部编版五下语文 第二单元.docx

部编版五下语文 第二单元.docx

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部编版五下语文第二单元

东街小学教学笔记第13课时

课题

5.草船借箭

（1）

教学时间

年月日

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

教学

重点难点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

讲

解

要

点

一、创设情境，激情导入

1.

（1）【出示课件1】教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。

（2）播放完毕后出示歌词：

【出示课件2】

（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。

2.简介《三国演义》。

【出示课件4】

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

三、再读感知，整体感知

（一）理清顺序。

学生默读课文，思考：

作者是从哪些方面来叙述的？

是按照什么顺序将故事串接起来的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

（二）了解起因、经过、结果。

（1）故事的起因：

周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

（2）故事的经过：

诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：

诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景。

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。

讲

解

要

点

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？

（他们的对话。

）【出示课件8】

①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？

（周瑜是知道的，他明知故问。

）

②周瑜这样问的目的是什么？

（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。

这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。

）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？

【出示课件9】

①“公事”是什么意思？

（朝廷之事；公家之事。

）“推却”又是什么意思？

（借理由推托、拒绝。

）为什么不能推却？

课堂提问或

学生活动

A.周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？

从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

板书设计

故事的起因：

（1）周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

（2）故事的经过：

诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：

诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

作业布置

1.写生字。

2.熟读课文。

教学反思

集体备课

笔记

东街小学教学笔记第14课时

课题

5.草船借箭

（2）

教学时间

年月日

教学目标

1.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读。

2.感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

教学

重点难点

通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

讲

解

要

点

一、复习检查，导入新课

1.草船借箭的原因是什么？

2.通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？

3.这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”

1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？

（鲁肃）

2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

（诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。

）

3.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？

请默读课文3～5自然段，把书上有关句子标出来。

4.全班交流，教师评议并相机指导。

【出示课件4】

5.诸葛亮请鲁肃帮忙做哪些准备？

【出示课件5】

（1）诸葛亮请鲁肃帮忙，做好哪些准备？

（二十条船，每条船上要三十多名军士。

船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。

）

（2）诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。

他要是知道了，我的计划就完了。

”？

三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算”

1.指名读课文6～9自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”的有关语句。

2.小组合作学习，互相交流：

从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？

3.诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

讲

解

要

点

①算好天气：

第三天有大雾。

②算好受箭方法：

把船一字摆开，两面受箭。

③算好鲁肃：

忠实守信。

④算好周瑜：

嫉贤妒能，阴险狡诈。

⑤算好曹操：

谨慎多疑。

四、了解“借箭结果”，感受人物形象

1.齐读课文最后一自然段。

2.结合课文说感受。

教师小结：

草船借箭的前前后后，的确说明了诸葛亮神机妙算。

“周瑜大吃一惊，长叹道：

‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

’”这句话照应了课文开头的第一句话。

（

课堂提问或

学生活动

①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。

③诸葛亮考虑问题的能力，观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

板书设计

起因：

周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

经过：

诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

结果：

诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

作业布置

运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。

教学反思

集体备课

笔记

东街小学教学笔记第15课时

课题

5.草船借箭（3）

教学时间

年月日

教学目标

1.提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力,体会诸葛亮的杰出才干。

2.有感情地朗读课文。

教学

重点难点

通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

讲

解

要

点

一　欣赏名著,品读经典

1.老师梳理、概括以下几种学习方式。

（1）读:

有感情地朗读。

（2）说:

选择故事最精彩的部分,再加上自己的想象,有声有色地说一说。

（3）演:

邀请老师或者几个同学,分角色把这个故事演一演。

（4）评:

评说诸葛亮“神机妙算”——知人心。

（5）写:

根据看过的、改编过的电视剧,展开想象,扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。

二　营造“对话”,塑造人格

1.谁能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点?

（学生上台板书。

）

2.用下面的关联词训练说话。

因为……所以……　　如果……就……　　只有……才……

虽然……但是……　　一……就……

3.汇编诗歌,体味经典。

草船借箭不寻常,要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害,孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天,通晓地理蒙曹操。

洞悉人心妙计成,箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮,世世代代美名扬。

请喜欢的同学读一读,也可以背诵下来。

）

演:

如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容,该怎样演才能身临其境?

讲

解

要

点

三　链接名著,拓展文本

请同学们自由畅谈读原著《三国演义》的体会,如第五十回“诸葛亮智算华容,关云长义释曹操”;第五十一回“曹仁大战东吴兵,孔明一气周公瑾”;第五十五回“玄德智激孙夫人,孔明二气周公瑾”;第五十六回“曹操大宴铜雀台,孔明三气周公瑾”,等等。

1.整体来看,这节课的讲述会有点儿赶时间,所以留给学生的时间就有点儿不充裕。

有些体现学生动手、动口的活动没有让学生实践。

教师在教学时要合理分配时间,注意讲解重点。

2.本课的故事性很强,教师应多鼓励学生多读、多讲、多练,并在以后的教学中注意多锻炼学生的表述能力。

课堂提问或

学生活动

1.请同学们各自选择自己喜欢的方式,根据不同的要求,选择学习伙伴欣赏名著,品读“诸葛亮知人心”这方面的内容。

2.小组交流,全班汇报,自由欣赏、品读。

引导学生围绕“神机妙算——知人心”进行汇报,老师参与互动。

板书设计

草船借箭不寻常,要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害,孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天,通晓地理蒙曹操。

洞悉人心妙计成,箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮,世世代代美名扬。

作业布置

1.摘抄

2.概括出来的表示人物性格特点的词语,

教学反思

集体备课

笔记

东街小学教学笔记第16课时

课题

6.景阳冈

（1）

教学时间

年月日

教学目标

1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，读写“晌午、筛酒”等词语。

2.指导学生遇到不明白的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。

教学

重点难点

默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过。

讲

解

要

点

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件】教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，请同学们欣赏。

2.播放完毕后教师提问：

这是哪部电视剧的主题曲?

（这是电视剧《水浒传》的主题歌。

）

3.导入课题：

今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。

（板书：

景阳冈）学生齐读课题。

4.简介作者。

【出示课件】施耐庵（约1296-约1370），原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。

泰州兴化人。

二、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求：

【出示课件7】

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

三、再读课文，整体感知。

1.学生默读课文，想想：

作者是从哪些方面来叙述的？

是按照什么顺序将材料串接起来的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：

课文是按照事情发展的顺序来叙述的。

讲

解

要

点

1～4自然段：

武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

5～7自然段：

武松不听劝告，执意上冈。

8～12自然段：

武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：

武松打虎后下冈。

（板书：

喝酒——上冈——打虎——下冈）

四、细读课文，了解喝酒

1.请同学们默读文章第1～4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。

2.学生作批注，自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

4.小组派代表作汇报发言，全班交流：

【出示课件10】

课堂提问或

学生活动

（1）从这部分课文中，你了解到什么？

（①武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

②武松豪放、倔强的性格。

）

（2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？

（通过语言描写来表现人物性格。

）

板书设计

喝酒——上冈——打虎——下冈

作业布置

学生自由组合练习分角色朗读。

教学反思

集体备课

笔记

东街小学教学笔记第17课时

课题

6.景阳冈

（2）

教学时间

年月日

教学目标

1.能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。

2.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点。

教学

重点难点

通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

讲

解

要

点

一、复习检查，导入新课

1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段。

2.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？

（武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

）

3.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？

（豪放、倔强）

二、学习课文3,4自然段。

1.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？

（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

）

2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？

（板书：

倔强、固执和无畏）

3.作者是怎样表现武松的性格特点的？

（作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。

）

4.找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。

【出示课件3】

三、学习课文5,6自然段。

1.指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读。

讲解5,6自然段【出示课件5】

（1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么？

（学生阅读。

）

（2）小组交流，小组长汇总学生发言。

讲

解

要

点

四、学习课文第7自然段。

1.齐读课文最后一自然段。

2.结合课文说感受。

五、课堂总结，拓展延伸

1.课堂总结【出示课件16】：

《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第二十三回。

全文叙事有头有尾，情节完整，引人入胜。

作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

2.拓展延伸【出示课件17】：

课堂提问或

学生活动

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。

请你选自己喜欢、熟悉的人物了解他的绰号，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计

景阳冈

喝酒——豪放、倔强上冈——倔强、固执和无畏

打虎——机智灵敏、有勇有谋下冈——机敏

作业布置

了解武松打虎的过程。

教学反思

集体备课

笔记

东街小学教学笔记第18课时

课题

7.猴王出世

（1）

教学时间

年月日

教学目标

1．正确认读9个要求会认的生字：

“曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶”，掌握10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”。

2.了解石猴出世并成为美猴王的经过。

结合有关语句，了解石猴的性格特点。

教学

重点难点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

讲

解

要

点

一、谈话导入

在我们中华民族文化的瑰宝中，有一部充满奇幻色彩的古典小说《西游记》，它是一部妇孺皆知的神话小说，我们回味一下西游记的精彩片段。

你最喜欢那个人物形象？

（学生自由发言）

二、初读课文读通语句

1.大声读课文，注意断句合理，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决，或向同桌请教。

2.交流读书情况，教师帮助解决个别字词。

字词情况：

强调“俱、猴、崖”字的写法。

3.这样的石猴给你留下了怎样的印象？

（勇敢自信）细读，并在关键的地方画出记号，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决，或向同桌请教。

交流读书情况。

三、浏览课文感知内容同学们把课文通顺，对课文有了一定的了解，那么石猴是从哪儿来的?

它是怎样成为猴王的？

请你再次捧起课文细读，并在关键的地方画出记号。

要求：

石猴是从哪儿来的?

（用原文回答）

生：

山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。

四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。

盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。

内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。

因见风,化作一个石猴。

它是怎样成为猴王的？

（用自己的语言回答）

生：

因为它第一个进入水帘洞，于是要求众猴称它为猴王。

讲

解

要

点

2.这样的石猴给你留下了怎样的印象？

（勇敢自信）细读，并在关键的地方画出记号，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，可以借助字词典解决，或向同桌请教。

3.交流读书情况。

四、照样子，写词语

　　日精月华：

日（）月（）日（）月（）日（）月（）

　　天造地设：

天（）地（）天（）地（）天（）地（）

附答案：

日新月异日积月累

天长地久天寒地冻天罗地网

课堂提问或

学生活动

1.孙悟空给你留下了什么样的印象？

2.同学们把课文通顺，对课文有了一定的了解，那么石猴是从哪儿来的?

它是怎样成为猴王的？

板书设计

一、形近字组词：

　　俱（）崖（）瀑（）胎（）

　　惧（）涯（）爆（）怡（）

作业布置

二、将错别字圈出，改正在后面的括号里

　　树支（）桥粱（）抓耳挠鳃（）避署（）疲蜷（）伸头缩项（）

教学反思

集体备课

笔记

东街小学教学笔记第19课时

课题

7.猴王出世

（2）

教学时间

年月日

教学目标

1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。

2、朗读课文，感受古典白话文的特点。

教学

重点难点

激发学生阅读经典名著的兴趣。

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

讲

解

要

点

一、复习导入：

指名读课文，石猴如何成为猴王的？

一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。

二、品读语言，深入感悟猴王形象

（一）精读课文，思考那这孙悟空到底是怎样的一只猴子呢?

石猴能成为王，凭借的是什么?

你是从哪里看出来的?

（二）学生自主交流，教师相机引导。

1.课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道:

“我进去!

我进去!

”

（1）眼前的孙悟空让你感受到了什么?

生：

勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……

生：

石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。

（2）想象当时的情景，读一读相关语句。

2.课件出示句段赏析“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥”

（1）读句子，注意“瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观”这些动词。

（2）边读边想象石猴进洞的情景

（3）想象当时情景，再读一读相关语句;

（4）石猴能成为猴王，凭借的是什么？

3课件出示句段赏析“你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王?

”

（1）石猴能成为猴王，凭借的是什么？

（2）生：

石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏。

讲

解

要

点

三、总结提升，整体把握猴王形象

（一）通过学习，你对孙悟空有了更深刻的认识，请谈一谈?

（二）学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象--你说我说孙悟空。

生：

活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。

四、品读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性品质特点?

1、预设重点研读“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

”

生：

这句话写石猴的日常生活,勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴形象。

语言有何特点？

（生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口）板书

五、拓展延伸激发兴趣

今天我们读《猴王出世》，感受到了一个活泼机灵、敢作敢为的猴王，走进《西游记》你就会发现不止一个这样活灵活现的人物，这都因语言的珍珠随处可见，捧起它肯定会让你爱不释手，这就是经典名著的魅力。

课下同学们读《西游记》原著，感受古代白话文语言的魅力。

课堂提问或

学生活动

1.读着这样的句子，你仿佛看到了一只怎样的石猴？

（活泼、机灵、快乐）

2.读着这些文字，一只怎样的猴王出现在你的眼前？

（敢作敢为、自信、动作灵敏）

板书设计

猴王出世

勇敢自信活泼、快乐敢作敢为、动作灵敏

拟人的运用使句子生动，连用动词很准确、生动形象、简练、排比、对偶、读来朗朗上口

作业布置

把成语补充完整

拱伏无（）各抒己（）兴国（）邦平（）近人（）里如一酸甜（）口盛气（）人千（）一发身（）其境

教学反思

集体备课

笔记

东街小学教学笔记第20课时

课题

8.红楼春趣

（1）

教学时间

年月日

教学目标

1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，

教学

重点难点

让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。

抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。

讲

解

要

点

一、师生谈话，导入课题。

1.【出示课件2】播放《红楼梦》插曲。

师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。

2.老师朗诵：

（满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味。

）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。

是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？

3.谈话激趣：

《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。

黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。

宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。

课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。

本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。

（板书：

放风筝）

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

教师先范读，之后学生自由朗读。

要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。

（二）再读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。

2.交流资料，说说读对文中人物的了解。

讲

解

要

点

三、了解内容，感受人物。

1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。

【出示课件10】

（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?

（2）本记叙了一件什么事？

这件事表现了什么？

（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？

为什么？

2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。

4.了解故事内容。

第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。

第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。

课堂提问或

学生活动

课堂总结，拓展延伸。

1.课堂总结：

通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。

2.学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。

（板书：

对自由生活的热爱和向往）

板书设计

贾宝玉、林黛玉、丫头们

姿态：

飘飘飖飖

形状：

鸡蛋、黑星儿

作业布置

课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。

教学反思

集体备课

笔记

东街小学教学笔记第21课时

课题

口语交际：

怎么表演课本剧

教学时间

年月日

教学目标

1.掌握将课文