朱自清的背影教案优秀范文.docx
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朱自清的背影教案优秀范文
朱自清的背影教案优秀范文
这篇*是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
下面是为大家准备了以下的内容，希望对你们有所帮助，
朱自清的背影教案优秀范文一
一、教学目标
1.知识和能力目标：
①有感情的朗读课文，体会*蕴含的思想感情。
②学习*抓住人物特征刻画人物的方法。
③体会*朴实的语言风格。
2.过程和方法目标：
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3.情感态度和价值观目标：
通过体味*所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
二、教学重难点
重点：
体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
难点：
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会*情思绵绵的意蕴。
三、教学课时3课时
四、教学方法自主、合作、探究法
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，营造氛围。
?
播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
二、作者及写作背景介绍。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》，散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我国现代文学的名篇。
写于1925年10月，是作者追忆8年前的事。
1917年冬，作者的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。
父亲没有积蓄，还欠了五百元债。
作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。
回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。
又借钱办了丧事。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。
*所写的就是惜别的感人场面。
三、检查预习
1、读准下划线的字的读音。
差使（）交卸（）奔丧（）狼藉（）赋闲（）簌簌（）妥帖（）颓唐（）琐屑（）蹒跚（）
踌躇（）惦记（）举箸（）迂腐（）
2、下列字词的意思你掌握了吗?
奔丧狼藉赋闲颓唐蹒跚琐屑
祸不单行惨淡变卖典质踌躇
四、听读课文录音，感知课文内容。
1、这是一篇散文，它以背影为线索，表现父亲的爱子之情。
2、*几次写到“背影”?
各在什么地方?
哪一次“背影”写得最具体、最感人?
（四次背影。
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
这次写得最具体、最感人。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
）
3、*写了作者的几次流泪?
为什么流泪?
（①第二段，是因为悲伤：
祖母死了;父亲失业了。
②第六段父亲爬月台买橘子时，流下了感动之泪。
③第六段，父亲的背影混入来来往往的人群中，流下了依恋之泪。
④第七段，读父亲来信时，流下怀念之泪。
）
4、理清*的结构层次。
（◎第一部分
（1）开篇点题。
思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。
◎第二部分（2—6）回忆往事。
追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。
其中：
2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。
4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护，为写背影作铺垫。
6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。
◎第三部分（7）别后思念。
泪光中再现“背影”。
喟然长叹，抒发怀念父亲之情。
）
五、归纳小结，完成板书（展示）。
【教学反思】
第二课时
六、初步感受父子之情。
（一）初步感受一：
父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
（亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现：
细心关照，周到入微）
2、其中哪一件事最让你感动?
为什么?
（望父买橘见背影）
3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?
{父亲的语言：
①不要紧，他们去不好!
②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动.③我走了，到那边来信!
④进去吧，里面没人.
朱自清的背影教案优秀范文二
教学目标：
1.知识和能力目标：
明确*的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2.过程和方法目标：
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3.情感态度和价值观目标：
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
。
教学重难点：
1.体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
2.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会*情思绵绵的意蕴。
教学课时：
2课时
教学方法：
自主、合作、探究法
教学过程：
第一课时
教学内容：
整体感知全文，梳理*的层次
导入
以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课：
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁。
”
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意。
”
55岁：
“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当光明。
”
60岁：
“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的的学者，遗憾的是我了解您太晚了。
”
共同思考，引入课题：
同一个父亲，在儿子眼中为什么会有那么大的变化?
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。
《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，*写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。
对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
请同学们把课文朗读一遍。
介绍作者及写作背景
朱自清（1899-1948），字佩弦，号秋实。
江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气”。
表现了我们民族的英雄气概。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
《背影》写于1925年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
三、通读课文，借助工具书，扫清字词障碍，初步理解课文内容
1.听录音朗读
要求：
将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来。
2.朗读
可以分为四个部分：
1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。
6段齐读。
3.引导学生读准字音，解释词义。
4.自读课文，体会课文所表达的思想感情。
讨论*结构，从整体上了解课文内容。
第一部分（第一段）：
怀念父亲，最难忘背影。
（点“背影”）----开篇寄思
第二部分（第二到六段）：
回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。
（忆“背影”）----往事回忆
（一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。
----交代家境
（二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。
----浦口送别
（三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影”，抒发真挚感情。
（写“背影”）----车站买橘
第三部分（第七段）：
接读父信，再现背影，表达了我别后对父亲的思念，以在泪光中再现背影作结。
（哭“背影”）----结尾怀念
（一）学习第1--3节
（1）指名朗读第1节。
（2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间?
第一节起什么作用?
1923--1925年;开篇点题。
（3）读第二节，思考：
①“那年”是哪一年?
②“祸不单行”“满院狼籍”是什么意思?
祖母去世，父亲失业，故说：
“祸不单行”，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下泪”，是为什么?
“我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。
④父亲的那句话包含着什么意思?
是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。
（4）第3节点明家中光景惨淡的原因。
字里行间流露出淡淡的哀愁。
（5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
（二）分析第二层
（1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的?
抓重点字词。
两个“再三”“踌躇”。
（2）“不要紧，他们去不好!
”父亲这句话说明了什么?
“不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。
“他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾得不妥贴。
这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
（3）进站后，父亲为我做了哪些事情?
（4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分”;而且还叹气说：
“我……真太聪明了”?
这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。
（5）齐读第2层，体会父亲的爱子之心。
（三）讲读第三层。
①指名朗读，考虑：
这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写?
四层：
第1层写父亲执意要去买橘;
第2层写父亲越过铁道买橘;
第3层写买橘回来;
第4层写与父亲依依告别。
②父亲说：
“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”父亲说这句话时他心里是怎么想的?
他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。
③作者是如何描写父亲买橘时的感人形象的?
先写了父亲的穿着：
黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。
紧接着写了去买橘时的一系列动作：
走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。
调动读者的想象力。
那么，作者为什么能写得这样生动?
（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。
）
父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。
当“我”看见这一背影时，感情是怎样的?
（齐读）
④父亲买橘回来时，“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
这句话怎样理解?
这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：
越是尽到父亲责任，心里越是感觉踏实和满足。
⑤最后一层写依依惜别。
离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?
“我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。
“进去吧，里边没人”。
儿子送父亲下车，本是人之常情。
可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。
临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可佩。
⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情?
第1次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。
因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了。
这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。
要求读出你爱子，子爱你的的深情。
（四）分析第三部分：
这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。
（齐读）接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的?
以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。
五、*细腻刻画了父亲感人至深的背影。
表达了丰富的思想感情。
*表达的思想感情是两方两的。
一是父亲对儿子的一片深情，二是儿子对父亲的怀念、怜惜、内疚和感伤之情。
四、巩固练习
一、注音
差（）使（）交卸（）奔丧（）狼藉（）丧（）事赋（）闲
踌（）躇（）栅（）栏（）?
蹒（）跚（）?
拭（）干颓（）唐
琐（）屑（）举箸（）迂（）腐晶莹（）
划出下列词语中的错别字，并按顺序订正。
情不自尽不能自己万簌俱寂满院狼籍再三嘱附托咐别人
订正：
?
三、给下列词语中加粗的字注音
1.?
差别（）差劲（）出差（）参差（）
2.?
丧失（）丧事（）丧命（）奔丧（）
四、?
解释加粗的字
1.触目伤怀（3）?
2.触他之怒（?
）3.踌躇了一会（?
）
4.踌躇满志（?
）?
5.情郁于中（4）6.不能自已（?
）
7.举箸（?
）?
8.惟有（?
）9.变卖典质（?
）
10.迂腐（?
）
五、解释词语
1.祸不单行：
?
4.颓唐：
2.赋闲：
5.琐屑：
3.蹒跚：
6.情郁于中：
六、填空
1.《背影》是一篇（?
）?
散文，选自（）。
作者（?
），中国散文家、诗人。
他的代表作有散文----、-----等。
他的散文风格是：
（），（），
以（），（）著称。
我们还学过他的另一篇散文------。
[春]
2.《背影》这篇散文，以“-------”为线索组织材料，表现了父亲------------------的深挚感情，抒发了作者对--------------之情。
3.《背影》一文的中心是通过--------的描写表现父子之情，采用-------法来选材构思。
4.课文主要写了徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父几件事。
其中作者着重写的是---------。
5.散文，从表达方式来看，有散文、散文。
散文的特点是：
。
五。
小结（学生谈收获）
六.作业
研讨与练习一、三。
七、板书设计
第二课时
朱自清的背影教案优秀范文三
教学目的：
1、学习*抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、通过关键词语，句子表达特殊感情。
3、领会*所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点、难点：
重点：
重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。
难点：
朴实的语言的表达效果。
课时安排：
2课时
教学步骤及内容：
一、导入
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。
比如：
春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。
其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?
再谈谈你们当时的心情。
提示：
可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
今天，我们来品味一下现代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。
二、朗读训练
1、抽学生分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵示范。
3、学生配乐朗读。
三、自主学习
1.这篇散文的中心意思是什么?
《背影》是一篇感人至深的*，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。
这篇*写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。
故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。
2.*很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?
背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。
由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个的表现角度。
以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。
它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。
这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。
如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。
四、合作学习
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?
哪一次是写作的重点?
第一次：
*第1段。
开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次：
在车站送别的场面中，第6段。
作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。
这是写作重点。
父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。
这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次：
父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。
儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。
第四次：
*结尾。
儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与*开头呼应。
2、四次"背影"的出现，哪些是实写?
哪些是虚写?
实与虚之间关系如何?
第二、三次是实写，第一、四次是虚写。
实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，*就成了无本之木，无源之水。
虚写是对实写的感情的深化和升华。
五、探究学习
1、*是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?
①动作描写。
蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。
这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。
父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。
文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!
那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?
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