鸿门宴完整教案.docx
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鸿门宴完整教案
《鸿门宴》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）利用网络、图书馆资源等查阅资料，了解司马迁和《史记》相关知识以及鸿门宴的历史背景。
（2）掌握本文出现的重点实词：
军、籍、事、目、刑、道、王、上、夜、兄、日、翼、步等。
古今异义词山东、婚姻、非常、河北、河南、细说等。
掌握本文出现的重点虚词：
与、为、之、乃、若、则、何、所等
以及特殊句式，加强文言知识积累。
2、过程与方法：
鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；
学会分析刘邦、项羽、樊哙等人物形象。
3、情感态度与价值观。
理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。
二、教学重点、难点
1、重点：
掌握本文出现的重点实词、虚词以及词类活用、古今异义词、特殊句式，加强文言知识积累。
鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；
难点：
理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。
三、教学方法
1、诵读法：
字音清晰，句读准确，人物语言个性化，感情饱满
2、提问法：
探究情节发展；人物形象；人物性格与命运的关系
3、目标导学：
在明确目标的前提下，引导学生进入学习情境，分析课文，积累文言知识
4、自主合作：
分组归纳文言知识积累；讨论对历史人物的评价
5、课前预习：
朗读并疏通课文；标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声；复习司马迁及《史记》的文学常识。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
第一课时
1、导语设计：
师：
在我国的历史长河中有这样一位伟人，他“无怨无悔十九载，铸成信史照人寰”，他的作品被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
同学们一起说,这位伟人是谁呀？
生：
司马迁
师：
那，这部史书是----
生:
《史记》
师：
司马迁是汉武帝时期的文学家、史学家、思想家。
字，子长；出生于西汉龙门，后因李陵之事获罪受宫刑。
他以“究天人之际，通古今之变”的史识，怀着幽思忧愤，忍辱著书，遂有了中国历史上第一部编年体史书--《史记》，它记载了自黄帝至汉武帝三千多年的史事，包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共计一百三十篇。
这些，相信大家在预习查找资料的过程中都清楚了。
其中，“本纪”记述帝王之事。
可是，在《史记》中，有一个人物，他本非帝王，司马迁却为他做了“本纪”,大家想知道他是谁吗？
今天就让我们一起走进这段历史，来一览英雄本色。
2、整体感知
师：
在这之前，老师要验收一下大家的预习成果。
课前我们布置了一个简单的作业，仔细认真地朗读课文，要求做到两点。
一、读准字音，注意句读；二、仔细揣摩人物的个性化语言。
好，现在，哪位同学愿意先来朗读一下？
学生（起立朗读）
师:
哪位同学来点评一下？
生:
声音洪亮，但有几个字音不准确：
鲰、眦、跽、俎。
师：
好，大家听得很仔细。
老师强调以下几个字的读音，不清楚的同学请在书本上标注。
玉玦（玦，jué，半环形玉佩。
“玦”与“决”同音，范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦）
旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待，这里是犒劳的意思）
鲰（鲰，zōu，卑微，浅陋）生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰
奉卮酒为寿（卮zhī，酒器,大酒杯）戮（戮，lù联合，一同）力
瞋（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目目眦（眦，zì眼角）尽裂
按剑而跽（跽，jì，挺直上身，两腿跪着）彘（彘，zhì，猪）肩
刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）不胜杯杓（胜shēng，杯bēi，杓sháo，杓，同“勺”，酒器）沛公欲王关中（王wàng,称王）
毋内诸侯（内na,通纳，接纳）
师：
还有吗，谁还有其他评价意见？
生:
本文讲的是一次斗智斗勇的宴饮，人物的心理活动激烈，性格很鲜明，虽然我也读不好，可我觉得朗读时，应该注意他们的语气。
师：
很好，刚这位同学提到，应该注意语言的个性化特色，那我们怎样才能把握这些个性化的语言呢？
生：
分析人物形象。
师:
对，分析人物性格，揣摩人物心理。
不过，这将是我们下次课的主题；今天我们先来看故事的开端、发展部分。
首先由七组组长把你们的段落划分结果展示出来？
（教学预设：
班上分为齐楚燕韩赵卫秦七组。
由于题目简单，课前小组讨论过，故应该没有疑问）
-----很有默契，看来大家一致认为：
开端、发展部分是1、2段。
高潮是3、4段。
其余可看做是结尾。
老师也认为可以这样划分，既然是全票通过，那我们就进入下一环节。
师：
哪位同学自告奋勇给大家复述一下这个故事？
---好，你来。
生：
复述。
（由于课前自读、小组讨论过故事划分，所以复述应该思路清晰、语言流畅；而且有自己的取舍，详略得当，该学生自告奋勇，平时表达能力就比较出色）
师：
有声有色，还有点评书的味道，同学们说好不好？
是不是该鼓励一下？
-----掌声
3、讲解分析开端、发展部分（1、2段）
（1）师：
鸿门宴是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕，从这里开始，一代霸王逐渐成为末路英雄；也是从这里开始，一个“无赖”逐渐长成大汉天子。
今天，在这里我们重温这段历史，一览古人之风采。
现在请大家自读一二两段。
结合课下预习与课文注释，以小组合作的方式解决字词的问题，勾画出难解词句。
（3分钟）
（2）老师引导，以抽查方式，找学生翻译；解决勾画出来的问题。
师生归纳重难点。
（投影）
通假字：
成五采（“采”同“彩”,是彩色的意思）
距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳）
要项伯（“要”通“邀”，邀请）不敢倍德（“倍”通“背”，忘恩）
不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”）
具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）
具告以事（“具”通“俱”全，都）
重点词：
沛公军霸上（驻军）籍吏民（造户籍册或登记）
欲王关中（称王）于是项伯复夜去（连夜）
吾得兄事之（像对待兄长那样）幸：
宠幸
请往谓项伯（对……说）秋豪不敢有所近（接触）
备他盗之出入与非常也（特殊情况，意外事件）
沛公居山东时（山东古义：
崤山以东今义：
指山东省）
约为婚姻（婚姻古义：
结为儿女亲家今义：
由结婚而形成的夫妻关系）项伯杀人，臣活之（使……活）善：
素善留侯张良（与……交好）从百余骑（使……跟从）
句式：
楚左尹项伯者，项羽季父也。
----判断句
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也----判断句
为之奈何？
----固定句式。
奈何，表示询问。
“如何，怎样？
”
孰与君少长？
---固定句式。
孰与，表示比较和选择。
意思：
“跟…作比较，哪个更…？
”
（3）分析探讨
这两段交代了什么，主要写了哪几件事？
鸿门宴的由来
五件事：
曹无伤告密（吃里爬外，矛盾挑开）；
范增说项羽（推波助澜，矛盾激化）；
项伯夜报信（知恩图报，出现转机）
张良献计策（忠心耿耿，一缕阳光）
项伯说项羽（犹疑动摇）
文章以曹无伤告密开始。
对此，项羽是如何反应的？
他为什么会有这样的反应呢？
表现了项羽怎样的性格特征？
生：
反应：
“大怒”
提示：
原因：
当时形势是项羽强大，刘邦弱小（“项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上”）；何况，秦军主力乃项羽所灭，刘邦损耗很小，却先进咸阳，最重要的是，根据协议，先进咸阳者称王；项羽乃楚王后裔，刘邦是“市井小人”，竟敢“欲王关中”。
他当然咽不下这口气。
（根据课前查阅的资料了解）
生：
项羽的性格：
急躁、冲动
范增对此事持何态度？
表现了他怎样的性格特征？
生：
“急击勿失”老谋深算
师：
“其志不在小”----范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸”，刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。
就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。
----“急击勿失”
师：
此时形势已十分紧张，“旦日飨士卒，为击破沛公军”，设想一下，如果项羽采纳范增的意见，去攻打刘邦，结果会怎么样？
生：
刘邦绝对不是对手啊。
不然，当时他也不会那么紧张。
师：
就在此时，出现转机----项伯夜访。
项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？
生：
“素善留侯张良”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也。
”
师：
因为张良曾经有恩于他，他很讲义气，是吧。
刘邦是如何知道项羽计划的？
他又是如何应对的？
生：
“良乃入，具告沛公”。
“君为我呼入，吾得兄事之。
”“要项伯。
”沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
师：
张良献计，刘邦对待项伯“兄事之”：
套近乎；“奉卮酒为寿，约为婚姻”：
拉关系----积极采纳意见，展开公关态势，拉拢项伯，使其为自己效力。
并且，主动申明自己的政治行为目的，表忠心。
师：
张良与项伯皆谈到“义”，他们两人的“义”有不同吗？
提示：
项伯完全低估了张良。
张良是何许人也？
他是刘邦手下的“三杰”之一，也是楚汉战争中一等一的谋士。
他一眼就看穿了项伯的人性弱点：
将个人义气置于集团利益之上。
所以，他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。
他说：
“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。
”意思是说：
我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这恐怕不够义气，我不能不告诉他。
张良这番话是要让项伯明白：
你来救我是出于“义”，我去救刘邦也是为了“义”。
正是这个“义”，迫使项伯不得不同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。
师：
刘邦追问张良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？
提示：
刘邦连续向张良问了两个问题。
第一个问题：
君安与项伯有故？
刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。
刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：
孰与君少长？
刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之后所采取的行动。
在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。
这又是刘邦善纳意见的一方面。
为什么要哄骗项伯呢？
因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。
所以，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。
师：
刘邦与项伯的会面与谈话，又可以看出其性格有怎样的特点？
提示：
项伯一入帐，刘邦立即敬酒，并马上与项伯订为儿女亲家。
这是刘邦既实用又高明的一手，此计并非出自张良，张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。
刘邦的世故，可由此见出。
素昧平生的两个人初次见面，往往有一种陌生感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，迅速击碎两个人之间的陌生感，这是一种非常强的危机公关能力。
这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。
此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福，自然不在考虑之列。
（刘邦的薄情寡义）故事：
那是在彭城之战失败之后，刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。
刘邦看见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。
后经夏侯婴苦苦劝告，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。
再来看项羽，项伯将沛公的话转述之后，他是怎样的反应？
与之前得知曹无伤告密时态度有没有变化？
这又表现出他的什么性格特点？
生“大怒”，“旦日飨士卒，为击破沛公军！
”------项王许诺：
“因善遇之”。
没有主见政治上幼稚，欠考虑
师：
对，他很快就背叛了范增，放弃了攻打的计划。
这与刘邦的圆滑世故相比，实在是幼稚，缺乏政治远见。
人常说：
性格决定命运，细节决定成败。
一场危机四伏的鸿门宴，即将来临，这些古人将上演怎样激动人心的故事呢？
下次课，我们继续探究学习。
课下作业：
预习课文其余部分，解决字词问题，勾画疑难词句，找出特殊句式；梳理故事情节。
第二课时
一、学习三、四段（高潮）
1、学生默读课文，抽查学生翻译课文。
纠正翻译有误或是不准确的地方。
投影：
（1）词语：
从：
使动用法，使---跟从。
目：
名词用作动词，使眼色。
河南河北：
将军战河北，臣战河南（河南，河北古义：
黄河以南，黄河以北。
今义：
河南省，河北省）
细说：
未有封侯之赏，而听细说（细说古义：
小人离间之言。
今义：
仔细说来）
近：
秋毫不敢有所近（接触，沾染）
刑：
刑人如恐不胜（惩罚）
翼：
常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）
（2）句式
将军战河北，臣战河南。
（省略句）
籍何以至此？
（宾语前置）
亚父者，范增也。
（判断句）
若属皆且为所虏！
（被动句）
沛公之参乘樊哙者也。
（判断句）
抽查提问学生，针对反映情况再讲解难点，强调重点。
2、分析探讨，逐段质疑，解决疑难问题。
（1）这两段写鸿门宴上的斗争。
这部分是故事的高潮，主要写了那几件事？
沛公谢罪（弄假成真）；项王留饮（危机四伏）;
范增示意（暗藏杀机）;项庄舞剑（命悬一线）;
樊哙闯帐（有勇有谋）；项王赐酒（惺惺相惜）；
樊哙陈词（机智勇敢）
（2）刘邦来鸿门“谢罪”，项羽有哪些表示？
师：
提示，“此沛公左司马曹无伤言之。
不然，籍何以至此。
”---此说明他十分率直，毫无心机。
“项王即日因留沛公与饮”。
师：
席间，如何排的座位？
范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三。
”，项羽有何表示？
这些都表现出他怎样的性格特点？
生：
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。
亚父者，范增也。
沛公北向坐”“项王默然不应”。
----说明他有妇人之仁,骄傲自大
师：
古人的座位是非常讲究的，东向而坐自然是地位高的表现。
他显然以王者自居，毫无主客之分，骄傲自大；而在关键时刻，不用谋士范增的计策，优柔寡断。
师：
樊哙是在什么样的情况下“闯帐”的？
怎样闯的？
项羽又是怎样对待他的？
学生：
“项庄拔剑舞，其意常在沛公”；“樊哙侧其盾以撞”；
项王按剑而跽---壮士，赐之卮酒---赐之彘肩---坐。
师：
回答的很准确。
面对忠心勇猛的樊哙项羽却表现出外强中干，以礼相待，两一方面，还能看出什么？
大家觉得有没有英雄相惜的感情在里面啊？
学生：
有。
5---7段（结尾）
师：
现在，请大家默读刚才学过的部分及剩下的三段，一会儿，我找同学来翻译。
生：
逐句翻译。
（由于是第二次课，且已经预习，效果较好）
投影：
1、词语
间：
让：
度：
破：
大行：
不胜杯灼
再拜：
足下：
竖子：
2、句式
大王来何操？
（宾语前置）沛公安在？
（宾语前置）
夺项王天下者必沛公也。
（判断句）
吾属今为之虏矣！
（被动句）
人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
（宾语前置）
抽查学生以上的文言知识积累。
强调理解并积累记忆。
3、分析探讨
这部分是介绍宴后余事：
刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
刘邦在逃脱之前做了哪些部署？
一、留下张良代为辞谢二、放弃车骑，只带四名随从，叮嘱张良“度我至军中，再入内辞谢。
”目的是尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
张良献礼，项羽、范增二人态度有何不同？
为什么？
“项王则受壁，置之坐上。
”
“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
”
一收一破，深刻说明二人思想、性格不同。
项羽根本没把刘邦放在眼里；而范增深知这是放虎归山，后患无穷，甚至是气急败坏。
“沛公至军，立诛杀曹无伤”这句话有什么作用？
生:
使故事完整；体现了沛公的性格。
师：
本文的情节是按项羽是否发动进攻，刘邦能否脱险两个问题逐层展开的，故事首尾呼应，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受壁，曹无伤被诛告终，结构严谨，故事完整。
师:
从鸿门宴中刘项两个军事集团人物的表现、作为、结果你想到了什么？
能否对这些历史人物有一个比较全面完整的评价呢？
这两个问题留待大家课下思考；下次课，我们将深入探讨。
在这堂课结束之前，我们来总结一下本篇文章出现的文言知识点。
请大家看投影，将自己还不太熟悉的用标号笔标出，各组长注意请在下次课前验收，确保基础知识积累扎实。
投影：
师:
一边看，一边讲解。
通假字：
成五采（“采”同“彩”,是彩色的意思）
距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳）
要项伯（“要”通“邀”，邀请）不敢倍德（“倍”通“背”，忘恩）
不可不蚤自来谢项王（“蚤”通“早”）令将军与臣有郤（“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨）具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）
不者（“不”通“否”）具告以事（“具”通“俱”全，都）
因击沛公于坐（“坐”通“座”座位）
词类活用：
A名词用作动词沛公军霸上（驻军）籍吏民（造户籍册或登记）吾得兄事之（侍奉）范增数目项王（示意）刑人如恐不胜（惩罚）道芷阳间行（取道）沛公欲王关中（称王）先破秦入咸阳者王之（称王）发上指（向上）
B名词用状语于是项伯复夜去（连夜）吾得兄事之（像对待兄长那样）日夜望将军至（每日每夜）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）四人持剑盾步走（徒步）
C动词使动用法、意动用法项伯杀人，臣活之（使……活）从百余骑（使……跟从）交戟之卫士欲止不内（止：
使……停步，内：
使……进来）拔剑撞而破之（使……破）封闭宫室，还军霸上（使……回去）樊哙侧其盾以撞（使……侧过来）
D形容词用作动词素善留侯张良（与……交好）秋毫不敢有所近（接触，沾染）
E形容词用作名词此其志不在小（小的方面）今事有急，故幸来告良（急事）君安与项伯有故（旧交情）
F动词用作名词此亡秦之续耳（后续者）
古今异义：
沛公居山东时（山东古义：
崤山以东今义：
指山东省）约为婚姻（婚姻古义：
结为儿女亲家今义：
由结婚而形成的夫妻关系）备他盗之出入与非常也（非常古义：
意外的变故今义：
副词，很、非常）将军战河北，臣战河南（河南，河北古义：
黄河以南，黄河以北。
今义：
河南省，河北省）未有封侯之赏，而听细说（细说古义：
小人离间之言。
今义：
仔细说来）今人有大功而击之（今人古义：
现在别人，指刘邦。
今义：
现在的人）沛公已去（古：
离开；今：
从自己一方到另一方）所以遣将守关者（古：
之所以...是因为...今：
表示因果关系的连词）沛公奉卮酒为寿（古：
敬酒；今：
岁数大）
一词多义
如：
杀人如不能举，刑人如恐不胜（动词，好像）
沛公起如厕（往，到……去）
沛公默然，曰：
“固不如也。
”（比得上）
意：
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（意图、意愿）
然不自意能先入关破秦（料想）
举：
举所佩玉玦以示之者三（举起）
杀人如不能举（全、尽）
谢：
旦日不可不蚤自来谢项王（道歉，动词）
哙拜谢（感谢）乃令张良留谢（兼道歉和告辞义）
军：
沛公军霸上（驻军，动词）从此道至吾军（军营，名词）为击破沛公军（军队，名词）
言：
曹无伤使人言于项羽曰……（说，动词）
具以沛公言报项王（话，名词）
幸：
妇女无所幸（封建君主对妻妾的宠爱叫“幸”）
故幸来告良（幸亏，副词）
去：
亡去不义（离开，动词）相去四十里（距离，动词）
当：
当是时（正当……时候，介词）
料大王士卒足以当项王乎（对等，比得上）
故：
君安与项伯有故（交情，形容词作名词）
故遣将守关者（特意，副词）
11坐
项王、项伯东向坐（坐下，动词）
因击沛公于坐（座位，名词）
从
张良是时从沛公（跟随，动词）
沛公旦日从百余骑来见项王（带领，使……跟着，动词）
胜
①刑人如恐不胜（尽，形容词）②沛公不胜杯杓（禁得起，动词）击
①为击破沛公车（动词，攻打）②因击沛公于坐（动词，刺杀）2虚词
1.与
①未得与项羽相见（介词，和）
②君安与项伯有旧（介词，和）
③备他盗出入与非常也（连词，和）
④则与斗卮酒（动词，给，读yù）
⑤欲呼张良与俱去（介词，和）
2.为
①皆为龙虎（副词，是）
②臣为韩王送沛公（介词，替）
③为之奈何（介词，对，对待）
④谁为大王为此计者（①介词，替；②动词，计划）
⑤沛公奉卮酒为寿（介词，给）
⑥约为婚姻（动词，结为）
⑦君王为人不忍（动词，做）
⑧若属皆且为所虏（为所表被动）
⑨窃为大王不取也（动词，认为）
⑩人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
（①副词，是；②助词，呢）
11若属今为之虏矣（介词，表被动）
3.之
①珍宝尽有之（助词，无意义）
②备他盗之出入与非常也（助词，取独）
③愿伯具言臣之不敢信德也（助词，取独）
④今人有大功而击之（代词，他）
⑤此沛公左司马曹无伤言之（代词，这件事）
⑥项伯乃夜驰之沛公军（动词，去）
⑦故听之（代词，这个计划）
⑧今日之事何如（助词，的）
4.以
①料大王士卒足以当项王乎？
（连词，来）
②具以沛公言报项王（介词，把）
③不然，籍何以至此（介词，凭借）
④请以剑舞（介词，用）
⑤军中无以为乐（连词，来）
⑥常以身翼蔽沛公（介词，用）
⑦樊哙侧其盾以撞（连词，表修饰）
⑧还军霸上，以待大王来（连词，表承接）
5.且
①且为之奈何（副词，将）
②若属皆且为所虏（副词，将要）
③臣死且不避（连词，尚且）
6.而
①籍吏民，封府库，而待将军（连词，来）
②今人有大功而击之（连词，表转折）
③臣与将军戮力而攻秦（连词，表修饰）
④项王按剑而跽曰（连词，表修饰）
⑤起，立而饮之（连词，表修饰）
⑥拔剑切而啖之（连词，表承接）
⑦劳苦而功高如此（连词，表并列）
⑧未有封候之赏，而听细说（连词，表转折）
⑨拔剑撞而破之（连词，表承接）
7.因
①具以沛公言报项王，因言曰（连词，于是）
②不如因善遇之（副词，趁机）
③因留沛公与饮（连词，于是）
④因击沛公于坐（连词，趁机）
⑤沛公起如厕，因招樊哙出（副词，趁机）
8.于
①曹无伤使人言于项羽曰（介词，向）
②贪于财货（介词，对）
③长于臣（介词，比）
④于是项伯复夜去（同现代汉语“于是”）
⑤得复见将军于此（介词，在）
9.其
①吾令人望其气（代词，他的）
②其意常在沛公也（代词，他的）
③樊哙覆其盾于地（代词，他的）
10.也者
①此天子气也（助词，表判断）
②秦地可尽王也（助词，表感叹）
③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（“者……也”表判断）
④沛公参乘樊哙者也（“者也”表判断）
⑤不者，若属皆且为所虏（助词，无意义）
⑥今者项庄拔剑舞（助词，无意义）
⑦先破秦入咸阳者王之（代词，者字结构）
⑧夺项王天下者必沛公也（代词，者字结构）
12.乃
①良乃入，具告以沛公（连词，于是）
②乃令张良留谢（连词，于是）
③度我至军中，公乃入（副词，才）
13.若
①若入前为寿（代词，你）
14.则
①庄则入为寿（副词，就）
②沛公则置车骑（副词，就）
③项王则受璧，置之坐上（副词，就）
15.何
①今日之事何如（疑问代词，怎么样）
②不然，籍何以至此（疑问代词，什么）
③客何为者（疑问代词，什么）
④大王来何操（疑问代词，什么）
16.乎
①壮士！
能复饮乎？
（助词，表疑问）
17.所
①毫毛不敢有所近（代词，所字结构）
②若属皆且为所虏（“为所”表被动）
特殊句式：
（1）判断句①.用“……也”表示判断
此天子气也。
今人有大功而击之，不义也。
②.用“……者，……也”表示判断
楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
③.用“为”表示判断
吾令人望其气，皆为龙虎。
人方为刀俎，我为鱼肉。
④.无标记表示判断此亡
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