《善于思辨学习辩证分析》ppt课件.ppt
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做点辩证分析,目标概说:
1、教学目标与要求引导学生分析病文与典型材料,探究运用辩证分析的有效方法;指导学生运用辩证分析法,表达自己的思想。
2、教学重点病文的修改;材料的领悟;辩证分析法的灵活运用。
3、教学难点引导学生运用辩证法,准确的把握事物的本质和内在联系。
教学创意:
1、实用本课设计特别注重以学生为主体,教师通过材料启发,让师生一起归纳写法,并当堂训练,让学生学有所获。
2、时效教案设计紧贴学生实际,也不乏社会热点的讨论。
3、趣味材料引用尽量贴近学生生活,激发学生探究的趣味,避免作文课的枯燥乏味。
4、简洁课件避免过多的动效、影音,还原语文课堂本色,追求简洁、雅致。
5、自主学习第一环节的方法由老师概括,二三环节的方法由学生自己总结,激情导入,初步理解“辩证思维”的目的是理性认识事物。
各位同学,大家好!
今天我们来学习辨证分析。
什么是辨证分析呢?
我们从先哲那里获得启示:
“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,梅香而不白,雪白而无香,说明事物既有优点,也有不足;“飞鸟尽,良弓藏;狡兔死,走狗烹”告诉我们事物互相联系,互相依存;“祸兮福所倚,福兮祸所伏”表明事物会向相反的方向转化;“芳林新叶催陈叶,流水前波让后波”则启示我们事物是向前发展的。
这些就是辩证分析。
那么,如何对事物作出哲理性的思考呢?
根据前人的经验,主要有三种做法:
用联系的观点分析问题、用发展的观点分析问题、用全面的观点分析问题。
让我们通过品味鉴别,去感受什么是“辩证分析”。
品味鉴别,锤炼辩证思维能力1学习用联系的眼光分析问题,防止说“过头话”教师引导初学写作议论文,容易缺乏用联系的眼光分析问题,犯说“过头话”的毛病,这是一篇以宽容为话题的学生习作,老师摘抄下了部分内容,请一位女生朗读下面一段话。
在我们这个社会里,人与人之间必然要发生一些摩擦:
上公共汽车,你踩了我一脚,我就撞你一下;到商场买东西,售货员以冷眼相待,顾客就反唇相讥。
这种风气极端有害。
究其原因是没有气量,是人们道德水平不高,思想认识很低的表现。
中国有句老话“宰相肚里能撑船”,大家要记住这句话,加强自身的修养,使自己气度大些。
教师提问这样的分析合理吗?
严密吗?
请大家思考一下问题出在哪里。
在我们生活的社会里,人与人之间有时会发生一些摩擦。
比如:
上公共汽车,你不小心踩了我一脚,我就有意还击你一下;到商场买东西,碰到一位冷眼待人的售货员,你就以牙还牙,反唇相讥。
这些现象不好,他破坏了生活的和谐氛围。
究其原因,大概是这些人多了些计较,少了些宽容;多了些争执,少了些忍让;多了些怒气,少了些冷静一句话,修养欠缺了些,度量狭小了些。
中国有句老话:
“宰相肚里能撑船”,我真希望那些人能记住这句话,努力加强自身的修养,使自己大度一点,宽容一点。
教师总结,通过修改,文章的观点更加客观真实,也更容易被人们接受。
我们在讲道理,作分析时,为了体现自己的观点,有时会对事物的某一方面过分的强调,把话说得太肯定,太绝对,这样就成了站不住脚的”过头话”。
写法归纳,为防止说“过头话”,我们可用联系的观点分析问题,老师为大家概括的方法是横向联结法。
我们作分析时,要横向了解事物的联系,捏拿事物的分寸,把握评论的尺度,从多方寻求解答,就能视通万里,抚四海于一瞬,进而增加认识的广度,获得客观的认识。
出示课件5,立意偏颇作者认为“诚信”丢得好,其理由是别人不讲诚信,“我”就不能讲诚信,这种观点是错误的,以偏概全。
事例无法证明论点宋襄公是愚味而非“诚信”,李洪志是邪教而非“信仰”,执法不严和贪赃枉法是两类不同性质的矛盾,由此得出“诚信”“丢得好”的判断,缺少逻辑依据,因而难以自圆其说。
近墨者黑,真的是这样吗?
一分为二,近墨者黑,近墨者未必黑,近墨者黑,(侧重环境的影响),近墨者未必黑,(侧重内部因素的作用),条件:
内因信念不坚定,意志不坚强,前提:
承认在某种情况下近墨者黑,(观点鲜明,不以偏概全),板书,症状2:
“近视眼”对策:
纵向回顾法瞻前顾后,抚今追昔;上下求索,思接千载。