认识人民币说课稿.docx

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认识人民币说课稿

认识人民币说课稿

——傅莉

1、说教材

（一）教学内容：

人教版数学一年级下册第五单元“认识人民币”第一课时，教科书52-53页。

（2）教材分析：

人民币是我国的法定货币，而我国制定的法定货币品种较多但教材中介绍的是现行流通中使用的第五套人民币。

一年级下册第五单元的“认识人民币”属于数与代数中常见的量范围，是认知课。

让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面是学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系；还有一方面是为后面的学习，尤其是为小数的学习作些铺垫。

（三）学情分析：

1、学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

2、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。

　3、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提高。

（四）教学目标：

1、认识各种面值的人民币；认识人民币的单位元、角、分；知道1元=10角，1角=10分。

2、提高学生的实际应用能力，发展学生的数学思维。

3、使学生参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。

（五）教具学具：

人民币学具、多媒体课件、物品图片

二、说重难点

教学重点：

认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。

教学难点：

元、角、分之间的换算关系。

三、说教法学法

（一）教法

1、创设情境法：

创设生动具体的教学情境，是学生在愉悦的情境中学习数学知识。

2、故事激趣法：

讲述生动的故事——大象爷爷发红包，使学生激发学习的兴趣。

3、游戏体验法：

通过跟老师换钱、模拟购物等游戏，让学生加深对人民币的认识及提高实践应用能力。

（二）学法

1、自主探究：

通过忆、看、说、换、存、付等活动对人民币的知识进行自主探究，感受小面额人民币中蕴含的数学知识。

2、操作交流：

给学生提供足够合作交流的时间和机会，让学生从学具中找、跟老师换、模拟购物活动中抽象出元、角、分的关系。

四、教学程序

（1）情境导入，引入新课。

1、播放视频。

2、说说生活中哪些地方会用到钱。

设计意图：

课一开始就在动画课件动画的带引下，使学生产生亲切感，激发了学生的学习兴趣和求知欲，又通过师生间的对话，将学生的注意力引导课本学习中。

（2）主动参与探索新知。

1、初步感知人民币。

（1）你们都见过那些面额的人民币

（2）找到认识的钱并叫出他们的名字。

（3）怎么认识人民币的。

（4）爱国教育。

设计意图：

通过认币活动，激发了学生认识人民币的心理需求，在动口动手的过程中初步感知人民币的不同面额及辨别方法。

2、认识人民币的单位。

（1）对人民币进行分类。

（2）着重引导学生观察按人民币单位分类的结果。

设计意图：

通过认一认、分一分的活动，教师为学生创设了一个轻松活跃的学习环境，引导学生从生活经验过渡到抽象的数学知识，从分散的，零碎的认识提升到具体的完整的认识上来，将学生推到主体地位，教师起到了组织者、引导者的作用。

3、认识人民币单位间的进率。

（1）创设故事情境，学习1元=10角。

（2）类推出1角=10分。

（3）播放“一分钱”，节约思想教育。

（3）组织活动巩固深化。

1、基础练习。

（1）算一算

（2）换一换（想：

无论怎样换，只要怎样就可以，即，只要角币合起来是10角就可以了，因为10角=1元）

2、综合练习。

（1）存钱（渗透角币满十就是一元。

）

（2）付钱（思考：

那种付钱方法最简便。

）

3、拓展练习——模拟购物

设计意图：

以上巩固深化这一环节，形式多样，练习设计层次分明，既巩固了所学知识，又将所学知识运用到解决实际问题中去。

让学生体会到怎样使用人民币，感受了数学的价值，渗透生活中处处有数学的观察。

（4）总结反思深化认识。

1、说说这节课都有什么收获。

2、思考：

车夫要五毛为什么老奶奶给一块。

（这里的块和毛是口语）

五、说板书设计。

认识人民币说课稿

一、说教材

1、教学内容：

人教版数学一年级下册第五单元“认识人民币”第一课时，教科书52-53页。

2、教材分析：

人民币是我国的法定货币，而我国制定的法定货币品种较多但教材中介绍的是现行流通中使用的第五套人民币。

一年级下册第五单元的“认识人民币”属于数与代数中常见的量范围。

让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面是学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系；还有一方面是为后面的学习，尤其是为小数的学习作些铺垫。

3、学情分析：

（1）学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

（2）有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。

　（3）有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提高。

4、说目标：

（1）（通过观察）认识各种面值的人民币；认识人民币的单位元、角、分；知道元与分，分与角，单位间的进率。

（2）（在购物换算过程中）提高学生的实际应用能力，发展学生的数学思维。

（3）在学生参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。

（二）教学重难点

教学重点：

认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。

教学难点：

元、角、分之间的换算关系。

（把教学重点定为认识人民币是因为人民币这一生活素材蕴含着丰富的数学知识，尽管学生在生活中接触过人民币，积累了一些经验，但还要将这些知识和经验加以整理，使之系统化、结构化，同时考虑到一年级学生计算还不够准确，内推能力还比较弱，在掌握人民币单位间的进率时，还存在一些困难，因此我将本节课的教学难点定为人民币单位间的换算。

）

三、教具学具：

人民币学具、多媒体课件、物品图片

四、关于教法

（鉴于一年级学生爱玩、好动、好奇心强的特点，我主要采用如下教法和学法：

）

（1）教法。

1、创设情境法：

创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。

2、故事激趣法：

创设生动的故事——大象爷爷发红包，使学生激发学习的兴趣。

3、游戏体验法：

通过跟老师换钱、模拟购物等游戏，让学生加深对人民币的认识及提高实践应用能力

（二）学法

1、自主探究：

通过忆、说、换、存、付等活动对人民币的知识进行自主探究，感受小面额人民币中蕴含的数学知识。

2、操作交流：

给学生提供足够合作交流的时间和机会，让学生从学具中找、跟老师换、模拟购物等活动中抽象出元、角、分的关系。

5、教学程序

（一）、情境导入，引入新课。

1、播放动画。

在动画课件的带动下，学生的情绪高度集中，有的觉得很奇怪，有的觉的不奇怪，这是老师并不急于揭示问题的答案，而是问这五毛一块指的是什么？

（钱）从而顺理成章引出课题。

板书。

2、说一说生活中哪些地方会用到人民币。

请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。

这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣。

（二）、探究新知，认识人民币。

1、初步感知人民币。

老师问：

你们都见过那些面额的人民币。

从信封中找出你认识的人民币并叫出他们的名字。

再问：

你是怎么认识人民币的。

（学生可能会说通过看颜色、大小、数字、文字、图案等来辨认人民币，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，总结特征，归纳重点识别方法。

）

人民币上的国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币，可别在人民币上乱涂乱画。

）

意图：

通过认币活动，激发了学生认识人民币的心理需求，在动口、动手的过程中，初步感知人民币的不同面额及辨别方法。

2、认识人民币的单位。

老师问：

你们能用什么方法把这些人民币分一分呢？

启发学生将这些人民币分类，学生可能会有三种分类：

第一种：

按元角分分类，第二种：

按纸币和硬币分，第三种，按数字1、2、5分。

在给每位同学分类方法给予肯定和鼓励之后，着重引导学生观察第一种分类方法并将这种分类板书出来。

由此引出人民币的单位元、角、分。

与此同时结合板书直接让学生感知元、角、分这三个单位的大小关系。

通过分一分这个环节

3、认识人民币单位间的进率。

1、创设一个故事情境。

学生仔细听故事，之后学生来劝劝伤心的小动物，在劝说的过程中引导学生说出1元=10角或10角=1分，板书。

这时老师紧接着问2元等于多少角呢？

2、让学生根据元与角的进率关系类推出角与分的进率关系。

学生在生活中都见过人民币，使用过人民币，因此要相信他们有能力用已有的经验主动构建新知，通过劝说小狗，为每个孩子提供探索、交流的时间和空间，让孩子掌握1元=10角，1角=10分，学生自然掌握了人民币单位间的进率并突破了教学难点。

3、插入歌曲“一分钱”。

（为了调节课堂气氛，我安排播放一分钱让会唱的同学跟着一起唱，并加入节约用钱的教育。

）

（三）、实践应用，巩固深化。

在学生系统认识人民币之后，我打算由浅入深，进一步安排一些具有较强实践性和开放性的实际问题，并且可加深学生对一元以内人民币的认识，获得人民币的实际价值，于是在实践应用这一环节我安排了三个不同层次的练习：

1、基础练习。

（1）算一算。

（单位相同的相加）

（2）换一换。

把1元的人民币换成面额比较小的人民币，可以怎样换。

想想：

无论怎样换，只要什么就可以了。

只要角币面额合起来是10角就可以了，因为1元等于10角。

2、综合练习。

（1）存钱。

先让学生算一算小动物一共有多少钱？

（2元5角）两张五角就是一元。

（2）付钱。

这里引导学生思考，有几种方法？

，问那种方法最简便。

我又追问了一句，“那怎样想才能拿得又对又快呀？

”接着我在学生回答的基础上对1元5角钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即……

3、拓展练习——模拟购物。

在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。

用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系

设计意图：

以上巩固深化这一环节，形式多样，练习设计层次分明，既巩固了所学知识，又将所学知识运用到解决实际问题中去。

让学生体会到怎样使用人民币，感受了数学的价值，渗透生活中处处有数学的观察。

（四）首尾呼应，总结延伸。

1、说说这节课有哪些收获。

2、思考：

车夫要五毛为什么老奶奶给一块？

并说这里的毛和块是口语。

3、将拓展人民币相关知识作为弹性内容，健全人民币概念，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意思。

6、说板书设计。

本节课的板书简明精要、重点突出，将学习的过程系统的展示出来，有利于学生的接受和理解。