头子么样？
身体好不好？
”
9.他发起急来，“要去医院呐……米贵不贵？
还不吃饭了？
再贵也要看病呀……妈，你要带爸去看病，钱无所谓，我多赚点就是了，他养儿子白养的？
……”
10.他频频道：
“妈，你一定要跟爸讲……”——他自己怎么不跟他说呢？
11.他陡然大喝一句：
“你野到哪里去了？
！
”神色凌厉，口气几乎是凶神恶煞，“鬼话，我白天打电话你就不在家！
期末成绩出来没？
”显然是换了通话对象。
12.那端一一报分，他不自觉地点头，态度和缓下来，“还行，莫骄傲啊。
要什么东西，爸爸给你带……儿子呀，要这些有什么用？
……”恫吓着结束，“听大人话。
回头我问你妈你的表现，不好，老子打人的。
”——他可不就是他老子。
13.卜劳恩的《父与子》幽默温情，中国家庭里的父子，却常常让人想起“一山容不得二虎”，只因为都是男人吧，难以有母子的天然融和，到八十岁还可以是妈妈的小心肝。
14.短短几句话，简单鲁直，看似无情，却句句扣人心弦，包容了：
爱、尊敬、挂念、殷切的希望，而需要一座桥梁来联结——“叫妈妈来听电话吧。
”
15.因而，隔着最冰冷的脸容、最严酷的态度、最遥远的距离，以声音，拥抱。
1．本文叙写了一件什么事，表达了什么中心思想：
教法导航：
概括文中主要事件，关注人物描写，划出文中体现中心、抒发情感的句子，进而理解（概括）文中的思想感情。
答案示例：
文章写了一个男人与家里三个不同的人，即父亲、母亲、儿子三个人的通话，看出种种不同的情怀：
对父亲的敬畏、对母亲的亲密与敬爱，对孩子关怀与严厉，但都表现了对家人的爱、尊敬、挂念和殷切的希望（直接点明中心抒发情感的句子，出现在文章的结尾倒数第二段之处）
方法归纳：
概括中心方法一：
答：
抓文章结尾点明中心、抒发感情的句子，直接引用。
2．歪儿（冯骥才）
①那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。
因为我又听到歪儿那尖细的召唤声：
“来玩踢罐电报呀——”
②“踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。
先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。
坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄。
他一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。
③然而最苦的还要算是歪儿！
他站在街中央，寻着空铁罐左盼右盼，活像一个蒸熟了的小红薯。
他细小，软绵绵，歪歪扭扭；眼睛总像睁不开，薄薄的嘴唇有点斜。
更奇怪的是他的耳朵，明显的一大一小。
由于他身子歪，跑起来就打斜，玩踢罐电报便十分吃亏。
可是他太热爱这种游戏了，他宁愿坐庄，宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢！
只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐，立在地上很得踢，如果没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢！
④我家刚搬到这条街上来，我就加入了踢罐电报的行列，很快成了佼佼者。
这游戏简直就是为我发明的——我身高腿长，跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣。
尤其我踢罐儿那一脚，啪的一声过后，只能在远处朦胧的暮色里去听它叮里当啷的声音了，要找到它可费点劲！
这时，最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子，他一忽儿斜向左，一忽儿斜向右，像个脱了轨而瞎撞的破车，逗得大家捂着肚子笑。
当歪儿正要发现一个藏身的孩子时，我又会闪电般冒出来，一脚把罐儿踢到视线之外，可笑的场面便再次出现……就这样，我成了当然的英雄，得意非凡；歪儿怕我，见到我总是一脸懊丧。
天天黄昏，这条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命。
终于有一天，歪儿一屁股坐在白粉圈里，怏怏无奈地痛哭不止……他妈妈跑出来，朝他叫着骂着，扯他胳膊回家。
这愤怒的声音里似乎含着对我们的谴责。
我们都感觉自己做了什么不好的事，默默站了一会儿才散。
⑤歪儿不来玩踢罐电报了。
他不来，罐儿自然也变了，我从家里拿来一种装草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐便减色许多。
那么失去快乐的歪儿呢？
我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧！
这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。
这东西掉在地上的声音那么熟悉，原来正是歪儿那长长的罐儿。
我的心头第一次感到被一种内疚深深的刺痛了。
我迫不及待地朝他招手，叫他来玩。
⑥歪儿回到了我们中间。
⑦一切都奇妙又美好地发生了变化。
大家并没有商定什么，却不约而同、齐心合力地等待着这位小伙伴了。
大家尽力不叫他坐庄；有时他“手心手背”输了，也很快有人情愿被他捉住，好顶替他。
大家相互配合，心领神会，做假成真。
一次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后边正要被发现，便飞身上去，一脚把罐儿踢得好远好远，解救了歪儿，又过去拉着他，急忙藏进一家院内的杂物堆里。
我俩蜷缩在一张契约桌案下边，紧紧挤在一起，屏住呼吸，却互相能感到对方的胸脯急促起伏，这紧张充满异常的快乐啊！
我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨里一样光亮！
原来他有这样一双又美又动人的眼睛。
是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。
思考：
1.随着事件的发展，“我”对歪儿的感情发生了变化，请用简明的语言概括出来，填写下表。
事件
歪儿坐庄
歪儿挨骂
歪儿扔下铁罐
歪儿回来
感情
教法导航：
疏理事件变化发展的过程的脉络，及其中人物情感态度的变化，这为理解（概括）文章的中心奠定了基础
答案：
拿他取乐 有点不安 深感内疚 亲密快乐
2．联系上下文，品味结尾处划线句子“是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮”传达出的思想感情。
教法导航：
这里品味句子所传达的思想感情，这道题其实就是考查学生能否理解出关键句的含义。
能否抓住文章的重点事件（歪儿回来），我和伙伴们对歪儿态度的转密（亲密友善），以及歪儿的情感体验的变化（从受嘲笑——快乐满足）来品味句子的含义，进而准确地理解（概括）文章的中心（主旨）。
答题思路指引：
眼睛——快乐、满足、温暖（文中第7段体现人物心情的那些加点的关键词语）
点亮----关爱、宽容、亲近、体贴、帮助和尊重他人（文中第7段体现人物行为的那些加点的关键词语）
答案：
我们的身边的人是否能感受到快乐、满足、温暖，就在于我们是否关爱、宽容、亲近、体贴、帮助和尊重他人。
概括中心方法归纳二：
答：
根据文意，抓住关键词语，理解关键句子的含义，概括中心。
牛刀小试：
三、惟有少年心 （昝圣骞）
（1）整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。
伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。
（2）捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。
这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
（3）我一直认为。
自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。
因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。
但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。
正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。
而我的童年却一直延伸到初中。
（4）看着十岁时读过的课本。
翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。
（5）长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气．很实在，也变的难以翻动。
我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。
这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。
我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九年前的心。
一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。
九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。
（6）穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。
看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。
小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。
我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。
只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：
我看过了，我学过了。
这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。
（7）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。
童年就是这样一个痛快的年纪．展示自己不会被说成“出风头”。
投入感情也没人认为是“做作”。
我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。
但有多少次。
“眉色飞舞”的朗读，我已经不记得了。
（8）手里这册旧课本与案头的书相比．最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。
小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。
那个时候总认为红笔代表了正确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。
敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。
现在大了，这个愿望彻底实现了。
所看之书，随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了。
自由是自由了．但反而觉得少了些什么。
（9）忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了．一看忍不住笑出声来。
那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。
我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。
一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去．人物都活了。
内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的．还有在远处发气功的。
翻着，看着，耳边犹闻打斗声。
（10）在课本的方寸之地，在四十分钟里，忙里偷闲，上演一场场孩童心中最简陋的功夫戏，也算是老师眼皮底下最快活的童年了。
（11）想起宋人章良能的《小重山》：
“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心。
”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。
（略有删改）
思考：
1．阅读原文（4）-（10）段，分别用简洁的词语，依次概括作者找到的童年踪迹，及其中蕴含的童年的美丽心思。
（3分）
回忆事件
勤做笔记
敬畏红字
画简笔画
童年的心思
向师长证明自己
答案示例：
当众朗读 ，投入忘我、不知“羞”滋味、只博羡慕和赞赏，敬畏和期盼，忙里偷闲的快活
思路导航：
题目中给的示例，提示考生，在文中寻找或概括主要事件及人物对应的心思情感。
2.文章结尾处：
想起宋人章良能的《小重山》：
“旧游无处不堪寻，无寻处，惟有少年心，”旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了。
“这句话传达出作者怎样的思想情感？
答案示例：
“旧课本中的情景”指作者翻阅旧课本时，忆起儿时“勤做笔记、当众朗读、敬畏红字、画简笔画”等情景，仿佛还历历在目；“年少时的情怀”，指儿时那种天真快乐、渴望赞赏、心怀敬畏、心怀期盼与梦相，又不失孩童的想像力与创造力的“少年心”，“无处寻”，表达了作者对美好童年的怀念和对长大成人丢失了那份童心与纯真、丢失了年少时的情怀感到遗憾和惋惜，表达了作者对纯真的童心的珍视以及然希望能重拾那份宝贵的童心。
思路导航：
这里要抓住对关键句的理解来概括作者的思想感情，提取出重要的几个关键词：
旧课本中的情景、少年情怀、无处寻觅，根据文章，理解这些关键词的含义，第一题的概括事件和人物情感，给答这道题很好的方向指向和内容情感提示。
考生要学会从前文直接表露情感的句子（如：
向老师，向父母，也向自己证明：
我看过了，我学过了。
这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱），也要从字里行间隐含的信息中去概括和提炼中心（如：
旧课本中的情景仍历历可寻，但年少时的那种情怀·却无从寻觅了），但注意概括的点和角度要全面，既有回忆、怀念，又有遗憾惋惜，还有重拾珍视之心。
2.一事一理的文章
教学导航：
叙事明理类的文章，一般由某件事引发出某个道理，“事”与“理”之间存在密切的关联性，需首先概括文章的主要事件及相关的人物描写、联想感悟，进而解读文章的哲理。
范文导航：
（一）一碟辣酱（张晓风）
①有一年，在香港教书。
②港人非常尊师，开学第一周校长在自己家里请了一桌席，有十位教授赴宴，我也在内。
这种席，每周一次，务必使校长在学期中能和每位教员谈谈。
我因为是客，所以列在首批客人名单里。
③这种好事因为在台湾从未发生过，我十分兴头地去赴宴。
原来菜都是校长家的厨子自己做的，清爽利落，很有家常菜风格。
也许由于厨子是汕头人，他在诸色调味料中加了一碟辣酱，校长夫人特别声明是厨师亲手调制的。
那辣酱对我而言稍微嫌甜，但我还是取用了一些。
因为一般而言广东人怕辣，这碟辣酱我若不捧场，全桌粤籍人士没有谁会理它。
广东人很奇怪，他们一方面非常知味，一方面却又完全不懂辣是什么。
我有次看到一则披萨饼的广告，说热辣辣的，便想拉朋友一试，朋友笑说：
你错了，热辣辣跟辣没有关系，意思是指很热很烫。
我有点生气，广东话怎么可以把辣当作热的副词?
仿佛辣本身不存在似的。
④我想这厨子既然特意调制了这独家辣酱，没有人下箸总是很伤感的事。
汕头人是很以他们的辣酱自豪的。
⑤那天晚上吃得很愉快也聊得很尽兴，临别的时候主人送客到门口，校长夫人忽然塞给我一个小包，她说：
这是一瓶辣酱，厨子说特别送给你的。
我们吃饭的时候他在旁边巡巡看看，发现只有你一个人欣赏他的辣酱，他说他反正做了很多，这瓶让你拿回去吃。
⑥我其实并不十分喜欢那偏甜的辣酱，吃它原是基于一点善意，不料竟回收了更大的善意。
我千恩万谢受了那瓶辣酱这一次，我倒真的爱上这瓶辣酱了，为了厨子的那份情。
⑦大约世间之人多是寂寞的吧?
未被击节赞美的文章，未蒙赏识的赤忱，未受注视的美貌，无人为之垂泪的剧情，徒然地弹了又弹却不曾被一语道破的高山流水之音。
或者，无人肯试的一碟食物。
⑧而我只是好意一举箸，竟蒙对方厚赠，想来，生命之宴也是如此吧?
我对生命中的涓滴每有一分赏悦，上帝总立即赐下万道流泉。
我每为一个音符凝神，它总倾下整匹的音乐如素锦。
⑨生命的厚礼，原来只赏赐给那些肯于一尝的人。
思考：
本文叙写了一件什么事，作者由此联想到了什么？
悟出一个什么道理？
主要事件
引发联想
哲理感悟
教法导航：
概括文中主要事件，关注作者从此事件引发了什么联想，划出文中体现中心、蕴含哲理的句子，要特别关注事件、联想与哲理之间的联系。
（有时，直接点明中心抒发情感的句子，出现在文章的结尾。
）
答案示例：
主要事件
引发联想
哲理感悟
“我”去校长家做客，因为客气吃了一点厨子的辣酱，没想到临走时却收到了厨子馈赠的一瓶辣酱。
生命之宴，我对生命中的涓滴每有一分赏悦，上帝总立即赐下万道流泉。
我每为一个音符凝神，它总倾下整匹的音乐如素锦。
生命的厚礼，原来只赏赐给那些肯于一尝的人。
方法归纳：
概括中心方法一：
答：
抓文章结尾点明中心、揭示哲理的句子，直接引用。
（二）一夜能走多远
①那年我高考落榜，心情糟糕。
我想出去打工，多挣点钱给父母，或许那样能弥补我对他们的愧疚。
父亲说，等把地里农活儿忙完再做打算吧。
②那时候麦子已经收完，妈妈却病倒了，我家还有一块地没种上苞米。
夜里落了一场透地雨，正是种苞米的良机，第二天中午，我和父亲出发了。
③种子盛在塑料桶里，父亲刨坑我点种子，每个坑两粒种子。
农历五月毒辣辣的阳光似乎要把昨夜的雨水全部收回，地面热得像蒸笼，我汗流浃背，父亲也直喘粗气。
太阳落山的时候我已经筋疲力尽，口干舌燥。
我们还有4垄地没种完，种子却用光了。
④我如释重负地对父亲说，正好天要黑了，咱们收工，明天再带种子来吧。
父亲没说话，把锄头藏在地头的麦秸垛里，我们回家了。
⑤回到家，我喝了水，舒服地躺在炕上想美美地睡一觉，却看见父亲又在弄苞米种子，我问不是明天才下种吗?
现在准备有什么用?
父亲笑着说，这块地今晚必须种完，否则将来会歉收。
我觉得不可思议，不就差一宿吗?
父亲说我们打个盹儿，一宿就过去了，但是种下去的种子不睡觉啊，同地块的苞米晚种一宿，产量差别可就大了。
⑥见我半信半疑，父亲指指屋檐下挂的苞米说，你看吧，这些和囤里的都是这块地的收成，前后就差一天。
我拿起檐下的苞米穗与囤里的比了比，短3厘米左右!
我又拿了几个比较，无一例外，檐下的苞米个头普遍偏小!
⑦原来，去年这片地还没播种完，突然下了场雨，无法干活，地北头这5垄比其他地块晚种了一天。
⑧我被这个事实惊呆了。
父亲说，大片地玉米同时吐蕊秀穗时，晚种的这几垄还未吐蕊，错过了最好的授粉期，所以收成差了许多。
没想到，短短一天差别如此明显。
⑨一个黑夜、一个白天对于我们人类只算一个片刻，但是对于生命周期只有70多天的苞米，的确是一个不短的时间。
我们看似漫长的人生不也像一粒种子般短暂吗?
刚开始就落后别人一步，如不努力追赶，到后来就像檐下的苞米一样……那天傍晚，我和父亲又回到田里，把那片地全部种完，回到家时已经满天星斗。
（10）那年秋天我没有外出打工，而是选择了复读。
经过一年的努力，我考上了一个不错的大学。
一晃12年过去了，我有了稳定的工作，而与我一样落榜外出打工的几个同学，如今还辗转在烈日下的工地上辛苦地劳作，经常为讨要工钱而苦恼。
（11）那些装满了理想与希望的种子，短短一夜间，已经吸足了水分，早已迈开了“人生”的脚步，一旦错过，机会永不再来。
思考：
1．随着事件的发展，爸爸让我明白“一宿”对苞谷生长起着重要作用，“我”也从苞谷之间、自己与同学之间的成长差异中获得了启示。
请用简明的语言概括出来，完成如下表格。
“我”当时的情形和变化
父亲带“我”去种苞谷，苞谷生长情形的不同
悟出的道理
高考落榜，心情糟糕
没有外出打工，选择复读；经过一年努力，考上不错的大学
答案示例：
“我”当时的情形
父亲带“我”去种苞谷，苞谷生长情形的不同
悟出的道理
高考落榜，心情糟糕
同地块的苞米晚种一宿，产量差别可就大了。
一个黑夜、一个白天对于我们人类只算一个片刻，但是对于生命周期只有70多天的苞米，的确是一个不短的时间。
我们看似漫长的人生不也像一粒种子般短暂吗?
刚开始就落后别人一步，如不努力追赶，到后来就像檐下的苞米一样…
没有外出打工，选择复读；经过一年努力，考上不错的大学
那些装满了理想与希望的种子，短短一夜间，已经吸足了水分，早已迈开了“人生”的脚步，一旦错过，机会永不再来。
那些装满了理想与希望的种子，短短一夜间，已经吸足了水分，早已迈开了“人生”的脚步，一旦错过，机会永不再来。
方法导航：
疏理事件变化发展过程的脉络，及其中人物情感态度的变化，为理解（概括）文章的中心奠定了基础.
2.文章结尾处“那些装满了理想与希望的种子，短短一夜间，已经吸足了水分，早已迈开了‘人生’的脚步，一旦错过，机会永不再来”这句话揭示出怎样的人生哲理？
答案示例：
对于“那些装满理想与希望的种子”，短短的“一夜”，却是决定其产量的关键时期，错过了这一夜，便可能产生巨大的差别。
对于我们的人生也是如此。
庆幸文中的“我”珍惜了自己宝贵的青春年华，在高考落榜后选择再次走进复读班，在错过第一次机会之后又抓住了从新再来的机会。
正是这一次把握改变了“我”一生的命运。
我们的人生也是这样，在我们错过了曾经很多的“一夜”，手里能把握的“一夜”越来越少时，我们应认真思考时间对于我们的意义，把握好人生每一次的重大机遇，因为这些机遇将很可能改变我们整个的人生轨迹。
教法导航：
品味文末句子所揭示的人生哲理，其实就是考查学生能否理解出关键句的含义，能否抓住文章的重点事件——父亲“我”去种苞谷，可一个晚上对苞谷的生长情形产生重要影响，以及作者的情感体验变化（高考落榜后沮丧——顿悟时间和机遇多么重要）来品味句子的含义，进而准确地理解（概括）文章的中心（主旨）。
方法归纳：
概括中心方法归纳二：
答案示例：
根据文意，抓住关键词语，理解关键句子的含义，概括中心。
【牛刀小试】：
（三）听泥土说话（查一路）
①儿子失败了，带着沮丧从那个城市回来。
母亲是个哑巴，从菜园里回来，见了儿子就明白了一切，用手比划着，又觉得比划不清。
于是，将准备放下的锄头又拾起来，挖了一块土递给儿子。
②这一夜，儿子没睡。
月光照在方桌上，方桌上放着那块泥土。
儿子望着泥土出神。
后来，他仿佛感觉到泥土在跟他说话。
是啊，没什么大不了的，就算输光了一切，家乡的泥土输不掉。
就算不被任何城市收留，这块泥土会接纳他。
就算失败如影相随，只要是块泥土，播下种子总有发芽的机会。
儿子看着泥土一夜没睡，对着月光想了一夜。
③第二天，儿子走了，带着无比的自信。
④带上那把泥土上路。
儿子的心如泥土般踏实，性格如泥土般坚韧，待人如泥土般诚恳，为人如泥土般坦荡。
⑤十年的挣扎、打拼，儿子成功了。
一身光亮从城里回来，得意洋洋。
⑥母亲从菜园回来，显然较之十年前已苍老了许多。
儿子接过母亲的锄头，怨责母亲，“您老这是何苦?
这锄头您今后再也用不
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