双减背景下提高初中语文作业有效性的策略精编.docx

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双减背景下提高初中语文作业有效性的策略精编

“双减”背景下提高初中语文作业有效性的策略精编

【内容摘要】作业是巩固知识，提高语文学习能力，提升语文素养的重要手段，也是反馈教师教学效果的保证。

但如今的语文作业给学生家长更多的感受是单调枯燥，功利性强，缺乏分层，脱离学生生活实际。

这需要教师开放思维，精心设计评价作业，力求作业的形式多样，力求真正发挥作业的实效。

【关键词】有效性初中语文作业层次性多样性开放性  在新课程标准理念下，作业已不再是课堂教学的附属，而是课堂教学的必要延伸。

它是平时教学不可缺少的部分，学生通过作业来巩固知识，提高语文学习能力，提升语文素养。

而教师也要通过作业来了解学生课堂掌握的情况。

随着新课程理念的推进，语文课堂教学正在发生变化，作业也应该用一种新的眼光来看待。

不仅课堂教学要讲究实效，作业也要重视一个“效”。

那么如何提高初中语文作业有效性呢？

结合自身的教学工作，从以下三个方面来谈谈看法：

.初中语文作业的现状分析.  初中语文作业一直是令教师们困惑的地方，从目前作业现状来看，学生作业形式单调，内容枯燥，以机械背诵抄默为多，应试色彩浓郁。

练习以阅读题居多，实践运用，口头表达较少。

作业统一任务多，分层较少。

说起语文作业，学生与家长的印象中，多数是功利性较强的背诵、默写与做不尽的阅读理解题、学生不愿意动笔的作文组成。

并且教师在布置作业时往往会按照自己的意愿来选择作业，对于作业的量控制的也不够理想，有的过多，有的则不知道该布置些什么作业。

越来越简单化的作业实际对学生课后巩固知识，提升语文素养意义不大。

总的来说，作业缺乏系统性，差异性与趣味性。

自然，学生对于语文作业就提不起兴趣，这就导致了初中语文作业的有效性较低，也就造成了学生不喜思考，遇到问题不深究，语感不强，语文素养较低的现状。

.提高语文作业有效性的具体策略.如何提高语文作业的有效性，应从作业设计入手。

语文作业的设计，不仅是教师教学工作的内容，更是一种具有创新意义的艺术。

良好的作业设计可以提高学生的学习兴趣与效率，减少学生的学习压力与负担。

.把握作业的层次性，让作业为你“量身定做”.  孔子云“因材施教”，这也是素质教育的基本原则。

从教育心理学角度看，学生的身心发展存在差异，布置作业时，如面面俱到，对待所有学生都一刀切，那么学生不仅不能品尝到成功的喜悦，也会增加学生的学习负担。

所以在布置作业时应考虑到学生的个体差异，采取分层的策略，对语文基础不同的学生布置不同的作业，让不同程度的学生有所选择，以做到为每个学生量身定做，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同程度学生的语文能力得到展示。

在具体实施的过程中，首先是作业对象与难度的分层，对于语文基础较好的学生，布置作业时注重提升他们的阅读习惯和能力、语文学习能力与综合素养。

对于中等的学生，则以知识的理解和巩固为基础，提升阅读兴趣与能力。

对于较为薄弱的学生，则是补充他们所学不足。

这样具有一定灵活性的作业，让不同的层次的学生在选择作业时“爱我所爱”。

其次是作业量的分层，如背诵长篇古诗文时，可让基础薄弱的学生背诵部分段落，以增强他们学习的信心。

例1：

七年级第二学期的亲近自然单元，第一课为《山中访友》，文章以优美充满童心的语言，新奇生动的比喻和想象描写了大自然的各位朋友，表达了作者热爱大自然的美好情感。

这也正是学生学习如何描写大自然景物的好范例。

故可将作业设计如下：

练习一：

有感情地朗读和背诵自己喜欢的段落和句子，并将之抄写于积累本上。

练习二：

思考作者为什么将白云想象成护士，瀑布想象成歌唱家？

如果是你，你会把它们想象成什么？

你还喜欢大自然的什么景物？

请模仿课文的写法，运用新奇的比喻，写下你喜欢的一种大自然景物。

（80字）练习三：

课外阅读一篇描写景物的佳作，写一段鉴赏性的文字。

（可与本文进行比较，从语言特点角度写）例2：

六年级第二学期的《春之古韵》，三首诗歌带领我们感受春天的美好，体会春天来临时喜悦的心情。

练习一：

有感情地诵读这三首诗歌并背诵。

练习二：

为三首诗歌配上适合的音乐诵读，于下一堂课进行诵读展示。

练习三：

同类扩展，例举类似题材的古诗在课后进行诵读，于下一堂课进行诵读交流，说说更喜欢哪一首，简单谈谈理由。

  这三类作业的难易度由浅入深，为三个程度的学生量身定做，让不同程度的学生可以选择适合自己的难度来做，基础类的作业保证了薄弱学生的完成度，让他们也能在作业中收获“果”，这也体现了因人而异的原则。

如程度较薄弱的学生完成了练习一后，有兴趣挑战练习二，不论完成到何种程度，都对其进行鼓励。

学生完成度较好，也有越来越多的学生愿意在完成自身程度的练习后，试着对下一个难度的作业进行挑战。

多种形式的分层下，有效地提高了语文学习的兴趣与能力。

  另在分层作业的基础上，还可以设计个性化的作业。

这样的作业设计能进一步促进作业的有效性，又可以提供一定的自由空间。

例：

六年级第二学期的《橘逾淮为枳》，学生不仅领略了晏子的能言善辩，也知晓了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的道理。

课后，笔者就布置了这样一项作业：

如果你喜欢阅读，请阅读另一则晏子的小故事，并交流给同学们听。

如果你喜欢历史，请阅读相关的历史文献，了解当时国家背景。

如果你喜欢写作，请用生动的语言写一写楚王与晏子的交锋过程。

（想象楚王与晏子的神态，动作等）。

这项作业学生可选择自己感兴趣的一题完成，无标准答案的限制，给学生提供了自主的空间，也增广了见闻。

2、内容形式多样性，让作业变得“有滋有味”  作业的趣味性在作业设计时应特别关注。

对于青春洋溢的学生们来说，抄默背诵、书后习题、老师要求的阅读书籍、随笔作文固然目标明确，但在设计时缺少了新颖有趣的活力，对作业有效性的实施会有较大的影响。

无论是学生还是家长，认为如今课业压力大，除了指作业量多以外，很大程度是认为作业乏味。

兴趣与时间的占用是成正比的，兴趣越浓越舍得投入时间。

有滋有味的作业可以使学生愿意花时间去完成，也就意味着可以提升语文学习的热情。

那么，如何这些作业变得有滋有味呢？

下面参照初中语文《课程标准》与《语文学科教学基本要求》围绕教学目标将作业分为文言诗文阅读作业、（现代文）阅读作业、练笔作业三类来进行探讨。

.文言诗文作业.  不少语文作业都停留在识记层面，多是机械性记忆，以及脱离语境的抄写、背诵。

例如要求学生在家背诵每个单元的每周一诗、用背诵译文的方式理解古诗、古文、抄写并背诵文言古诗中的注释等等。

针对文言诗文比较枯燥的作业布置，不如将课文分一分类，根据类别设计一些有趣味的作业，将知识点与背诵要求融入进去。

.例1：

《为学》与《橘逾淮为枳》，可以布置学生将课文改编成课本剧，学生在课下准备台词时，自然把课文背诵好了，这样的背诵兴趣更浓，也更有效率。

同时，在表演《为学》时，学生会对课堂中穷和尚与富和尚的性格进行巩固和理解，从而在课本剧中生动地呈现在表情上，这将知识点也融入了进去，经过各小组的表演，学生对于人物形象都有了自己的理解和把握。

而在《橘逾淮为枳》的课本剧中，笔者要求学生以白话文的形式进行表演，在台词部分，学生自然将课文中重要的翻译转化为自己的知识，而对于楚王与晏子的人物形象也有了深入的理解。

课文中的难点类比的运用，也通过课下小组讨论课本剧演出的过程中进行了巩固，如何将晏子表演的栩栩如生，口若悬河，自然学生对于类比需要有一定程度的了解，难点也就得以解决。

.例2：

学习诗词时，为进一步让学生理解诗词所表达的情感，不妨设计课后给诗词配乐诵读或配上一幅画。

如七年级第二学期的宋词单元，课后由学生选择一首意境相似的乐曲或画来诠释，学生们跃跃欲试。

富有情感的诵读与对找出的画的讲解，使学生进一步理解了诗词凝练的语言、鲜明的意象、丰富的情感和铿锵的节奏，也培养了学生热爱诗词的兴趣。

..（现代文）阅读作业.  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”如今，学生的课余时间充满了各种诱惑，手机、IPAD、网络等等，阅读已被遗忘，许多孩子宁愿选择多做几题数学练习，也不愿意翻开书来阅读。

其实，阅读是语文作业中十分重要的一个环节，语言学家吕叔湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。

”学生的语感如何，直接影响他们对语言文字的理解、积累和运用，影响他们语言能力的发展。

所以，阅读是初中语文的主阵地。

这应是作业中重要的组成部分，它不仅是学生感性思维培养的重要途径，也关系着现代文阅读的功底和功力，也是培养学生写作兴趣，积累写作素材和方法的渠道。

现今，语文愈加重视课外阅读，中考试题中的综合运用就是考查学生课外知识面的一类试题。

如果学生能够耐心来进行阅读，会发现书本中的世界很美好，读书的孩子最美丽。

.  如何引导孩子在课下进行阅读，首先是对阅读书目的选择。

《语文课程标准》中对学生的阅读量提出了明确的要求，也列出了相关的书目。

根据这些书目进行选择，设计“有滋有味”的阅读作业，把学生带进阅读的缤纷世界，从而来提升学生的阅读量与阅读的兴趣。

.例：

笔者班中使用的阅读指导作业围绕“指导学生阅读一篇文章的四部曲”来布置：

1、作者写了什么？

（事）2、作者想要表达的中心情感是什么？

（中心）3、作者的思路结构是什么？

（分段）4、作者值得借鉴的好词好句？

再用以下的读书笔记表格来引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣：

.读书笔记. 班级_________姓名__________.  我阅读的书（篇目）_______________________作者_____________________.边读边思考.我的笔记我的思考 请写出6个词语来描述这本书带给我的感受       我喜欢这本书（这篇文章）吗？

为什么？

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________请写出几个印象深刻的故事情节或者用绘画的形式再现故事内容    我的收获_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  其中，绘画的形式让学生很有兴趣，在阅读的同时可写可画，学生反馈交流时也显得兴致勃勃。

.练笔作业.  练笔写作一直是学生最头疼的作业之一，往往抓耳挠腮不得文。

小练笔是写作的积累，而生活则是它的基础。

离开真实生活，文章只能是无本之木，无源之水。

生活是它的本源，生活犹如源头，文章则犹如流水，泉源丰盈，流水自然就会欢乐奔腾。

练笔是对学生理解能力，写作能力的培养，学生可以从练笔中找寻写作的素材和方法。

那么，如何让学生更有兴趣的完成练笔作业呢？

以下就几个实例中的策略进行探讨。

.例1：

从课内延伸到课外。

如学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，请学生们回忆介绍自己儿时的乐园，写成一段小练笔。

课中，笔者先让部分学生谈谈自己儿时的乐园在哪里？

是什么样？

学生们明显都有自己的话要说，想为大家介绍介绍心中的乐园。

这类练笔，源自于学生熟悉的课文，一般情况下，学生有话可说，且每个人心目中的乐园不同，交流起来更有趣味，学生的心理压力不是很大。

这就给学生搭建了一个平台，思维得以互相碰撞，从一点点的小练笔出发，慢慢训练写作兴趣和能力。

.例2：

生活是一个大舞台，每天上演着一出出精彩的戏剧。

但学生往往不知道该如何来把每天的所见所闻和感受写下来。

针对这一情况，笔者在一周的开始布置一个练笔的主题，如“本周我最开心的一件事”、“本周我最喜欢的一堂课”、“本周我最欣赏的一名同学”、“本周我最喜欢的一处风景”等等。

有了主题后，学生不再茫茫然不知所措，开始在一周观察身边的人、事、物，并记录下来进行交流。

因为是练笔，字数不多，内容又可以开放不同，学生也更愿意去写，都是身边发生的事，学生交流起来很有兴趣，无形中也散播了很多的正能量。

需知“积土成山，风雨兴焉。

积水成渊，蛟龙生焉”。

通过这一点一滴的积累，学生会慢慢积攒起写作的素材。

.例3：

更加新颖的练笔形式推动学生写作兴趣。

学习完朱自清先生的《背影》后，笔者布置了《我的父亲》的练笔，发现学生兴趣不高。

经过思考，笔者改动了一下这项练笔作业，布置学生采访自己的父亲，写一段新闻稿。

笔者给出了几个问题供参考：

观察父亲的外貌、父亲每天的作息时间、近期父亲与你交往中印象最深刻的一件事、父亲与你的欢乐一刻等等。

这样的形式较为新颖，摆脱了毫无悬念的练笔题目后，提高了学生完成练笔的兴趣，也培养了学生的沟通能力和表达能力。

..关注作业的开放性，让作业引导“关注生活”.  语文课标中指出：

“语文学习的外延等于生活的外延。

”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向初中生生活的每一个角落，让学生在熟悉的生活中汲取营养。

所谓开放指作业目标、内容、形式的开放，开放性的作业就是要学生冲破封闭的圈子，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识。

.  例1：

七年级上学期的《滹沱河和我》是一篇美文，将作者对故乡的热爱之情寄托在滹沱河上。

课堂上笔者引领学生朗读，品味精彩语言，引导学生理解作者对故乡的神情。

课下，笔者设计了用300字写写你最喜爱的“物”，因为本校外地学生较多，而他们有着不同的经历，通过描写表达对故乡的热爱。

通过这一作业唤醒学生已有的认知，在开放性的作业中关注生活，感悟生活。

.  例2：

在学习七年级亲近自然单元后，布置学生感受自然，让学生真正深入大自然，选取自己喜爱的景色做相关介绍。

展示形式可以使用PPT，拍摄照片并配有相应的文字介绍，也可以是画画并配上相应的文字，并为之设计一条保护环境的标语。

这样开放性的形式，培养了学生的观察能力和动手能力，同事也激发起学生感受生活中的美好。

学习六年级课文《花脸》后，布置学生走进中国传统文化，为大家介绍一种传统文化，这不仅增加了学生的知识面也引导了学生关注生活，这使得学生感到语文学习不再遥远而枯燥，语文作业也可以有很多种。

.  所以，语文作业的有效性可以通过作业设计的创新来实现。

当然，如今考试的压力巨大，学生需要掌握的内容很多，不可能每一项作业都做到分层、有趣、开放。

但笔者认为，这就像生活中的调味品，如果时不时来一点惊喜，来一点阳光，来一点创新，那么作业是不是就会变得不一样了呢？

语文作业的有效性也可以在这一点点惊喜、一点点创新中得以提升，不再是令人时感无味的附属品了。

..优化评价机制，提高作业有效性.  赞扬和肯定是学生最好的老师，学生认真完成的作业需要得到老师的肯定，但在当下的作业评价和反馈中，却存在很多令人思考的现象。

语文作业的评价往往以“优、良、中、合格、不合格”，简单的“√、×”或分数、评语、日期组成。

这样日复一日的评价机制让学生味同嚼蜡，得到高分的或欢欣鼓舞或束之高阁或翻看一眼继续做着别的事，得到低分的不愿及时改正，往往失去信心。

这也直接影响了学生完成作业的动力，其实，在日常教学中，利用好评价机制也可以提高作业的有效性。

.  例如改变作业批改的符号。

汉语中每个文字都是生命的痕迹，何不改一改枯燥无味的优良中呢？

字迹工整美观打个笑脸，准确精妙打的大拇指，甚至刻上“你真棒”这样的符号。

符号形式有限，语文老师何不发挥一下自身的优势，为学生的作业写上一两句令人眼前一亮的评语呢？

用一种鼓励的眼光去看待每一个孩子，发现他们的闪光点，相信好孩子是夸出来的，这样，想让学生漠视语文作业也很难。

又如，在评价中增加一点竞争性。

孩子都喜欢比较，笔者将班中的学生分为几个小组，每天的作业都有加分机制，根据学生作业的字迹、正确率、创新性做一个评价。

学习略有困难的学生只要有自己的想法，字迹端正，一样可以得到较高的积分，组与组的竞争，让孩子们积极地去帮助组里其他的学生，也让学生们更加有效地完成作业。

再如，教师与家长的二元主体评价机制的利用。

很多作业学生是在家庭中完成的，在完成作业的过程中，教师如何干预呢？

这里，不妨把家长的评价引进来。

例在寒假期间，笔者布置学生完成一篇作文《春节见闻》，在要求中增加了请家长打分并写评语。

作业收上来后，令人吃惊的事大部分家长的认真程度超乎想象，打分也十分中肯。

许多学生反映没想到家长对待他们的作业如此认真重视，自然也提高了他们在家完成作业的有效性。

最后，尊重每一个学生，尤其是他们的劳动成果。

例在练笔评价时，笔者常利用多媒体和电子书包设备，把学生的习作打在屏幕上，供大家参考学习，并在电脑中存档，形成他们自己的练笔作文库。

有的学生文采飞扬，就让他在课堂中谈谈构思历程。

有的学生书面整洁干净，就复印出来张贴在黑板报中展示等。

鼓励、尊重性的评价机制会让学生更乐于完成作业。

  综上所述，提高初中语文作业有效性是一个需要重视的课题，需要我们改变原有的固有思维，找寻适合自己的学生的策略，并在不断实践的过程中进行修改。

语文作业在精不在多，它的设计应是丰富多彩的，也更是“有效”的。

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