五下语文第七单元单元备课.docx
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五下语文第七单元单元备课
五下语文第七单元单元备课
导
语
在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人-------顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。
本组课文，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，（训练点1）并在习作中学习运用。
（训练点2）
精
读
课
文
课题
22人物描写一组
3草虫的村落
学习
目标
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿，破绽，穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标识、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2正确流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作，语言、肖像、心理等描写人物的方法。
4激发学生阅读中外名著的兴趣。
学习
重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物的形象，体会作家描写人物的方法。
课
后
题
1正确、流利的朗读课文
2读了课文，小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？
你是从课文的那些地方体会出来的/（感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
（训练点1））
3课文中的一些语句，突出了人物的性格特点。
如，“严监生喉咙里痰响得一进一处，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
”从三篇短文里找一找最能表现人物性格的语句，读一读，体会这样写的好处。
（感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
（训练点1））
略
读
课
文
课题
23*刷子李
24*金钱的魔力
导语
链接
语
小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，一定给你留下了深刻的印象。
下面这篇课文，让我们结识一位普普通通的手艺人。
熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
（训练点①）
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文节选自美国著名作家马克。
土温写的短篇小说《百万英镑》。
认真读读课文，想想可以用那些词语概括老伴和托德的特点，课文的那些描写突出了这样的特点。
学习
目标
1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、胃炎、露馅、发怔、发傻、半信半疑”2有感情的朗读课文，了解一位普通手艺人的高超的技艺。
3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
1认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美“等词语。
2理解课文内容，了解托德和老伴的性格特点，学习作者描写人物的方法。
学习
重点
感受刷子李这一人物形象，体会作者的写法。
了解托德和老伴的性格特点，了解作者通过人物语言，动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
词语
盘点
读读写写
要求会读，会写20个词语，并且要会运用。
读读记记
要求会读、会认27个词语。
口语交际
习作
1、这次口语交际，就让我们讲讲人物的故事。
可以将课本以外的，还可以讲现实生活中的。
讲过之后，大家评一评，谁讲的故事给大家留下的印象。
（训练点②）
2、一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
（训练点②）
回顾
拓展
交流平台
交流本组课文中印象最深的人物形象，关于学习和运用描写人物方法的心得体会。
（训练点1）
日积月累
描写人物的词语。
（训练点①）
成语故事
王羲之“入木三分”
训练工程分析
训练
工程
训练点①感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法；
训练点②体会作者描写方法，并在习作中学会运用。
呈前
本单元的重点训练工程是从四上第四组重点训练工程“感受作者笔下栩栩如生的动物形象”发展而来的，训练重点的要求有所提高和发展。
落脚点
这一训练工程为今后的学习怎样在描写人物形象，把怎样在作文中运用描写方式打下了基础。
总第68课时
课题
人物描写一组：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
教案目标
1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教案重点
感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法
教案难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教案准备
课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片。
教学过程（第1课时）
（一）课前猜谜，畅谈人物
1、猜画谜：
匡衡凿避借光，打一三国人物。
指名回答（谜底：
孔明）说出理由，谈谈对孔明的印象。
2、同学们，通过这册语文书的学习，我们还认识了哪些人物？
交流：
用（怎样）的（谁）的方式说
3、要刻画一个成功的人物形象，我们可以抓住人物的哪些方面进行描写呢？
交流：
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。
（二）揭示课题，初识嘎子
1、今天老师要带领大家走进一组新的课文，去领略文学长廊中更多鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。
齐读：
人物描写一组
2、请大家把书本打开，你发现了吗？
22课和我们以往学过的课文有什么不同？
写了哪三个片段？
指名说：
由3个片段组成，分别是：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉。
3、这节课我们先来学习第一个片断，认识两个很有特点的人物。
齐读：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
4、知道小嘎子是谁吗？
说说你对他的了解
5、读了课题，你获得了哪些信息？
指名说
那他们是怎么比赛摔跤的？
比赛的结果会怎样呢？
让我们一起走进课文。
（三）初读课文，了解内容
1、请同学们用喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。
2、我要来检查一下你们读的效果：
（1）出示新词：
轮读，结合正音——齐读
（2）出示难读的句子：
指名读——齐读
3、读了课文，你知道小嘎子和胖墩儿是怎么比赛摔跤的？
指名说
比赛的结果怎样？
指名说
谁能连起来简单地说一说，这就是故事的主要内容。
指名概括
（四）精读课文，感悟特点
1、只要读过这段文字的人，相信对小嘎子和胖墩儿都会过目不忘。
请同学们再读读课文，可以边读边想象，把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词想一想：
你似乎看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的胖墩儿？
2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？
交流
[
（1）
（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
自己读一读，什么词语写出了嘎子的特点？
什么是“手疾眼快”？
知道了“疾”的意思，整个词语的意思也就容易理解了。
“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点？
（板书：
机警敏捷）
这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？
嘎子知道扬长避短，所以他一向……从不……自然……”，从这几个词，你看到了一个怎样的嘎子？
（板书：
富有心计）
怎样读才能把嘎子的这种特点读出来呢？
感情朗读
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？
（板书：
虎势儿一站）“虎势儿一站”让你仿佛看到了一个怎样的画面。
指名说
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些在老师的指导下连读三遍
“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？
（板书：
气势逼人）一个准确的动作描写，我们读了那么丰富的内涵。
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？
感情朗读：
指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
什么词语写出了嘎子的特点？
（板书：
猴儿似的蹦）“猴儿似的蹦”你体会到了什么？
自己读读这句话，想想：
嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他在想什么？
动作的确是透视人物心理的多棱镜啊！
以己之长，攻彼之短，你看到了一个怎样的嘎子？
你能把他的有心计读出来吗？
（4）比赛的结果究竟怎样？
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
你看到了一个怎样的嘎子？
（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，所以使用了最后一招——（板书：
钩）
这一钩，钩掉了什么？
交流：
钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计
从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？
（板书：
求胜心切）
3、要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？
胖墩儿什么特点呢？
谁来读一读你找到的体现胖墩儿的句子。
[
（1）
（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]
（1）“是吗?
”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”
读一读，你有什么感受？
从哪儿感受到的？
抓住动作、语言谈感受
（板书：
胸有成竹）感情朗读
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
我们一起读一读，什么是惯手？
从哪儿看出来他是惯手？
（板书：
塌、合、鼓）学生口头描述他的动作（为什么用塌，不用弯？
为什么要合裆，否则就露了？
鼓着眼珠子，他在看什么？
）
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？
（板书：
沉稳老练）
谁把你的感受读出来？
感情朗读
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示：
胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？
（膀大腰粗：
身体强壮；一身牛劲儿：
力大如牛；推拉拽顶：
想象动作，是怎么推的、拉的、拽的、顶的？
说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？
感情朗读
胖墩儿真厉害，这样写有什么好处？
（侧面描写，衬托嘎子的特点）
4、那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢？
（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）板书：
动作
难怪老舍爷爷说，只有描写行为，人物才能站起来。
5、精妙的人物描写，让小嘎子和胖墩儿犹在眼前，不如我们把小嘎子和胖墩儿请上台来，让他们把当时的情景重现出来。
谁来演嘎子？
谁来演胖墩？
怎么演？
我们一起提示他们：
出示填空：
精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（），对起阵来。
起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的（）。
胖墩儿（）着腰，（）了裆，（）着眼珠子。
两个人揪在一起，嘎子（），硬是扳不动他。
小嘎子用脚去（）他的脚，结果被胖墩儿一推，摔了个仰面朝天。
学生口头填空，两人根据同学提示表演
（五）仿写片断，拓展延伸
1、以你对小嘎子性格特点的了解，这次摔跤比赛输了，而且摔了个仰面朝天，他会善罢甘休吗？
他会怎么做？
那么第二次比赛，他们会比什么呢？
小嘎子会想到使什么巧招儿呢？
请你抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。
交流
2、如果你还意犹未尽，想对嘎子作更深一步的了解，老师推荐你去读一读徐光耀爷爷的儿童小说《小兵张嘎》。
板书：
小嘎（gǎ）子和胖墩（dūn）儿比赛摔跤
虎势儿一站塌
动作猴儿似的蹦合
钩鼓
机警敏捷胸有成竹
特点气势逼人沉稳老练
富有心计
求胜心切
总第69课时
课题
临死前的严监生
教案目标
1、正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣
教案重点
在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教案难点
在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教案准备
课件
教学过程（第1课时）
（一）、谈话导入
1、这两天我们正在学习第五单元，一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？
谁知道？
喜欢吗？
其实在我国古典文学史上，不乏优秀的著作，比如——（投影《儒林外史》）
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
我们今天就去认识其中一个人物，（板书：
严监生）
2、这是个多音字，在这里念“监”，齐读，解释“监生”，
3、了解人物背景
严监生究竟是何许人也他的家境又如何呢老师给大家带来了一份资料，请看——
（严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。
一次，严监生病情不起，睡在床上却想着田里要收早稻，打发了管庄的数百个仆人下乡去，这一收一卖就是几万两银子。
有人估计，严监生的银子加起来，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上一圈。
）
4、你了解到他家庭怎么样
（很有钱，佣人多，在乡下还有田地）
——就是这样一个有钱的财主，在临死前（补充板书，揭题）表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读。
（二）、初读课文，感知故事大意
1、师：
让我们打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
2、教师巡视指导学生读书。
3、检查读书效果。
有针对性地请几个同学接龙读书，随时正音，并指导个别难读的句子。
易读错字音：
重似、诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、已后、那里、登时、睁的、穿梭的、两茎（jīng）、一声不倒一声、总不得断气、灯盏、挑掉一茎。
4、读了故事，想想这个故事主要写了严监生的一件什么事情？
（主要写了严监生临死前为了两茎灯草迟迟不肯断气，最后妻子赵氏挑掉了一茎灯草，终于咽下气。
）
要求学生说说你觉得严监生是个什么样的人呢?
（三）、品评语句，感悟人物形象：
1、你觉得严监生哪个动作让你印象深刻？
（出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声倒着一声，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
）
（1）生读；
（2）说感受；
①读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
②就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的严监生，却总不得断气。
师：
总不得断气就是——（生：
一直没有断气）这里的总就是——（一直）
③教师手指“总”，从这个字眼中你体会到了什么？
（有心事放不下）
指导学生个性化地朗读。
师：
来，融入这样的感受我们再来读读这一句。
（齐读）
2、他这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？
还有什么事情让他如此放心不下呢？
请大家再仔细默读文章，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？
用---画出。
3、交流：
指读
大侄子认为：
有两个亲人未曾见面（两个亲人）
他的反应：
（课件出示，生读：
他就把头摇了两三摇）
二侄子认为：
有两笔银子未曾吩咐（两笔银子）
他又是什么反应呢：
（课件出示：
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，手指越发指得紧）此时的严监生和刚才面对大侄子的反应更激烈了，你认为如果这时严监生会说话，他最想对亲人说什么？
奶妈认为：
两位舅爷不在跟前（板书：
两位舅爷）
他的反应：
（课件出示：
他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
）奶妈仍然没有猜中，他已经命悬一线，随时都可能送命，但仍然坚持着，他心里是怎么想的？
生交流，并指导学生个性化朗读
赵氏认为：
用两茎灯草怕费了油（板书：
两茎灯草）
他的反应：
（课件出示：
他点一点头，把手垂下，登时就没了气。
）
5、学到这里，我们不免感慨，原来这家财万贯，而已是奄奄一息的严监生至死不能闭目，不肯闭目的仅仅是为了那两茎灯草。
如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?
（学生交流汇报，教师随机引导学生关注阅读提示中的“严监生是个很有钱的人“和文中“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯，体会在他临死前点两盏灯茎，并不是很过分的事情。
”））
（四）、体会表达，学习语言
1、再读读这些语句，你发现了吗这些语句的描写抓住了人物的哪些神态展开。
2、虽然作者抓住特点刻画，但作者所描写严监生的神情，动作都是一样吗？
3、正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让这个个性鲜明的严监生从文字中站了起来，下面就让我们拿起书，再来体会作者那凝练的语句。
（五）、拓展运用，尝试人物描写
1、今天，通过对〈临死前的严监生〉这篇文章的学习，让我们感受到了严监生的格外吝啬，也知道了可以用多种描写方法去描写出一个人的特点，只要抓住了他与众不同的一面和特点，他自然会给人留下深刻的印象。
希望大家把今天学到的方法学以致用，试一试，能不能运用我们今天学到的描写人物的不同方法来写一写曾经留下深刻印象的人。
他可以是你身边熟悉的人，也可以是偶而见过一面的人，只写一个片段，两三句话也可，一段话一行，只要能表现出他某一个方面的特点就可以了。
〈生写片段，小组交流，个别汇报〉
板书：
临死前的严监生——吝啬鬼表现
两个亲人把头摇了两三摇
伸着两个手指头两笔银子眼睁的滴溜圆，狠摇，指得紧
两位舅爷闭眼摇头，手指着不动
两茎灯草点头，手垂下，登时没了气
总第70课时
课题
“凤辣子”初见林黛玉
教案目标
1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2．品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
教案重点
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
教案难点
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
教案准备
教师制作简单的教案课件；学生预习课文。
教学过程（第1课时）
（一）谈话导入，初读课文
1．（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？
这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。
板书课题：
凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？
（“初”：
第一次）
2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
3．分解难点：
①来者系谁 裙边系着（多音字）
②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）
③纳罕 敛声屏气 恭肃严整（纳罕：
找个近义词，“敛声屏气”说说意思）
④彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿
⑤金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈
豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄
五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙
（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）
4．梳理疑问：
（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。
（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。
预设问题：
问题一：
王熙凤的打扮到底是怎样的？
课文为什么要描写她的打扮和面貌？
问题二：
王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？
为什么说“妹妹这样命苦”？
问题三：
王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？
……
（二）细品“打扮”悟“地位”：
1．品读“外貌打扮”：
围绕问题──王熙凤的打扮到底是怎样的？
课文为什么要描写她的打扮和面貌？
（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。
引读：
头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──（在写法上你发现什么？
）
（2）理解：
“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？
（3）再读句子，想象：
你脑中呈现了一身怎样的打扮？
（华贵，奢侈，富丽堂皇……）
（4）读“外貌”：
作者除了写衣着，怎么写外貌的？
（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：
丹凤眼──柳叶眉；苗条──风骚；粉面──丹唇。
用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。
你眼前出现一个怎样的人？
（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。
读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？
（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。
引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。
（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思──王熙凤在贾母面前是很受宠的。
）
（三）走进“言行”，读出言外之意：
1．导入：
对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么？
（学生畅谈札自己的想法）
2．王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。
这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。
3．出示：
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？
（2）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？
（天下最标致的人物）
（3）课前说过的，嫡亲的孙女有──贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。
嫡亲的孙女都是──标致的，有气派的。
你说，王熙凤这话到底是在夸谁？
（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？
（5）小结：
讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。
有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。
对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？
4．学生默读，批注，交流并点拨：
（1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。
（2）重点点拨：
①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：
《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？
出示：
说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：
“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。
”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。
读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？
（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。
②“可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。
③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？
（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）
（3）小结王熙凤性格（根据课堂教案
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