智慧树知道网课《职业教育心理学(天津职业技术师范大学)》课后章节测试满分答案Word文件下载.docx

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校园文化、社团活动、学习氛围和教学氛围等属于（）

心理环境

物理环境

硬环境

软环境

8

教育心理学和职业教育心理学的研究原则包括（）

理论联系实际原则

系统原则

教育（伦理）原则

客观原则

9

1903年由美国心理学家（）出版的《教育心理学》是西方历史上第一本科学的教育心理学著作。

詹姆斯

华生

桑代克

斯金纳

10

1908年由我国学者房东岳翻译，日本人小原又一撰写的（）是在我国出现的第一本科学教育心理学著作。

教育实用心理学

教育心理学纲要

教育心理学

实用教育心理学

第二章测试

（）气质类型的人精力旺盛、脾气急躁、容易冲动、心情变换剧烈。

多血质

抑郁质

胆汁质

黏液质

学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差异，维果斯基称之为（）。

教学支架

先行组织者

互动协作

最近发展区

赵毅在学习过程中，缺乏自己的观点，当他发现自己的意见和同学不一致时，往往不能坚持己见。

这说明他的认知方式属于（）。

场独立型

序列型

场依存型

整体型

根据埃里克森的人格发展阶段论，中职生的主要发展任务是（）。

克服内疚感

建立同一性

获得勤奋感

避免孤独感

人们常说“三翻六坐八爬叉,十二个月喊爸爸”一说法所体现的儿童身心发展规律是（）。

个体差异性

稳定性

不平衡性

顺序性

认识到抢夺他人的财物时不道德的行为，就算饿死也不能违背道德的原则，这是弗洛伊德人格结构中的（）。

自我

超我

他我

本我

在下列因素中，影响儿童心理发展的主要因素有（）。

家庭环境

儿童自身的个性心理特征

遗传

大众传媒

皮亚杰通过“三山试验”证明前运算阶段的儿童思维具有（）。

抽象性

象征性

守恒性

自我中心性

下列描述属于青少年期心理发展特点的是（）。

过渡性

社会性

动荡性

闭锁性

小强认为通常往下扔掷某物时它会下落，因而对氮气球往上升感到吃惊，这反映了皮亚杰所说的（）。

组织

同化

顺应

失衡

11

某人安静沉稳、寡言少语、反应缓慢、情绪不外露、注意稳定不易转移，他是属于（）。

粘液质

12

某学生智商为100，表示该生的智力水平（）。

一般

优秀

极优秀

较优秀

13

勤奋、善良或马虎、奸诈等都是关于个体（）特征的描述。

品德

14

个体与生俱来的心理活动动力方面的特征是（）。

个性

15

具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）。

心境

激情

热情

应激

16

对职业学校学生人格特点说法正确的是（）

意志力薄弱，自我控制能力差

自卑严重，渴求关注

就业观功利化

缺乏目标与规划

第三章测试

根据学习的定义,下列现象中属于学习的是（）

病症导致的行为改变

儿童模仿别人的行为

蜜蜂采蜜

猴子练习攀爬

根据加涅对学习结果的分类，下列属于智慧技能的是（）。

把小数换算成分数

跑步

写字

认识时钟

如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短的时间内掌握，他们最适宜采用的学习形式是（）。

合作学习

发现学习

互动学习

接受学习

桑代克的学习理论被称为（）

尝试-说

认知-发现理论

有意义接受学习理论

联结-认知理论

桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。

动机原理

学习的发展准备原理

强化原理

成熟概念

提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（）。

罗杰斯

班杜拉

布鲁纳

小明看到自己的同学因成绩优异而受到老师的奖励，也开始加倍努力学习，力求争取优异的成绩。

这种强化属于（）。

替代强化

自我强化

直接强化

内部强化

当今建构主义学习理论的基本观点包括（）

教师观

知识观

学习观

学生观

支架式教学的教学环节

搭建支架

进入情境

独立探索决这一问题

协作学习

罗杰斯人本治疗三大基本原则是（）。

无条件积极接纳

真诚一致

共情

第四章测试

记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响叫（）。

抑制效应

倒摄抑制

前摄抑制

系列位置效应

记忆的遗忘进程不是均衡的，而是具有（）的原则。

先慢后快

先快后慢

不确定

一会快一会慢

【判断题】

记忆的遗忘规律提示我们，学习过程中要把握好适度的原则，适当过度学习效果比较好。

对

错

学习策略即为一种重要的学习方法。

辅助学生管理可用环境和资源的策略为元认知策略。

位置记忆法是一种传统的记忆术。

这种记忆术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛使用，而且沿用至今。

记忆的三存储模型认为记忆加工的阶段有（）

感觉记忆

短时记忆

陈述性记忆

程序性记忆

E.

长时记忆

学习策略的认知策略有（）

元认知策略

组织策略

复述策略

资源管理策略

精加工策略

下面属于记忆术方法的精加工策略有（）

视觉想象

关键词法

谐音联想法

缩简口诀法

位置记忆法

完整的记忆过程包括（）

保持

识记

再认

回忆

遗忘

第五章测试

动作练习过程中的高原现象通常出现在（）

中间阶段

结束阶段

全过程

初始阶段

已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（ ）。

策略

技巧

迁移

与心智技能相比，操作技能的特点为（）

客观性

内隐性

外显性

展开性

延展性

心智技能的形成包含下列哪些阶段（）

原型模仿阶段

原型内化阶段

原型定向阶段

原型强化阶段

操作技能的形成包含下列哪些阶段（）

认知阶段

联结阶段

自动化阶段

分解练习阶段

创造性具有下列哪些特征（）

灵活性

敏捷性

独创性

流畅性

向明在解决物理习题时，能够把各种解法逐一列出并加以尝试，最终找到一个最佳解法，销量的这种解题方法属于启发式。

在思维训练课中，老师让大家列举报纸的用途，小红只想到看新闻，却想不到报纸可以用来做包装纸做桌垫等用途，这种现象属于功能迁移。

按照技能本身的性质和特点分类，技能可以分操作技能和心智技能。

操作技能的特征包含动作的准确性、稳定性、敏捷性、灵活性、自动化。

第六章测试

“举一反三”“闻一知十”体现的是（）。

创造性

学习动机

学习迁移

学会学习

在学习了三角形和长方形的面积公式的基础上，进一步学习梯形的面积计算公式，这属于（）。

横向迁移

负迁移

纵向迁移

根据相同要素的观点，多读与真实生活情境比较相似的历史故事，才能更好地做到“读史使人明智”。

以下表述，符合相同要素说对教学的启发的是：

（）

教学内容的安排应尽量与将来的实际应用相结合

课程方面应注重应用学科

学校教育要避免与现实生活脱离

学校的学习应力求与现实生活情境相同

根据经验类化理论，要想做到“读史使人明智”，应该善于概括提炼出故事反映的一般原理。

经验类化理论认为相同要素与迁移无关。

小鸡觅食”的实验研究证实了学习迁移的（）。

相同要素说

经验类化理论

形式训练说

关系转换理论

苛勒（Kohler）否定了共同要素说与经验类化理论，提出迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在的共同关系的结果。

如何促进学生学习迁移（）。

精选和改革教材内容，促进学习迁移

合理编排教学内容

教授学习策略，提高迁移的意识性

改进教学内容的呈现形式

小丁以前会打乒乓球，学习打羽毛球时感觉和打乒乓球有相似的地方，学得比较快。

这属于（）

正迁移

积极迁移

顺向迁移

第七章测试

在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”以增强他们的自信心。

因为在韦纳的成败归因理论中，努力属于（）。

内部的、不稳定的、可控的因素

内部的、稳定的、可控的因素

内部的、不稳定的、不可控的因素

内部的、稳定的、不可控的因素

小强爱好广泛，恰逢周六晚上既有足球赛又有演唱会，他都想去看，但两者时间上有冲突，他很矛盾，他面临的冲突是（）。

双趋式冲突

趋避式冲突

双避式冲突

多重趋避式冲突

（）认为个体的成就动机可以分为：

追求成功的动机和避免失败的动机两类。

海德

韦纳

马斯洛

阿特金森

个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）。

附属内驱力

认知内驱力

欲望内驱力

自我提高内驱力

动机强度与学习效率之间的关系是（）

成正比关系

倒U型曲线关系

没有关系

成反比关系

有关学生动机的培养，说法正确的是（ ）。

为学生选择的榜样越优秀越好

给学生的建议不应太具体，越抽象越好

可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上

告诉学生失败都是由于外部因素导致的

根据马斯洛的需要层次理论，个体要求通过学习是自己的价值、潜能、个性得到发挥，这属于安全的需要。

根据韦纳的成败归因理论，把失败的责任归因于能力，这属于不稳定的不可控的归因。

动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向一定的目标的内在心理过程或内部动力。

生理需要是人类维持自身生存的最基本要求，是拖动人们行动最首要的动力。

第八章测试

个体品德的核心部分是（）。

道德行为

道德意向

道德情感

道德认识

人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）。

道德意志

道德动机

道德信念

道德知识

儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（ ）。

自律道德

他律道德

依存性道德

无道德规则

根据皮亚杰的道德发展阶段论，（ ）的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。

权威阶段

公正阶段

自我中心阶段

可逆性阶段

根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（）。

社会契约取向阶段

相对功利取向阶段

寻求认可取向阶段

普遍伦理取向阶段

（）是社会道德在职业生活中的具体化表现。

职业化

职业道德

职业道德习惯

职业

品德的内容是社会生活的总体要求。

遵守法规取向属于后习俗道德水平。

道德情感会引发和支持道德行为。

道德的心理成分包括（）

道德认知

培养学生良好品德的途径与方法有（）。

提高学生的道德认知能力

加强学生道德意志的锻炼

激发学生的道德情感体验

注重学生道德行为训练

第九章测试

广义的职业指导包括：

职业咨询、职业培训和职业介绍。

职业指导包括：

社会的职业指导

家庭的职业指导

学校的职业指导

机构的职业指导

职业学校职业指导的内容不包括（）

对学生进行职业素质的测评

提供相关职业信息，组织校园招聘会

提供职业咨询

为学生做心理健康筛查工作

霍兰德的人格六边形不包括一下哪个人格类型：

常规型

现实型

调查型

社会型

艺术性

F.

创造型

G.

管理型

生涯彩虹理论的提出者是萨帕。

毕业生需要做的求职文书准备包括：

求职能力清单

求职信

求职介绍信

求职简历

应届毕业生可通过什么途径获得求职信息？

校园招聘会

街上小广告

熟人推荐

网络求职

检视个人能力时，需要考虑到哪些能力呢？

逻辑思维能力

创新能力

应变能力和团队合作能力

可检视个人的基本能力

实践能力

表达能力

职业生涯规划的步骤有：

理想职业目标的选择

环境评估

评估与反馈

职业生涯路线选择

实施

自我评估

职业指导就是指学校的职业指导。

第十章测试

下列哪个职业适合用人员导向的工作分析系统（）。

制衣厂技术工人

农场开拖拉机的驾驶员

家电维修工

销售顾问

“形成良好的学习态