五下语文第七单元教案.docx
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五下语文第七单元教案
第七单元
黄惠琴
教材分析
本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。
这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：
一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。
二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。
三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。
对描写人物方法的总结，也应如此。
如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
单元教学目标
1.认识22个生字，会写14个生字。
正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤等鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.通过对描写人物的语言的揣摩，把握人物的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
5.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
单元教学重点
1.学习通过对语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
2.学习本组写人的方法，通过品析精彩句子，体会“刷子李”的高超技艺。
单元教学难点
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学会运用。
单元课时
22.人物描写一组3课时
23.《刷子李》1课时
24.《金钱的魔力》1课时
《语文园地七》4课时
22.人物描写一组
教材简析
这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
《“凤辣子”初见林黛玉》本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
选编这篇课文的意图：
一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学目标
1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课时安排
3课时
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
第一课时
教学目标
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点
1.正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子和小胖墩这两个鲜活的人物形象。
教学难点
学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
（板书课题：
人物描写一组。
）
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。
（读题，注意“嘎”的读音）
二、初读课文，感知形象
1.导语：
现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。
遇到不认识的字，请查查字典。
（学生自读）
2.指名读。
结合正音。
精神抖擞（sǒu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）
3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、读懂课文，再现形象
1.导语：
尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。
现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。
然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。
（学生读书、表演）
2.导语：
现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。
其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3.演员演戏，导演说戏。
“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。
指出表演准确和不准确的地方。
如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。
教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
（1）“是吗？
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？
”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：
①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。
②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文，感悟形象
1.导语：
通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。
现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
2.自由朗读，指名朗读。
3.导语：
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？
请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。
）
4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
5.导语：
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。
那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？
用了这样的方法有什么作用？
讨论反馈：
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。
运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、齐读课文，结束全课
1.导语：
通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。
让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
2.齐读。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。
这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。
1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
板书设计：
22.人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
教学反思：
1
第二课时
教学目标
1.认识课文生字，掌握课文中的生词。
2.正确流利的朗读课文，感受严监生吝啬的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者描写人物的方法。
4.感受名著魅力，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点
1.理解课文内容，感受人物形象。
2.指导学生朗读好半文半白的课文。
教学难点
学习作者描写人物的表达方法，感受名著魅力。
教学准备
教学课件，学生收集《儒林外史》及作者吴敬梓相关资料。
教学过程
一、激趣导入，板书课题，知道严监生
1.古人云，观其言，察其行而知其人。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）
能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。
（晏子）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）
（设计意图：
猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。
）
2.这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3.板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。
介绍“监生”的意思。
4.了解人物背景，初知严监生
出示：
他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5.你了解到他家庭怎么样？
（很有钱，佣人多，在乡下还有田地。
）
（设计意图：
借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。
）
师：
严监生的确有钱。
一两银子，相当于500元人民币。
他家资产折合人民币亿万元，就算是我们所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？
（学生交流）
——就是这样一个有钱的财主，在临死前（补充板书，揭题）表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文，初步感知，走近严监生
1.打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
重点指导：
“那里”通假“哪里”，还有问的语气。
师：
文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。
出示：
诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎
“诸亲六眷”指的是：
大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
2.再读课文，读流利。
注意刚才纠正过的字词还有句子的停顿，争取把课文读流利。
3.这个故事主要写了严监生的一件什么事情？
临死前的严监生怎么个不可思议的表现？
给你留下了怎样的印象？
（设计意图：
在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。
同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。
）
三、精读课文，感悟形象，走进严监生
1.体会病重。
（1）一日重似一日——你还知道用哪些词来形容？
（链接词语：
病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）
（设计意图：
唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。
）
（2）出示：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的严监生，却总不得断气。
总不得断气就是——（一直没有断气）这里的总就是——（一直）
从“总”字，你体会到了什么？
（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。
病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？
这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？
2.品读猜测。
仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？
用---画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？
A出示：
“大侄子走上前来问道：
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？
”他就把头摇了两三摇。
他想说：
___________________。
（学生想象汇报。
）
B选择一处，想象写话。
二侄子走上前来问道：
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
心想：
————————————————。
奶妈抱着哥子插口道：
“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。
心想：
————————————————————。
学生展开想象写话，老师巡视。
（设计意图：
学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力。
）
C自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。
D赵氏认为：
用两茎灯草怕费了油（板书：
两茎灯草）
出示：
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
a从“点一点头”，你明白了什么？
b这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生还是一个什么样的人呢？
3.归纳总结:
一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草）。
除了灯草还是灯草。
四、拓展运用，尝试人物描写
1.同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?
出示：
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？
（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？
（注意细节变化，反映人物心理）
（3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？
（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。
那样写就不真实了。
）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。
2.选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。
3.汇报评价。
（设计意图：
学以致用，掌握文中表达方法。
）
五、延伸课外，激发阅读兴趣
“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。
讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。
完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。
课后请同学们阅读名著《儒林外史》。
（设计意图：
激发学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
使学生的学习由课内延伸到课外。
既体现了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。
）
课后作业
1.完成学练优
2.阅读《儒林外史》
板书设计：
临死前的严监生
鲜 两个指头 两茎灯草
明
的
个 吝啬鬼（爱财如命）
性
教学反思：
2
第三课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受凤辣子这一人物形象，体会凤辣子的性格特点。
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.理解重点词句，积累优美片段。
教学重点
有感情地朗读课文，感受凤辣子这一人物形象，体会凤辣子的性格特点。
教学难点
体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学过程
1、谈话导入，初读课文
（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？
这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。
板书课题：
凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？
（“初”：
第一次）
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：
短文主要主要写了什么？
（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
）
三、阅读课文，交流体会
研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。
默读课文找出王熙凤外貌、语言、动作的句子。
生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？
（根据学生的回答相机导入）
预设一：
学生谈“漂亮的王熙凤”。
出示外貌的句子。
①自由读。
②这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？
③这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。
④这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？
⑤出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。
预设二：
谈到语言。
读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？
①（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。
师：
如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？
引导体会王熙凤的“八面玲珑”。
②（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。
预设三：
（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。
师：
你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？
用一个词来形容她？
读读第二句，你又发现了什么？
（炫耀权势）
预设三：
谁还找到了动作的句子。
生说教师梳理出示。
便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。
说着，便用帕拭泪。
这熙凤听了，忙转悲为喜道。
又忙携黛玉之手。
从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？
（见风使舵）
小结：
通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位（）的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。
师：
文中还写了林黛玉，找到了吗？
出示，生读体会。
师：
这黛玉所想，让你感受到什么？
（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？
生找。
师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。
四、揭示刻画人物方法，体会名著魅力
师：
作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。
红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。
《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。
课后作业：
1.完成课作本
2.阅读《刘姥姥进大观园》
22人物描写一组
“凤辣子”初见林黛玉
肖像描写→容貌（美丽俊俏狡猾刁钻）
神态（貌似可喜实则可畏）
正面描写服饰（令人生厌虚荣心强）
语言描写→不拘小节、虚伪圆滑、
动作描写→察言观色、机变逢迎
侧面描写黛玉的纳罕贾母的话
教学反思：
3
23*刷子李
教学目标
1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排
1课时
课前准备
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程
一、直接导入，感受名字的“奇”。
师：
这节课我们一起去认识一个人（出示图片）他就是——《刷子李》【板书：
刷子李】
师：
一看名字我们就知道这不是真名，通过预习，你知道为什么叫他“刷子李”了吗？
生：
……（刷墙技术高超）
师：
在天津
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