农村学校校园文化建设结题报告.docx

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农村学校校园文化建设结题报告

《农村小学校园文化建设现状及发展规划研究》结题报告

一、课题提出的背景

校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分，它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和对学校内的成员，尤其是学生身心发展起着不可估量的影响，能陶冶学生的情操，有利于学生的思想道德素质的提高；能凝聚人心，增强学校的凝聚力；能开发学生的非智力因素，促进其科学文化素质的发展等等。

《中国教育改革和发展纲要》指出：

要建设健康生动的校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。

因此加强学校的文化建设，创办特色是学校的一项重要且具有十分重要意义的工作。

现在，校园文化建设日益受到学校的重视，但是就目前情况来看，虽然有越来越多的学校开始逐渐重视校园文化建设，但是还是有更多的学校忽视了这方面的工作。

如何从学校实际出发，建设富有个性的特色性校园文化，成为当前中小学教育改革的重要课题。

我校地处山区，学校校园文化建设的力度普遍较小，缺乏科学的规划和设计；同时学生接受新事物的渠道比较少，学生容易接受社会上一些所谓的“新潮”事物，因而他们的思想观念、思维方式、行为特点带有明显的差异性。

所以，我校要进一步提高教育质量，培养学生健康人格，营造校园文化氛围势在必行。

基于以上认识，我们建立本研究课题，意在从理论与实践的结合上寻找规律，探索特色校园文化建设的途径和方法。

二、课题研究的意义和价值

早在2006年教育部下发了《关于大力加强中小学校校园文化建设的通知》。

通知强调“各地必须高度重视校园文化建设”。

时至今日，许多农村中小学已认识到校园文化建设的重要意义，但纵观近年农村教育的整体发展，义教工程、危房改造工程、远程教育项目、校园网站等的建设，使农村中小学的“硬环境”得到了快速的发展，而学校“软环境”（包括教育管理的信息、人际关系、组织气氛、组织信念、价值观等）建设的却相对滞后，极大的影响了学生身心健康和教育教学活动的正常开展。

造成这种现状主要是由于一些农村中小学对校园文化建设未能进行系统、深入的研究，缺乏长远、发展的规划，致使校园文化建设陷入了一些误区。

为了真正使校园文化发挥其潜在而巨大的教育功效，我们有必要重新审视农村中小学校园文化建设行为，加深校园文化建设内涵的理解，深入研究农村小学校园文化建设的艺术。

美国教育家杜威曾说过:

学生在学校同时受到两种教育,获得两种知识,一种是有意识学到的知识,一种是无意识学到的知识;有意识学到的是通过专门学习而获得的,而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。

良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。

大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性，实施引导青少年树立社会主义荣辱观、加强和改进未成年人思想道德建设这一重大而紧迫的战略任务，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有十分重要的意义。

三、研究方法

（一）问卷调查法

学校自制了《**小学厕所现状调查》和《墙壁文化调查问卷》。

调查问卷设计好后，在小范围里作了测试，并根据测试结果对问卷又进行了修改与调整，最后开展正式的调查研究。

《现状调查》在我校学以六个年级的学生为调查对象。

填写前，我们先介绍问卷设计的意图及填写要求，然后当场填写，当场回收。

问卷基本上是属于封闭式的，另外还设计了一些开放式的问题供学生填写。

问卷的内容主要涉及学校的厕所环境、墙壁现状及其文化建设等方面，掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充实的事实依据。

（二）跟踪调查法

跟踪调查法，也叫观察记录法，是我们这次课题研究中运用的一个重要方法。

在研究过程中，我们对学生进行跟踪调查，记录其行为变化，并经合学校的校园文化建设来分析对学生产生的影响，从而归纳出校园文化与学生养成教育之间的联系。

（三）访谈法

为了弥补问卷调查的不足，我还进行了访谈。

访谈的内容是事先设计好与问卷内容相似或相关的问题，以“闲谈”的方式进行，这样可能会使被访问者在谈话过程中更随意些，更容易说出自己的心里话。

访谈的对象主要为教师和学生。

（四）经验总结法

运用科学的方法对校园育人环境建设中的实践经验进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，使之成为可以运用、借鉴和指导的规律性东西。

对实践研究中所取得的经验加以总结归纳，提升到理论，揭示其规律，再指导实践。

四、课题内容

（一）校园环境

校园环境作为校园的生态系统，其特质主要是指校园内经过人们组织、改造和维护而形成的校容校貌和校园学习环境。

具体指校容、校貌、自然物、建筑物及各种设施等。

它的作用体现出“桃李不言”的特点，却能使学生不知不觉，自然而然地受此熏陶、暗示、感染，起着无声胜有声的教育作用。

（二）宣传阵地

宣传阵地作为学校渗透德育的主要阵地之一，主要是指学校利用墙壁、展牌、橱窗、板报、挂图等进行宣传教育氛围的营造，从而达到潜移默化的育人目的。

（三）精神内涵

精神内涵即风貌，是心理环境建设，是学校环境文化中的内核，体现在师生的精神面貌、校风、学风、集体舆论、学校形象等方面，是学校师生认同的价值观和个性的反映，是一种潜在的巨大的教育力。

它主要通过学校的办学理念、校训、校徽、校歌等的规范设计和教育得以实施。

五、研究过程

（一）开题和论证阶段（2011年3月——2011年5月）

1、论证申报阶段（2011年3月——2011年4月）

成立课题组，拟定课题研究方案。

讨论“小学校园文化建设的研究”的可行性和研究目标。

完成了评审书和开题报告的填写上报工作。

2、学习定标阶段（2011年4月——2011年5月）

（1）在我校校长直接领导和参与下，成立了课题组，对课题组成员进行了工作分工，确定了工作目标，制定了研究方案。

（2）课题组通过对教育教学论著、教育教学杂志及互联网上的资源进行检索，集中讨论学习了相关的教育、教学理论，广泛收集、归纳国内外与本课题相关的最新研究成果和相关材料，发现国内有几个有关的课题研究，但都与我校的实际有差距，不能直接使用。

（二）实践探索阶段（2011年5月—2011年11月）

整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。

带着这个目标，在校长领导下,我们先后召开了三次会议,就我校的校园规划进行了深入研究和探讨，重点是对学校校园环境建设提出设计思路和科学论证。

课题组运用调查问卷法、谈话法和跟踪记录法等方法，在对校园规划和校园文化建设的论证与总结基础上作了大量的研究。

由于课题内容和覆盖面较大，头绪多，我们做课题经验又不足，决定从三个子课题入手。

1、校园环境的研究。

马克思曾经说过:

“人创造环境,同样,环境也创造人。

”学校教育的特点之一,就是它是在一定的环境内进行的。

在学校中,并不是唯有教师才是教育者,环境也可以说是无声的教育者。

在这一阶段，我们通过对特定学生的行为进行跟踪记录，来观察学校在改变“晴天一身土、下雨两腿泥”的环境现状，实现了“绿化、美化、净化校园，建设优良校风，开展丰富多彩、健康高雅的校园文化活动，充分发挥校园文化全面育人功能”的目标的过程中，学生的变化。

如一些学生从原来的不注意个人卫生到经过学校环境影响和老师的教育转而明显提高个人卫生，一些学生从原来乱丢垃圾到不再乱丢垃圾甚至主动捡起地上垃圾等，充分说明校园环境的改善，不断增强了师生的集体荣誉感和群体意识，促进了学生良好卫生习惯的养成，学生们保持个人卫生和校园卫生的意识也开始增强。

同时，整洁的校园环境让人感到心情愉悦，在这样优美、温馨、和谐的环境下学习和生活，教师和学生的心情舒畅，教师的工作效率和学生的学习兴趣与效果更高了，师生的视野更宽广了，师生之间也更和谐，心态也更加阳光了。

2、宣传阵地研究。

环境的设计必须强化环境育人意识，使校园环境充满着文化色彩，“努力使学校的墙壁也讲话”。

如果能使学校各个角落都能体现一种学校的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感受，那么，校园的物质环境就会成为一位沉默而有风范的老师。

在我们校园中，墙壁、厕所、影壁墙、橱窗、板报、教室内外、楼梯走廊等都是打造校园文化的主阵地，从而达到育人目的。

我们给学生发放20份《墙壁文化调查问卷》和20份《厕所现状调查表》，以及经过完善之后，又发放20份的《关于校园环境文化建设的调查问卷》，发现有92%的学生认为学校的墙壁文化对自己有影响，100%的学生喜欢现在的墙壁并且注意保护墙壁的卫生；95%的学生对厕所的改善非常满意,100%的学生认为厕所卫生得到了改善。

我们同时我们还通过学生行为观察记录和与学生谈话发现，学生明显提高读书兴趣，增加了国学、成语、行为习惯等知识的了解，规范学生的行为，激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。

学生通过参与办黑板报、墙报、手抄报等，充分发展了学生的个性，有利于学生的学习进步，有利于培养学生的创新精神等。

3、精神内涵研究。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。

良好的心理环境和校园精神文化会使人的精神愉快，具有催人奋发向上、积极进取，开拓创新的教育力量，帮助广大师生树立以社会主义理想和道德为核心内容、以科学态度、开拓精神、创造能力和高尚品格为目标的校园精神追求，形成团结、和谐、融洽、民主、友好、合作的人际关系环境，是校园文化建设的重要任务。

学校坚持“德育为首、教学为主、培养新人”的办学宗旨和“童蒙养正、和谐育人、心态阳光、全面发展”的办学理念，以“优美环境、创新拓思、学创俱能”为目标，打造优美的校园环境和精神内涵。

从而形成了“文明、善思、好问、求实”的校风，“敬业、爱生、严谨、创新”的教风和“守纪、团结、合作、乐学”的学风。

（三）结题验收阶段（2011年11月——2011年12月）

在各项子课题研究的基础上，对各项结果进行综合分析，形成研究报告和结题报告，并提出结题申请。

六、研究的主要成效

（一）学校形成了深厚的科研氛围

通过一段时间的课题研究实践发现，我们的教育教学理论研究水平还亟待提高，我们的教育教学观念相对滞后，这也让我们深刻体会到教科研活动的重要性。

这一课题吸引了我们学校的许多教师的参与，他们为我们的课题提出了宝贵意见。

课题开题以来，科研兴校的意识在我校领导和老师心中开始萌发。

（二）初步为我校的育人环境创设了良好氛围

通过学校校园环境的改善，文化墙的建设，厕所文化的建立及各种教育教学活动的开展，尤其是各个班级的文化环境的创设开展，正在形成一个良好的学习环境。

（三）初步探索了我校育人环境的营造策略

初步形成了校园环境的长远规划和设计理念，建设良好的物质文化环境，营造了良好育人氛围。

设立以传统美德“温良恭俭让仁义礼智信”为内容和以诚信为主题的诚信墙等的特色墙壁文化；也有结合学科内容精心设计出的宣传阵地；又有结合学生年龄特点设计的室外读书园，给师生形成良好的教育环境，创设了良好的校园文化氛围，营造了健康优美的校园物态环境。

学校从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。

同时要创设各种文化设施，开辟图书室、阅览室、美术室、少先队活动室等思想、文化教育阵地；分班级建设蔬菜种植园，体验劳动的乐趣，培养热爱劳动的品质和劳动技能。

组织丰富多彩的校园文化生活，积极开展各种健康有益的课外文化活动，如组织学生参加各种文化艺术、课外活动小组。

各班级利用班会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活。

学校每年举办一次全校性的大型文化艺术教育活动，如六一文艺节活动和秋季体育节活动，倡导学生人人参加，使广大学生的艺术和身体素质得到普遍提高。

建立了良好的校风，对本校的校风、教风、学风提出明确的目标，严格要求，长期坚持。

结合了本校实际，通过制定校训、校徽、校歌弘扬校风，形成自己的特色。

加强了校园文化管理，建立健全校园文化管理制度，把建章立制作为校园文化建设的基础工程来抓，健全学校德育工作制度、学生常规管理、班级管理制度、学生操行考核评定制度、课外活动制度；完善了公物管理制度、卫生管理制度等，从严治校，维护校园正常的学习、生活和工作秩序。

七、存在的问题及建议

经过近一年的研究和实践，多次调研，我们逐步找出了校园育人环境的几个要素，我们开始重视学生情感、态度、价值观的养成，开始重视学生的全面的素质培养，在一定意义上说推动了我校教育教学的发展，新的育人观开始形成。

但是，在研究过程中还是存在着不足，如学校经费的限制，学校的文化建设投入受到制约，只能因陋就简；如学生家庭的差异问题，对于我们的许多数据分析可能存在误差。

这些在以后的研究中都要考虑进去，对于正在或将要进行类似课题研究的人来说也算是个好的建议。

2011年12月