三年级下册第二单元第5课doc.docx
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三年级下册第二单元第5课doc
整理文件;
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》(三年级起点)三年级下册第二单元第5课。
本课采用与生活息息相关的例子──整理房间,让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义,从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习,学生已经学会了如何查看文件内容,了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。
对于《整理文件》这一课,如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点,学生是提不起兴趣的,虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。
但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法,培养其信息素养”,因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是一些纯粹的技术。
在具体教学中,以教材知识为基础,以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析,让学生在感兴趣的问题情境中,在教师的启发和引导下,主动进行问题的探究,逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。
【教学目标】
1.学会建立新文件夹。
2.能完成一个文件的复制、粘贴的操作。
3.掌握移动文件或文件夹的方法。
4.养成合理存放、整理文件,定期整理文件夹的好习惯。
【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义,能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作,并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。
【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。
【教学设计】
一、情景导入理思路
师:
这个周末我到小华家里去家访,我高高兴兴地去了。
进门一看,我大吃一惊,到底是怎么回事呀?
展示小华的房间(大屏幕展示课件。
)
师:
看到这儿,你想对小华说什么?
生:
哎,你的房间怎么这么乱呀。
生:
我来帮你整理吧。
师:
你想怎么整理?
生:
我会把故事书放到桌子上,把积木放回到盒子里,把玩具娃娃放到柜子上,把衣服叠好并放到衣橱里。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
生:
我还会把桌子、椅子摆整齐。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
师:
做得真棒!
从这两个同学的作法上,我们知道了什么?
生:
我们要把房间的物品摆放整齐。
生:
应该把物品分类放,这样我们找的时候就很方便了。
师:
对。
我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。
今天,老师也想请同学们帮我整理一个小房间,愿意吗?
生:
愿意!
(设计意图:
此处教师通过帮小华整理房间的情景导入,表面上是让学生整理杂乱的房间,实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法,而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。
)
学会方法勤操作
师:
我的小房间就在电脑里,请看:
(教师在大屏幕上演示:
打开“我的文档”,找到用我的名字命名的文件夹并打开,里面有许多类型的文件)。
师:
这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。
请大家参观参观!
师:
参观了我在电脑上的小房间,有什么想说的吗?
生:
这里面有好多文件呀!
生:
老师收藏的资料可真多呀!
生:
老师,我想给你提一个建议,可以吗?
师:
当然可以。
我真想听听呢。
生:
这么多的文件,看得我都眼花缭乱了,找文件都不好找了,您也应该把它们整理一下了。
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》(三年级起点)三年级下册第二单元第5课。
本课采用与生活息息相关的例子──整理房间,让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义,从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习,学生已经学会了如何查看文件内容,了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。
对于《整理文件》这一课,如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点,学生是提不起兴趣的,虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。
但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法,培养其信息素养”,因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是一些纯粹的技术。
在具体教学中,以教材知识为基础,以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析,让学生在感兴趣的问题情境中,在教师的启发和引导下,主动进行问题的探究,逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。
【教学目标】
1.学会建立新文件夹。
2.能完成一个文件的复制、粘贴的操作。
3.掌握移动文件或文件夹的方法。
4.养成合理存放、整理文件,定期整理文件夹的好习惯。
【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义,能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作,并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。
【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。
【教学设计】
一、情景导入理思路
师:
这个周末我到小华家里去家访,我高高兴兴地去了。
进门一看,我大吃一惊,到底是怎么回事呀?
展示小华的房间(大屏幕展示课件。
)
师:
看到这儿,你想对小华说什么?
生:
哎,你的房间怎么这么乱呀。
生:
我来帮你整理吧。
师:
你想怎么整理?
生:
我会把故事书放到桌子上,把积木放回到盒子里,把玩具娃娃放到柜子上,把衣服叠好并放到衣橱里。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
生:
我还会把桌子、椅子摆整齐。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
师:
做得真棒!
从这两个同学的作法上,我们知道了什么?
生:
我们要把房间的物品摆放整齐。
生:
应该把物品分类放,这样我们找的时候就很方便了。
师:
对。
我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。
今天,老师也想请同学们帮我整理一个小房间,愿意吗?
生:
愿意!
(设计意图:
此处教师通过帮小华整理房间的情景导入,表面上是让学生整理杂乱的房间,实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法,而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。
)
学会方法勤操作
师:
我的小房间就在电脑里,请看:
(教师在大屏幕上演示:
打开“我的文档”,找到用我的名字命名的文件夹并打开,里面有许多类型的文件)。
师:
这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。
请大家参观参观!
师:
参观了我在电脑上的小房间,有什么想说的吗?
生:
这里面有好多文件呀!
生:
老师收藏的资料可真多呀!
生:
老师,我想给你提一个建议,可以吗?
师:
当然可以。
我真想听听呢。
生:
这么多的文件,看得我都眼花缭乱了,找文件都不好找了,您也应该把它们整理一下了。
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》(三年级起点)三年级下册第二单元第5课。
本课采用与生活息息相关的例子──整理房间,让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义,从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习,学生已经学会了如何查看文件内容,了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。
对于《整理文件》这一课,如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点,学生是提不起兴趣的,虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。
但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法,培养其信息素养”,因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是一些纯粹的技术。
在具体教学中,以教材知识为基础,以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析,让学生在感兴趣的问题情境中,在教师的启发和引导下,主动进行问题的探究,逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。
【教学目标】
1.学会建立新文件夹。
2.能完成一个文件的复制、粘贴的操作。
3.掌握移动文件或文件夹的方法。
4.养成合理存放、整理文件,定期整理文件夹的好习惯。
【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义,能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作,并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。
【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。
【教学设计】
一、情景导入理思路
师:
这个周末我到小华家里去家访,我高高兴兴地去了。
进门一看,我大吃一惊,到底是怎么回事呀?
展示小华的房间(大屏幕展示课件。
)
师:
看到这儿,你想对小华说什么?
生:
哎,你的房间怎么这么乱呀。
生:
我来帮你整理吧。
师:
你想怎么整理?
生:
我会把故事书放到桌子上,把积木放回到盒子里,把玩具娃娃放到柜子上,把衣服叠好并放到衣橱里。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
生:
我还会把桌子、椅子摆整齐。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
师:
做得真棒!
从这两个同学的作法上,我们知道了什么?
生:
我们要把房间的物品摆放整齐。
生:
应该把物品分类放,这样我们找的时候就很方便了。
师:
对。
我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。
今天,老师也想请同学们帮我整理一个小房间,愿意吗?
生:
愿意!
(设计意图:
此处教师通过帮小华整理房间的情景导入,表面上是让学生整理杂乱的房间,实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法,而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。
)
学会方法勤操作
师:
我的小房间就在电脑里,请看:
(教师在大屏幕上演示:
打开“我的文档”,找到用我的名字命名的文件夹并打开,里面有许多类型的文件)。
师:
这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。
请大家参观参观!
师:
参观了我在电脑上的小房间,有什么想说的吗?
生:
这里面有好多文件呀!
生:
老师收藏的资料可真多呀!
生:
老师,我想给你提一个建议,可以吗?
师:
当然可以。
我真想听听呢。
生:
这么多的文件,看得我都眼花缭乱了,找文件都不好找了,您也应该把它们整理一下了。
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》(三年级起点)三年级下册第二单元第5课。
本课采用与生活息息相关的例子──整理房间,让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义,从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习,学生已经学会了如何查看文件内容,了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。
对于《整理文件》这一课,如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点,学生是提不起兴趣的,虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。
但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法,培养其信息素养”,因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是一些纯粹的技术。
在具体教学中,以教材知识为基础,以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析,让学生在感兴趣的问题情境中,在教师的启发和引导下,主动进行问题的探究,逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。
【教学目标】
1.学会建立新文件夹。
2.能完成一个文件的复制、粘贴的操作。
3.掌握移动文件或文件夹的方法。
4.养成合理存放、整理文件,定期整理文件夹的好习惯。
【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义,能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作,并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。
【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。
【教学设计】
一、情景导入理思路
师:
这个周末我到小华家里去家访,我高高兴兴地去了。
进门一看,我大吃一惊,到底是怎么回事呀?
展示小华的房间(大屏幕展示课件。
)
师:
看到这儿,你想对小华说什么?
生:
哎,你的房间怎么这么乱呀。
生:
我来帮你整理吧。
师:
你想怎么整理?
生:
我会把故事书放到桌子上,把积木放回到盒子里,把玩具娃娃放到柜子上,把衣服叠好并放到衣橱里。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
生:
我还会把桌子、椅子摆整齐。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
师:
做得真棒!
从这两个同学的作法上,我们知道了什么?
生:
我们要把房间的物品摆放整齐。
生:
应该把物品分类放,这样我们找的时候就很方便了。
师:
对。
我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。
今天,老师也想请同学们帮我整理一个小房间,愿意吗?
生:
愿意!
(设计意图:
此处教师通过帮小华整理房间的情景导入,表面上是让学生整理杂乱的房间,实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法,而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。
)
学会方法勤操作
师:
我的小房间就在电脑里,请看:
(教师在大屏幕上演示:
打开“我的文档”,找到用我的名字命名的文件夹并打开,里面有许多类型的文件)。
师:
这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。
请大家参观参观!
师:
参观了我在电脑上的小房间,有什么想说的吗?
生:
这里面有好多文件呀!
生:
老师收藏的资料可真多呀!
生:
老师,我想给你提一个建议,可以吗?
师:
当然可以。
我真想听听呢。
生:
这么多的文件,看得我都眼花缭乱了,找文件都不好找了,您也应该把它们整理一下了。
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》(三年级起点)三年级下册第二单元第5课。
本课采用与生活息息相关的例子──整理房间,让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义,从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习,学生已经学会了如何查看文件内容,了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。
对于《整理文件》这一课,如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点,学生是提不起兴趣的,虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。
但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法,培养其信息素养”,因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是一些纯粹的技术。
在具体教学中,以教材知识为基础,以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析,让学生在感兴趣的问题情境中,在教师的启发和引导下,主动进行问题的探究,逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。
【教学目标】
1.学会建立新文件夹。
2.能完成一个文件的复制、粘贴的操作。
3.掌握移动文件或文件夹的方法。
4.养成合理存放、整理文件,定期整理文件夹的好习惯。
【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义,能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作,并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。
【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。
【教学设计】
一、情景导入理思路
师:
这个周末我到小华家里去家访,我高高兴兴地去了。
进门一看,我大吃一惊,到底是怎么回事呀?
展示小华的房间(大屏幕展示课件。
)
师:
看到这儿,你想对小华说什么?
生:
哎,你的房间怎么这么乱呀。
生:
我来帮你整理吧。
师:
你想怎么整理?
生:
我会把故事书放到桌子上,把积木放回到盒子里,把玩具娃娃放到柜子上,把衣服叠好并放到衣橱里。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
生:
我还会把桌子、椅子摆整齐。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
师:
做得真棒!
从这两个同学的作法上,我们知道了什么?
生:
我们要把房间的物品摆放整齐。
生:
应该把物品分类放,这样我们找的时候就很方便了。
师:
对。
我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。
今天,老师也想请同学们帮我整理一个小房间,愿意吗?
生:
愿意!
(设计意图:
此处教师通过帮小华整理房间的情景导入,表面上是让学生整理杂乱的房间,实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法,而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。
)
学会方法勤操作
师:
我的小房间就在电脑里,请看:
(教师在大屏幕上演示:
打开“我的文档”,找到用我的名字命名的文件夹并打开,里面有许多类型的文件)。
师:
这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。
请大家参观参观!
师:
参观了我在电脑上的小房间,有什么想说的吗?
生:
这里面有好多文件呀!
生:
老师收藏的资料可真多呀!
生:
老师,我想给你提一个建议,可以吗?
师:
当然可以。
我真想听听呢。
生:
这么多的文件,看得我都眼花缭乱了,找文件都不好找了,您也应该把它们整理一下了。
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》(三年级起点)三年级下册第二单元第5课。
本课采用与生活息息相关的例子──整理房间,让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义,从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习,学生已经学会了如何查看文件内容,了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。
对于《整理文件》这一课,如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点,学生是提不起兴趣的,虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。
但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法,培养其信息素养”,因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是一些纯粹的技术。
在具体教学中,以教材知识为基础,以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析,让学生在感兴趣的问题情境中,在教师的启发和引导下,主动进行问题的探究,逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。
【教学目标】
1.学会建立新文件夹。
2.能完成一个文件的复制、粘贴的操作。
3.掌握移动文件或文件夹的方法。
4.养成合理存放、整理文件,定期整理文件夹的好习惯。
【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义,能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作,并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。
【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。
【教学设计】
一、情景导入理思路
师:
这个周末我到小华家里去家访,我高高兴兴地去了。
进门一看,我大吃一惊,到底是怎么回事呀?
展示小华的房间(大屏幕展示课件。
)
师:
看到这儿,你想对小华说什么?
生:
哎,你的房间怎么这么乱呀。
生:
我来帮你整理吧。
师:
你想怎么整理?
生:
我会把故事书放到桌子上,把积木放回到盒子里,把玩具娃娃放到柜子上,把衣服叠好并放到衣橱里。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
生:
我还会把桌子、椅子摆整齐。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
师:
做得真棒!
从这两个同学的作法上,我们知道了什么?
生:
我们要把房间的物品摆放整齐。
生:
应该把物品分类放,这样我们找的时候就很方便了。
师:
对。
我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。
今天,老师也想请同学们帮我整理一个小房间,愿意吗?
生:
愿意!
(设计意图:
此处教师通过帮小华整理房间的情景导入,表面上是让学生整理杂乱的房间,实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法,而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。
)
学会方法勤操作
师:
我的小房间就在电脑里,请看:
(教师在大屏幕上演示:
打开“我的文档”,找到用我的名字命名的文件夹并打开,里面有许多类型的文件)。
师:
这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。
请大家参观参观!
师:
参观了我在电脑上的小房间,有什么想说的吗?
生:
这里面有好多文件呀!
生:
老师收藏的资料可真多呀!
生:
老师,我想给你提一个建议,可以吗?
师:
当然可以。
我真想听听呢。
生:
这么多的文件,看得我都眼花缭乱了,找文件都不好找了,您也应该把它们整理一下了。
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》(三年级起点)三年级下册第二单元第5课。
本课采用与生活息息相关的例子──整理房间,让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义,从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习,学生已经学会了如何查看文件内容,了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。
对于《整理文件》这一课,如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解知识点,学生是提不起兴趣的,虽然其中不乏一些他们所不知的技巧。
但新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法,培养其信息素养”,因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力,而不仅仅是一些纯粹的技术。
在具体教学中,以教材知识为基础,以实际生活──整理房间为认识载体对文件夹进行分析,让学生在感兴趣的问题情境中,在教师的启发和引导下,主动进行问题的探究,逐步领会整理文件的基本思想、方法和过程。
【教学目标】
1.学会建立新文件夹。
2.能完成一个文件的复制、粘贴的操作。
3.掌握移动文件或文件夹的方法。
4.养成合理存放、整理文件,定期整理文件夹的好习惯。
【教学重点与难点】
理解建立文件夹的重要作用及含义,能完成一个文件的复制、粘贴、移动的操作,并养成定期对文件夹进行整理的好习惯。
【教学准备】
学生机上用于练习的文件夹。
【教学设计】
一、情景导入理思路
师:
这个周末我到小华家里去家访,我高高兴兴地去了。
进门一看,我大吃一惊,到底是怎么回事呀?
展示小华的房间(大屏幕展示课件。
)
师:
看到这儿,你想对小华说什么?
生:
哎,你的房间怎么这么乱呀。
生:
我来帮你整理吧。
师:
你想怎么整理?
生:
我会把故事书放到桌子上,把积木放回到盒子里,把玩具娃娃放到柜子上,把衣服叠好并放到衣橱里。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
生:
我还会把桌子、椅子摆整齐。
(学生操作电脑将物品拖动到合适的位置。
)
师:
做得真棒!
从这两个同学的作法上,我们知道了什么?
生:
我们要把房间的物品摆放整齐。
生:
应该把物品分类放,这样我们找的时候就很方便了。
师:
对。
我们整理房间的时候要把物品分类摆放整齐。
今天,老师也想请同学们帮我整理一个小房间,愿意吗?
生:
愿意!
(设计意图:
此处教师通过帮小华整理房间的情景导入,表面上是让学生整理杂乱的房间,实际上是给学生输入了运用文件夹整理文件的思维方法,而且极大地调动了学生的好奇心和学习的积极性。
)
学会方法勤操作
师:
我的小房间就在电脑里,请看:
(教师在大屏幕上演示:
打开“我的文档”,找到用我的名字命名的文件夹并打开,里面有许多类型的文件)。
师:
这就是我在电脑上的小房间──以我的名字命名的文件夹。
请大家参观参观!
师:
参观了我在电脑上的小房间,有什么想说的吗?
生:
这里面有好多文件呀!
生:
老师收藏的资料可真多呀!
生:
老师,我想给你提一个建议,可以吗?
师:
当然可以。
我真想听听呢。
生:
这么多的文件,看得我都眼花缭乱了,找文件都不好找了,您也应该把它们整理一下了。
2019-01-05
《整理文件》一课选自人教版《信息技术》(三年级起点)三年级下册第二单元第5课。
本课采用与生活息息相关的例子──整理房间,让学生领悟建立文件夹、复制、粘贴和移动文件的内在含义,从而掌握对文件夹进行操作的各种方法。
通过前一课时的学习,学生已经学会了如何查看文件内容,了解了常见的文件图标及它们表示的文件类型。
对于《整理文件》这一课,如果仍然通过一个个被分解的任务来讲解