笔算三位数加法不连续进位教学设计.docx

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笔算三位数加法不连续进位教学设计

笔算三位数加法（不连续进位）教学设计

　　笔算三位数加法（不连续进位）教学设计

　　[教学目标]

　　1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。

　　2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。

　　3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。

　　[教学重点]

　　理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法

　　[教学难点]

　　探索三位数加法的笔算方法和验算方法

　　[教学过程]

　　课前口算：

　　4+840+80400+800

　　8+480+40800+400

　　9+690+60900+600

　　6+960+90600+900

　　比一比上面的算式，说说有什么发现？

　　交换两个加数的位置，得数不变。

　　一、创设情境

　　谈话：

上周末，三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？

　　说说图中你了解到了哪些数学信息？

（指名学生读后全部齐读）

　　提问：

根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？

　　（一共制作了多少幅?

）

　　谈话：

电脑老师也提了这样一个问题，一起把它读一读。

　　提问：

要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢？

一起说

　　根据学生的回答板书：

142+86

　　揭示课题：

今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。

（板书：

笔算加法）

　　二、探究笔算方法

　　1、谈话：

142+86列竖式的时候要注意些什么？

（相同数位对齐）

　　板书：

百十个

　　142

　　+86

　　谈话：

在算的时候要注意些什么？

（从个位算起）

　　提问：

你会算吗？

你能试着在书本68页上完成计算吗？

　　生独立思考，动手尝试。

　　组织交流时，指名说说是怎样算的？

　　引导：

先算个位2+6等于8；再算十位4+8等于12，满十向百位进一；再算百位1+1等于2。

　　追问：

十位上为什么是2？

（4个十加8个十等于12个十，十位满十向百位进一，十位剩2）

　　过渡：

我们也可以借助计数器来看一看，十位上4+8等于12怎么办？

　　提问：

百位上是怎样算的？

（用原来百位上的1加上进上来的1个百得2个百）

　　谈话：

小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法，真了不起，现在你能再说说142+86我们是怎样算的吗？

（指名学生说）

　　同桌互相说说是怎样算的？

　　让我们一起来说一说。

　　笔算三位数加法（不连续进位）教学设计

　　[教学目标]

　　1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。

　　2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。

　　3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。

　　[教学重点]

　　理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法

　　[教学难点]

　　探索三位数加法的笔算方法和验算方法

　　[教学过程]

　　课前口算：

　　4+840+80400+800

　　8+480+40800+400

　　9+690+60900+600

　　6+960+90600+900

　　比一比上面的算式，说说有什么发现？

　　交换两个加数的位置，得数不变。

　　一、创设情境

　　谈话：

上周末，三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？

　　说说图中你了解到了哪些数学信息？

（指名学生读后全部齐读）

　　提问：

根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？

　　（一共制作了多少幅?

）

　　谈话：

电脑老师也提了这样一个问题，一起把它读一读。

　　提问：

要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢？

一起说

　　根据学生的回答板书：

142+86

　　揭示课题：

今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。

（板书：

笔算加法）

　　二、探究笔算方法

　　1、谈话：

142+86列竖式的时候要注意些什么？

（相同数位对齐）

　　板书：

百十个

　　142

　　+86

　　谈话：

在算的时候要注意些什么？

（从个位算起）

　　提问：

你会算吗？

你能试着在书本68页上完成计算吗？

　　生独立思考，动手尝试。

　　组织交流时，指名说说是怎样算的？

　　引导：

先算个位2+6等于8；再算十位4+8等于12，满十向百位进一；再算百位1+1等于2。

　　追问：

十位上为什么是2？

（4个十加8个十等于12个十，十位满十向百位进一，十位剩2）

　　过渡：

我们也可以借助计数器来看一看，十位上4+8等于12怎么办？

　　提问：

百位上是怎样算的？

（用原来百位上的1加上进上来的1个百得2个百）

　　谈话：

小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法，真了不起，现在你能再说说142+86我们是怎样算的吗？

（指名学生说）

　　同桌互相说说是怎样算的？

　　让我们一起来说一说。

　　笔算三位数加法（不连续进位）教学设计

　　[教学目标]

　　1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。

　　2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。

　　3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。

　　[教学重点]

　　理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法

　　[教学难点]

　　探索三位数加法的笔算方法和验算方法

　　[教学过程]

　　课前口算：

　　4+840+80400+800

　　8+480+40800+400

　　9+690+60900+600

　　6+960+90600+900

　　比一比上面的算式，说说有什么发现？

　　交换两个加数的位置，得数不变。

　　一、创设情境

　　谈话：

上周末，三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？

　　说说图中你了解到了哪些数学信息？

（指名学生读后全部齐读）

　　提问：

根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？

　　（一共制作了多少幅?

）

　　谈话：

电脑老师也提了这样一个问题，一起把它读一读。

　　提问：

要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢？

一起说

　　根据学生的回答板书：

142+86

　　揭示课题：

今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。

（板书：

笔算加法）

　　二、探究笔算方法

　　1、谈话：

142+86列竖式的时候要注意些什么？

（相同数位对齐）

　　板书：

百十个

　　142

　　+86

　　谈话：

在算的时候要注意些什么？

（从个位算起）

　　提问：

你会算吗？

你能试着在书本68页上完成计算吗？

　　生独立思考，动手尝试。

　　组织交流时，指名说说是怎样算的？

　　引导：

先算个位2+6等于8；再算十位4+8等于12，满十向百位进一；再算百位1+1等于2。

　　追问：

十位上为什么是2？

（4个十加8个十等于12个十，十位满十向百位进一，十位剩2）

　　过渡：

我们也可以借助计数器来看一看，十位上4+8等于12怎么办？

　　提问：

百位上是怎样算的？

（用原来百位上的1加上进上来的1个百得2个百）

　　谈话：

小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法，真了不起，现在你能再说说142+86我们是怎样算的吗？

（指名学生说）

　　同桌互相说说是怎样算的？

　　让我们一起来说一说。