四年级语文《扁鹊治病》第二课时教学设计.docx

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四年级语文《扁鹊治病》第二课时教学设计

四年级语文《扁鹊治病》第二课时教学设计

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　　四年级语文《扁鹊治病》第二课时教学设计

　　一、导入

　　1教师出示：

　　救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满

　　师：

学习新课前，我们先来看一组成语。

谁愿意来读一读？

　　生：

读成语。

　　师：

这些成语有一个共同特点，谁来说说？

　　生：

这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美。

　　师：

希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学习和写作中。

　　2质疑

　　师：

通过课前预习，哪位同学愿意介绍一下扁鹊？

（板书：

扁鹊）

　　生：

汇报资料（点名回答）

　　师：

你们预习得真充分。

　　师：

老师也查找了资料，并且制作了一张扁鹊的名片。

（出示）

　　师：

他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，在大家眼中，扁鹊就是一位技术精湛的名医，那什么叫“名医”呢？

　　生：

有名的医生。

　　师：

那么有名的老师叫——（生）名师，有名的电视节目主持人叫——（生）名嘴。

　　师：

可有一天，名医扁鹊却捻着胡子摇着头说：

“……臣是以无请也。

”——是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？

这节课，我们就一起通过学习《扁鹊治病》一文，找找答案。

（板书课题：

治病）齐读题目！

　　师：

看了题目，你还想问些什么呢？

扁鹊给谁治病呢？

（板书：

蔡桓公）

　　师：

指导蔡字书写，先写草字头，下面是祭祀的祭，右上角先写横撇，再写捺。

（生看着老师板书，伸出右手食指书空）再读课题。

　　3整体感知，梳理脉络

　　师：

课前，同学们都做了预习，老师看看谁能读准下列词语。

　　出示：

扁鹊拜见蔡桓公理睬敷烫肠胃汤药骨髓医治

　　（提示睬、敷——书写，骨髓——读音）

　　师：

打开书，自己读读课文，你能够用上这些词语，说说课文的主要内容吗？

　　扁鹊多次（）蔡桓公，指出他病在何处，蔡桓公不予（）。

病在肌肤，热水（）就能医好；发展到皮肉之间，扎针的方法可以治好；即使发展到（），服几剂（）也能治好；一旦深入（），神医也无法（）了。

　　二、深入探究

　　师：

默读课文，边读边思考：

扁鹊几次拜见蔡桓公？

都说了些什么？

结果怎么样？

（用不同的符号标画出来）

　　师：

第一次拜见蔡桓公后，扁鹊有怎样的发现呢？

如果你就是扁鹊，会在诊笺上如何记录呢？

　　出示：

扁鹊专用诊笺

　　时间：

　　患者：

　　病状：

　　治疗建议：

　　患者表现：

　　整理人：

　　蔡桓公

　　皮肤

　　及时就诊

　　1.我身体很好，什么病也没有。

　　2.这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自己的高明！

　　扁鹊

　　指名汇报

　　师生共同探讨——

　　1.皮肤有病——（扁鹊怎么发现的？

）站了一会儿（只站了一会儿就能发现病情，说明什么？

）——医术高明，不愧名医！

　　2.想象蔡桓公说话时的神态！

　　扁鹊走后，他又是怎么想的呢？

（点名回答）——说话时的神态、动作会怎样——所以，他才会对左右的人说——读！

（体会蔡桓公的性格特点）

　　3.小结：

扁鹊第一次拜见蔡桓公，很短的时间就发现蔡桓公的皮肤上有病，但是蔡桓公却不以为然。

其实，他不知道，正是自己的不以为然却埋下了隐患。

　　4.扁鹊一共几次见蔡桓公？

　　请同学细细读文，完成下面的表格。

（看看随着时间的推移，蔡桓公的病情和态度都有怎样的变化。

）（学生自学后，小组交流讨论）

　　扁鹊诊断蔡桓公病症专用便笺

　　诊次

　　日期

　　病情变化

　　治疗方法

　　蔡桓公态度

　　第一次

　　有一天

　　皮肤上有点小病

　　热水敷烫

　　认为自己没病

　　第二次

　　过了十来天

　　病在皮肉之间

　　扎针

　　很不高兴，没有理睬

　　第三次

　　十来天后

　　病在肠胃

　　服汤药

　　非常不高兴

　　第四次

　　又过了十几天

　　病已深入骨髓

　　无药可救

　　感到奇怪，派人去问

　　观察表格，你们发现了哪些相同与不同？

　　相同——

　　1.前三次见面，蔡桓公的病还有治。

（即有治疗方法）

　　2.蔡桓公对扁鹊的态度都是不高兴、不理睬。

（前三次不以为然）

　　不同——

　　师：

随着时间的推移，蔡桓公的病情发生了什么变化？

　　生读书中相关语句（扁鹊说的话）：

　　第一次拜见：

有一天“皮肤上有点小病”

　　第二次拜见：

过了十来天“发展到皮肉之间”

　　第三次拜见：

十来天后“发展到肠胃里”

　　师：

你们已经学着扁鹊的样子在劝蔡桓公了。

　　师：

那么第四次扁鹊为什么老远望见蔡桓公，只看了几眼就掉头跑了呢？

　　生：

“深入骨髓”

　　师：

病情由悄然不觉到来势凶猛，治疗的方法又有什么不同？

　　生回答：

　　在皮肤上：

热水敷烫

　　发展到皮肉之间：

扎针

　　发展到肠胃：

服汤药

　　深入骨髓：

无药可救

　　师：

扁鹊前三次劝说蔡桓公，并提出了治疗方法，但是蔡桓公的病情仍在不断恶化，到最后已无药可医，这又是为什么？

　　生：

因为蔡桓公不以为然。

　　师：

蔡桓公对待病情的态度具体表现在——

　　生：

最初认为自己没病

　　扁鹊再次拜见时，他很不高兴，没有理睬

　　扁鹊第三次拜见时，他非常不高兴

　　看见扁鹊远远望见他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去问。

　　师：

正是由于蔡桓公之前不以为然的态度，使得小病酿成了大病，最终无药可医。

如果能够跨越时空，此时你想对蔡桓公说些什么？

　　生：

蔡桓公你应该听取别人意见，不能讳疾忌医、固执己见。

　　师：

（如果你是蔡桓公身边的大臣，估计蔡桓公就不会这样了。

）蔡桓公这样固执己见，扁鹊为什么还要三番五次来提醒蔡桓公的病情呢？

（如果你就是扁鹊，你是怎么想的呢？

）

　　生：

劝诫他及时治疗，足可见他医德高尚。

（医者父母心）

　　小结：

当蔡桓公病入膏肓后，他终于相信扁鹊的话了，但是为时已晚。

通过以上分析，我们可以看出：

　　扁鹊是一个——医术高明、医德高尚的人（机警之人，懂得自保）

　　桓公是一个——讳疾忌医、固执己见、自以为是、刚愎自用的人

　　三、拓展延伸

　　1蔡桓公的病，在我们今天看来，仅仅指身体上的疾病吗？

（小毛病，缺点……）态度的问题

　　　如果有人指出我们身上有小毛病，那该怎么办？

（听取家长和老师的劝告，及时改正小毛病……这就叫防微杜渐）

　　　总结：

同学们，今天我们学习了扁鹊治病这个寓言故事，懂得了小毛病要防微杜渐，及早改正，千万不能讳疾忌医。

　　2.总结课堂，拓展学习

　　我们知道寓言就是用一个短小的故事来告诉我们某种道理，让我们获得人生的智慧，更好地为人处事，这就是寓言的魅力。

像这样的故事还有很多，（出示寓言故事图片……）我们课后可以去读一读，相信阅读之后你会获得更多的人生智慧。

　　四、板书设计

　　扁鹊治病

　　扁鹊医术高明

　　蔡桓公讳疾忌医

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