13牛郎织女文档格式.docx

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设计意图

一、激情导入

二、初读指导

三、深入课题

四、学生质疑

五、布置作业

一、谈话导入。

1、同学们喜欢过节吗？

为什么？

2、每个民间节日（传统节日）都有不同的习俗，下面老师来考考你（出示连线题目）

3、今天，我们就来学习他们之中的一个：

七夕节的由来。

二、了解作者资料。

1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

2、再读课文，划出不理解的字词，提出不理解的问题。

3、小组学习课文，试给课文各段加一四字小标题（组长记录，准备交流）

4、检查自读情况。

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

（3）根据自己的朗读体悟，给课文分段，并概括段落大意。

1-2人牛情深

3-5相识相恋

6-7生活美满

8-10被迫分离

11-12鹊桥相会

初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？

（板书：

爱情故事）

故事的主人公是牛郎和织女（板书：

牛郎织女）你能说说我为什么这样板书吗？

（牛郎生活在——人间，织女生活在——天上。

）

你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？

（曲折、美丽、浪漫、悲惨、凄美……）

小结：

请同学们提出疑问，并围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

老师追问：

他会受哪些苦呢？

（引导学生结合课文进行想象。

）

　老师追问：

从中你懂得了什么？

（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。

　他是怎样和织女走到一起的？

你喜欢他们吗？

请你选择自己喜欢的部分读一读。

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

生举手回答：

喜欢过节，因为过节时有许多好吃的和好玩的。

1、生齐读课题。

学生交流。

学生自由读课文,将读不准的音标好音节,将不明白的地方作好记号。

学生再读课文，给课文加小标题。

生读好生字词：

再读课文，提出想想解决的问题

牛郎是怎样的孩子？

牛郎的童年是怎样度过的？

谈谈学文后的感受。

（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。

在学生理解词语时，要注意根据上下文理解词语意思的适当运用。

课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。

因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。

从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。

板书设计：

13、牛郎织女

民间故事爱情故事

二本教时为第二教时备课日期10月20日

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

3．激发学生阅读民间故事的兴趣，与同学交流自己喜欢的民间故事。

独立阅读课文，能讲好这个故事。

理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。

一、导入激趣

二、学习课文

（一二段）

三、学习课文第三段

四、学习课文第四段

五、故事的流传。

六、指导复述

七．推荐阅读

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

相爱原因

1、尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了。

他们为什么能走到一起呢？

快速浏览默读1-7自然段，思考这个问题。

2、组织交流

（1）互相欣赏、倾心、爱慕（相机分析牛郎和织女的人物形象）

板书：

牛郎：

勤劳善良（联系课文的1、2自然段）

织女：

心灵手巧（联系课文的第4自然段）

追求幸福

（3）除了他们自身的原因，还有什么原因促使他们走到了一起？

他们走到一起，最要感谢的是——老牛。

读第三自然段，在这个故事里，为什么是老牛做媒呢？

（

3、他们的追求换来了恩爱和美满的生活。

黄梅戏《天仙配》就是以仙凡相恋为题材创作的。

想不想听一听？

（播放并出示歌词和插图）

。

）　

爱的坚贞

1、

2、指导学生默读课文8-10自然段，边读边想：

王母娘娘是个怎样的人。

指名读相关的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？

（不近人情，铁石心肠，残暴专制，蛮不讲理，象征着封建专制制度）

王母娘娘在牛郎和织女的爱情中，充当了一个什么角色？

（反对、破坏者）

3、面对王母的反对与破坏，牛郎和织女有没有放弃对幸福的追求和对爱情的坚守？

（1）织女一边挣扎……

（2）牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追赶。

4、小结：

为了追求幸福，哪怕面对再大的困难，牛郎和织女也义无反顾。

5、感情朗读8-10自然段。

理清思路，学会复述：

表达方法

1、曾经那么幸福的生活、那么美满的日子却遭遇到王母无情的阻挠，故事在这里发生了转折。

如果不出现王母的阻挠，故事会怎样？

写王母的阻挠有什么作用？

（推动了故事情节的发展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入胜；

反衬突显出牛郎织女爱情的坚贞不屈）

2、王母的阻挠反映了故事中的一对矛盾。

矛盾的双方是——王母和牛郎织女，他们分别代表两个对立面，一方面是天庭的规矩，仙女不能私自下凡，许配凡人，一方面是织女和牛郎一定要追求美满幸福的生活。

矛盾在这个时刻产生了强烈的撞击，由于矛盾冲突的激化，故事达到了高潮。

（出示：

高潮）

3、我们的故事就是按照“开端——发展——高潮——结局”这样的顺序来写的。

民间故事是叙事性的文章，这就是叙事性文章的叙事结构。

叙事）

4、

5、齐读8-10自然段

故事结局

1、过渡：

王母的玉簪冷酷无情的拆散了一对相爱的人。

（出示第11自然段和插图）谁来读一读？

2、在汉代的《古诗十九首》中，有一首诗就写了牛郎和织女的故事。

补充阅读《迢迢牵牛星》（出示）

教师范读，自由读，齐读。

天河很宽，波涛汹涌，从此牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。

3、鹊桥相会

（1）过渡：

他们的爱感动了天地，感动了万物，看，喜鹊来了。

（2）出示插图，为什么是喜鹊？

1、小结：

今天我们学习的课文是一个民间故事。

我们来看看这个故事的起源。

2

曲折，跌宕起伏。

今天我们阅读了这个故事，我们可以像《月光启蒙》中的那家人一样，在灿烂的星空下，讲故事，听故事。

要讲好这个故事，要注意什么呢？

（出示叙事结构）（开端和发展可以简单的讲，叙事中的高潮部分一定要讲精彩，讲详细。

伏笔的地方要交代清楚。

自由练练。

我国民间文化源远流长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性，最为脍炙人口，被称为四大民间故事。

它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。

民间故事表达了人们对真善美的追求。

九．作业：

1、复述课文。

2、阅读民间故事。

学生质疑。

交流

勤劳善良

心灵手巧

学生交流：

共同的追求，追求幸福，向往爱情

知恩图报

任劳任怨

学生小结。

老牛知恩图报，促成了牛郎和织女的爱情。

是他们爱情的促成者。

学生欣赏黄梅戏《天仙配》

学生默读课文8-10自然段，边读边想：

读相关的句子，交流：

从中看出王母娘娘是个怎样的人？

学生体会牛郎的内心的想法

学生交流，回答：

要讲清王母娘娘是如何来抓织女的，织女和牛郎又是如何反抗的，突出王母的心狠手辣、冷酷无情……

（平淡无奇，太平常了）

故事引人入胜，衬托牛郎织女的爱情坚贞不屈。

自由读，齐读。

喜鹊在我国古代传统文化中象征喜庆团圆，被称为相思鸟、恩爱鸟，他们搭起的横跨天河的天桥多么美丽而壮观呀

在第一课时中，学生对于新学生词已有了一定的理解，故在课堂伊始，先进行默写，进一步巩固。

分析牛郎织女相爱的原因，感受牛郎织女追求幸福的愿望，以及恩爱美满的生活，分析老牛的意象

小结部分，也可以由学生来归纳，锻炼其语言表达能力及概括能力。

分析王母形象，感悟牛郎和织女在阻挠面前的坚贞不屈。

本文是一篇要求复述的课文，因此一定要在教学过程中，让学生掌握复述的方法，讲出精彩之处。

结合具体的课例向他们介绍了关于叙事和伏笔的文体知识

品析故事结局，拓展阅读，了解喜鹊的意象，感受人们创作民间故事的善良美好愿望。

拓展学生的知识面，从故事的起源发展来探究民间故事的魅力。

13.牛郎织女（爱情故事）

织女：

心灵手巧叙事

勤劳善良伏笔

授后小记：

授课日期月日