3年级上第3单元整体备课心中的秋天 王加丽Word格式文档下载.docx

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小组交流本单元难写的字，师范写，生练写。

（2）读课文，要求正确、流利。

小组检查、交流汇报，教师抽查。

（3）初步了解课文大意，概括课文主要内容。

4、总结提升，拓展延伸：

质疑问难，总结全课。

集中写字课

1、单元整体识记“我会认”的生字。

2、单元整体落实“我会写”的生字。

（二）本单元课文

1、出示本单元生字，自主识字。

2、组长在组内检查生字的认读情况。

3、教师听写，小组内自查，依次过关。

4、交流识字、写字方法。

基础阅读课

（一）

9、古诗两首

1、会认7个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学生通过注释自己理解诗意，总体把握诗歌意境。

4、反复吟诵，感受诗情画意，体会诗中的真情实感。

（二）整合内容：

丛书：

《初秋行圃》《秋词》

1、抓关键词想象古诗描绘的情景。

2、引导学生朗读，在读中感悟作者的情感。

1、检查预习，以学定教

（1）创设情境，导入新课。

（2）检查预习，了解读古诗的情况及诗意。

2、精讲点拨，随文得法：

想象画面，体会情感。

（1）诗中描写了哪些景物？

表达了诗人什么心情？

注意引领孩子从关键的字词中体会。

（2）补充诗人背景资料，感悟诗中蕴含的情感。

3、拓展阅读，学法迁移：

拓展阅读《初秋行圃》《秋词》。

诗中描写了哪些景物？

你看到了怎样的画面？

你感受到什么？

4、巩固延伸，学以致用：

背诵、积累古诗。

基础阅读课

（二）

10、风筝

1、认识5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

《柿园》

体会伙伴们的心情起伏变化。

（1）导入新课，板书课题。

（2）整体感知。

思考：

课文围绕“风筝”讲了什么？

2、精讲点拨，随文得法

品读体验。

（1）思考：

我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中心情怎样？

（2）引导学生朗读，找出描写心情的词语和句子。

体会心情变化。

（3）指导感情朗读。

3、拓展阅读，学法迁移

阅读丛书中的《柿园》，作者对柿园情有独钟，你能从哪些语句中感受到作者的欢乐？

4、巩固延伸，学以致用

交流描写心情的词语，并积累下来，用到自己的写作中去。

基础阅读课（三）

11、秋天的雨

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，读出对秋天的赞美之情。

3、引导学生通过语言文字，感受文中描写的秋景，体会作者对秋雨的喜爱之情。

（二）整体内容

《秋雨》或《秋色如画》

学习作者运用比喻、拟人的写法描写秋雨。

（1）导入新课，检查难读生字词认读情况。

（2）初读感知。

课文是从哪几个方面描写秋雨的？

（颜色、气味、声音）

（1）抓住2、3、4段中的重点句子了解秋雨的特点。

（2）边读边想象，感受秋天的美景。

（3）抓住重点句子引导学生朗读，并在读中积累语言，总结比喻、拟人的写法。

（1）补充描写秋天的词语、诗句。

（2）丛书36页《秋雨》中，作者描写的秋雨有灵性，全文充满了欢快的情感，你从哪些语句中能体会出来？

或者45页《秋色如画》，思考：

文章从哪些方面表现了“秋天，是五彩斑斓的季节”？

（3）画出其中的比喻句和拟人句，体会其好处。

尝试运用比喻、拟人等修辞手法写一写你眼中的秋天。

基础阅读课（四）

12、听听，秋天的声音

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、培养学生细心观察身边事物的习惯。

（二）整合内容

《秋天的歌》、《听秋天里蟋蟀的歌》

1、一边读一边展开想象。

2、细心观察身边事物。

1、略读感知，提取信息

（1）导入新课，整体感知。

（2）出示自学提示，自学。

2、小组互动，解释释惑

（1）组内交流：

“听听，我们听到了秋的声音”，从课文中听到了秋天的哪些声音？

（2）学生交流，教师巡视。

3、聚焦重点，品读提高

（1）指名回答问题，教师出示重点句子品读体会，并板书。

（2）指名朗读。

练习背诵，积累语言。

4、回扣主题，适时训练

阅读丛书62页《秋天的歌》，66页《听秋天里蟋蟀的歌》

蝈蝈的叫声真神奇，它让许多事物发生了变化。

我能用横线把它们标出来。

你从哪些语句中看到了生机和亮色？

整合阅读课

（一）

1、充分自主阅读，可以选自己喜欢的篇目阅读。

2、简单交流读书感受。

“秋韵如诗“单元

教学流程

1、紧扣议题，推荐文章。

（1）出示丛书“秋韵如诗“单元。

（2）引导学生选自己喜欢的篇目阅读。

读准字音、读通句子，做好批注。

2、借助读单，群文阅读

小组内按自主学习单的要求自主交流。

3、互动交流，分享收获

交流读书体会。

归纳借助比喻、拟人描写景色的写法。

4、归纳提升，延伸阅读

继续阅读丛书《奇趣的发现》“秋韵如诗“单元其他文章。

整合阅读课

（二）

1、通读相关文章。

2、理解文中重点句段，感受秋天的美丽。

3、学习拟人、比喻的修辞手法。

积累优美句段。

4、积累优美句段。

《留住秋天》、《秋姑姑》、《秋日里遐想无限》、《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《枫叶如丹》

1、抓重点语句，谈感受。

2、学习拟人、比喻的修辞手法。

1、紧扣议题，推荐文章

导入新课，明确任务。

根据预习学单，课前阅读5篇文章，了解主要内容。

（1）交流主要内容，了解学习情况。

（2）重点读《留住秋天》、《秋姑姑》、《秋日里遐想无限》、《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《枫叶如丹》，在初步勾画、感受的基础上，熟悉重点句段，小组交流。

（3）以小组为单位全班汇报。

其他小组补充。

感悟优美句段。

（1）选择一篇重点品读，你能从哪些语句中感受到秋天的美？

交流，引导朗读，并积累语言。

（2）《留住秋天》中运用了哪些修辞手法？

（3）积累优美句段，继续阅读丛书“心中的秋天”单元其他文章。

习作指导赏评课

1、以“秋天的快乐”为题，交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。

2、搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

3、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

课本48页：

口语交际·

习作

主题：

秋天的快乐。

学习运用多种修辞生动具体的描写方法。

1、创设情境，激活储备

（1）布置学生观察秋天的任务，并做记录。

（2）写前指导：

同学们把画展示给同桌看，并说说画上的内容。

（要求：

说话完整、清楚，尽量用上好词。

）

2、方法引领，突破难点

本组课文作者怎样写观察到的景色？

指导写法。

（1）出示几篇课文的重点段落，想一想作者写秋天景色时分别抓住了什么特点？

（2）运用一些修辞手法让作文生动具体。

出示文中典型句段，朗读感受。

3、放胆试写，自主修改

迁移写法，学生写作。

4、赏评习作，完善提高

对照写作要求，师生评讲作文。

二次修改，誊抄作文。

语文园地学习课

教学内容：

我的发现日积月累（读读背背我会填）趣味语文（绕口令）

教学目标：

1.引导发现，表示颜色的单音节词和其他的词搭配可以组成新词，意思更加丰富。

进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

2.对对子，引导学生在反复朗读的基础上背诵，说说读后感受到的画面。

3.“我会填”训练词语的搭配，进行词语积累。

4.“趣味语文”指名让学生朗读，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。

教学重点、难点：

1.我的发现日积月累

2.趣味语文

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、我的发现

1．读、背。

2、师讲解。

二、日积月累

（一）读读背背

（二）我会填

三、趣味语文

1．读

2．自编

3、背诵

国学经典诵读课

1、让学生读熟或背诵《公冶长篇第五》、《雍也篇第六》、《述而篇第七》

2、了解这三篇的大意。

（二）教学重点、难点

1、背诵《公冶长篇第五》、《雍也篇第六》、《述而篇第七》

2、理解《公冶长篇第五》、《雍也篇第六》、《述而篇第七》

（三）教学内容

《公冶长篇第五》《雍也篇第六》《述而篇第七》

（四）教学时数：

一课时

一、讲解题目

二、讲解内容

三、总结

四、作业：

下课继续熟读三篇经典，有能力的同学背诵下来

诗词诵读课

1、让学生有感情地朗读古诗《送元二使安西》、《竹石》《题西林壁》《夜书所见》，背诵古诗。

2、理解诗意。

1、有感情地朗读古诗、背诵古诗

2、理解古诗的诗意

《送元二使安西》、《竹石》《题西林壁》《夜书所见》

一、有感情地朗读古诗

二、理解古诗的诗意

三、练习背诵古诗

四、总结

五、作业：

课下继续背熟两首古诗，背给家人听