二年级下册第三单元.docx
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二年级下册第三单元
一次备课
二次备课
5、雨后
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
教学重点难点：
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：
两课时
第一课时
一、课时目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词。
3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。
二、教具准备：
生字卡片、挂图
三、教学过程：
一、导入
1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2、大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？
3、板书课题，齐读
4、简介：
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
以写作诗歌、散文著称于中国文坛。
二、初读课文
1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
2、出示：
树梢赤脚使劲妹妹拍打发射
兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿
a、自己轻声读
b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？
c、开火车读，指名读，齐读
d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。
e、全文一共有几节？
3、开火车读
4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流
6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。
7、导朗读长句。
注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。
三、总结
1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？
又产生了哪些新年问题那？
2、师归纳总结。
第二课时
一、课时目标：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二、教具准备：
幻灯
三、教学过程：
、揭示课题
１．读课题
２．雨后的景色是怎样的？
（让学生口头描述。
）
３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。
看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
二、听读课文，了解主要内容
提问题：
诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三细读课文
１．细读第一小节。
（１）指名读课文。
这一段共有几句话？
（２）齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（３）指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢？
（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。
）
“快乐得好象神仙一样”是什么意思？
（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。
）
（４）指导朗读。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？
（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。
（５）小结并板书：
水的海洋 欢乐的海洋２． 细读第二、三、四小节
（１）指名读第二、三、四小节。
（２）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？
（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。
（二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。
”说明了什么？
（小哥哥很淘气。
）
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？
（“妹，小心，滑！
”）
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？
（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：
‘糟糕——糟糕！
’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！
”，但是他心里觉得沮丧吗？
（没有）
你怎么看出来的？
（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。
”）
你觉得小哥哥是怎样一个人呢？
（乐观、淘气。
）
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的？
（撅着两条短粗的小辫）
她怎么样呢？
（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是什么？
（小哥哥。
这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。
）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？
（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）
但是她心里是怎样想的呢？
（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！
”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（３）指导朗读。
小朋友们心情怎样？
（愉快和调皮）
我们应该怎样读？
（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。
３．教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。
作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
教学后记
6、谁的本领大
教学目标：
1、能通过对课文的理解涞懂得：
每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好的将不同的语气朗读出来。
教学难点：
能理解课文中蕴涵的意思。
教具准备：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
一、课时目标：
能通过对课文的理解涞懂得：
每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。
二、教具准备：
挂图
三、教学过程：
一、导入：
1、板书：
谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗？
（风和太阳）
3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？
你们有什么问题吗？
（怎么比的？
结果怎样？
……）
二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。
1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。
（学生自读课文）
2、学习生字
（1）、出示带拼音的生字。
请小朋友自己去认识自己的新朋友？
（学生自读词语）
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
（4）、指名回答，齐读。
3、初读课文。
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？
请9位小朋友来读
课文，其他小朋友做评委。
（2）、学生进行朗读
（3）、学生进行评价。
（4）、听课文的录音。
三、读课文，了解课文大意。
（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文（3）、交流：
风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。
四、指导书写：
（1）、出示：
各烈敢巧
（2）、认识新的偏旁：
夂
（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。
烈：
上长下小。
（3）左右结构的词语：
敢：
左右基本等宽，攵。
巧：
工，最后一笔是提。
（4）、说说怎样进行记忆。
（5）、生随师进行描红、临摹。
第二课时
一、课时目标：
1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
2、学习复述课文内容。
二、教学过程：
、导入
1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？
（因为他们都说自己的本领大。
）
２、出示：
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。
二、学习新课１－３
过度：
是呀，小朋友真聪明。
到底他们谁厉害呢？
1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？
都比了些什么？
2、学生自读后进行交流。
（2次）
3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
（1、2、3）
4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？
（学生自由读课文后交流：
谁能脱下孩子的衣服。
）
５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
根据回答出示：
那还不容易！
是的谁来说说这句话（指名读）
是的，就这么一件小事情，那还不容易。
想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。
（再指名读）感觉出来了吗？
这时候风的态度怎样？
（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？
（齐读）
６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。
可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。
老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？
（师生共同表演、生生表演））
７、你们知道这是为什么吗？
（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）
８、齐读第二小节。
看到这一切，太阳是怎么办的呢？
请小朋友自己将第三小节读一读。
交流：
出示：
太阳对风说：
“看我的吧。
”说着便发出强烈的光。
这时候太阳的心里是怎样想的呢？
（学生自由发挥：
骄傲、自信，目中无人等）
结果呢？
（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
）、
９、齐读第三小节
１０、从这里看，是谁的本领大呢？
（太阳。
）但是是不是真的呢？
我们继续看下面的
三、学习新课４－９
１、第二天他们又碰到了一起。
这时候太阳感到怎样呀？
（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？
）根据回答出示：
第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：
“风先生，你还敢同我比赛吗？
”谁来读读好这句话。
指导朗读。
２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
（看谁能让船走得快些。
）
３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？
（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：
“这有 什么难的！
”
出示：
“这有什么难的！
”
“那还不容易！
”
比较这两句话的意思。
（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）
指导朗读这两句话。
４、于是太阳 （又发出强烈的光，想催船夫用力划船。
）可是他的愿望有没有实现呢？
（没有）到底发生了什么事呢？
（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。
是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！
５、齐读第六小节。
６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？
（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
７、看到这一切，太阳感到怎样？
（很惊讶）为什么？
（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？
（没有）谁来读好这句话，出示：
风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
８、风这是也说：
“看来，我们各有各的的本领。
”看了这句话，你们有什么想法呢？
（学生自由发挥）齐读句子。
９、小结：
是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。
要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
四、分角色多种形式朗读课文。
第三课时
一、课时目标：
复述课文内容。
学习部分生字
完成练习
二、教具准备
多媒体或幻灯
三、教学过程：
课文内容。
１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。
这篇课文讲了谁同谁比赛呢？
（太阳和风）
他们一共比了几次呢？
（２次）
他们各有什么本领呢？
（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。
）
第一次比什么？
（比谁能脱下孩子的衣服。
）
第一次比赛谁的本领大？
（太阳）
这是什么道理？
（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。
而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。
）
他们第二次比了什么？
（比谁让船走的快）
结果呢？
（风赢了。
）这又是什么道理？
（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。
而风可以推动船帆，使船走的快一些。
）
两次比赛结果怎样呢？
（各有各的本领）
２、自由复述课文内容
二、学习生字
１、出示部分生字
２、说说该怎样进行记忆？
３、指导进行书写。
三、练习
１、用“觉得”说一句话。
２、组词：
各（ ）敢（ ）列（ ）
个（ ）取（ ）烈（ ）
教学后记：
7、蜗牛的奖杯
教学目标：
1、学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
懂得“满招损，谦受益”的道理
教具准备：
挂图（或幻灯）
教学时间：
两课时
第一课时
一、课时目标：
能正确、流利地朗读课文。
学会10个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
一、导入
1、（出示蜗牛图）同学们，你们认识它吗？
你能给大家介绍一下蜗牛吗？
1、大家说的真好，但你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛并不是这个样子，它身上还长着一对大翅膀呢！
看，多可爱的小蜗牛啊！
2、蜗牛怎么会变成现在这个样子的呢？
今天，我们就一起来学习第7课，板书课题。
二、初读课文
1、自己小声读课文，要求：
读准字音，不添字，不漏字。
2、出示生词
a、自由读
b、你要提醒大家注意哪些字的读音？
C、开火车读，指名读，齐读
D、教学多音字“强”，它还有什么读音？
分别组词
E、教学生字字形，新授“支”部
齐读生字，去拼音读。
3、全文一共有几个自然段？
开火车读。
4、再读课文，并勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流。
6、再读课文，你觉得哪几句话难读，就把它多读几遍，要读得正确流利。
7、出示一长句，指导朗读。
第二课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
二、教学过程：
一、揭示课题
1、师：
今天我们继续学习7《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师：
这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
（一）出示第一自然段
1、请大家自己读一读，边读边想。
2、指名读，大家听听哪儿读得好。
（抓住三个词：
很久很久、有力、自由地）
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？
（发挥想象）
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？
（因为它有一对有力的翅膀。
）贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
（二）出示第二自然段
过渡语：
正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词：
遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。
）
2、指导观察课文插图，再指名读课文。
3、板书：
遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？
5、齐读第一和第二自然段
过渡：
以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？
（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？
（三）出示第三自然段
1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听？
（指名读）
4、边读课文边理解：
它干嘛把奖杯背在身上？
5、齐读课文第三自然段。
过渡：
它成天想着奖杯非常得意，（板书：
得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名读，他哪儿读得好？
2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？
3、出示名言、格言
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段，板书：
慢慢地爬
三、有感情地朗读课文。
四、教学生字
1、出示生字：
蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字？
3、师示范，边看边想，注意什么？
4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
5、反馈，讲评学生写的字。
五、作业
抄写生字。
教学后记：
8、狐假虎威
教学要求：
1正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语
“狐假虎威”的寓意。
2认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
3指导书写生字。
教学重点：
认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。
教学难点：
理解“狐假虎威”的意思是难点。
第一课时
一、课时目标：
1理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。
旁记：
2学习生字识字形。
二、教具准备：
头饰、布景、生字卡片
三、教学过程：
、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书:
<狐假虎威>）这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?
好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。
（指名读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？
（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？
（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。
）谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！
大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。
（学生回答）
5、是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：
“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。
”
6、是吗？
你再把最后一节好好的读一读，想一想。
（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”）看出来了吗？
这里的“假”是（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
（学生迅速查字典）（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。
（指名读第一节）
（1）、生读：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。
师问：
为什么不用“跑”呢？
我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？
（学生查字典）
（4）、学生回答：
逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？
（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。
（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：
骨碌扯蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？
能做个动作给老师看吗？
（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
）
（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？
（狐狸在想注意，在想点子）
（3）、是的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗？
（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？
（拉嗓子）把嗓子拉长？
（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？
想想是把什么拉长？
读一读就知道了？
（学生读句子）读懂了吗？
是把什么拉长？
（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。
（学生读）
指名读：
老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。
我看你多大胆子。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
师范读，学生练读。
（8）、一生上台读。
师：
你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。
（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？
你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：
不信，我带你到森林深处走一趟，让你
教学过程
看看我的威风。
（说完后老师松手）
小结：
下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、课时目标：
继续学习课文
二、教具准备：
头饰、布景、生字卡片
三、教学过程
一、导入
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。
连我都被蒙住了。
现在，咱们接着往下读。
下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。
这两节写的故事表演一下。
要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
其他的小朋友当导演，导演更了不起。
各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
请读书，根据书上的要求指导。
（学生根据书上的内容进行回答）
3、这两位导演读书很认真，，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？
（应该在森林深处，要站的远一点。
）
4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。
（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。
）
5、问；老虎，你在东张西望些什么？
（学生回答）
（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
6、问：
（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
7、请学生进行评价。
8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。
小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
大家读。
（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？
（学生自由回答）
所以我们讲老虎（受骗了）（板书：
受骗）
10、齐读最后一节。
（学生读）
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
请看下面一段话：
出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：
“小孩，你什么的干活？
”
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：
“皇军问你是干什么的，快说！
”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：
“放牛的！
”
大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？
（提示：
谁借着谁的威风……）
我教师：
学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。
那你们喜欢狐狸吗？
学生1：
我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。
（常规思维）
学生2：
我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。
（常规思维）
学生3：
我喜欢狐狸，因为它很聪明。
（求异思维）
教师：
（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？
（重视求异，培养创新）
学生3：
因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。
老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。
（能联系生活，许多学生听了连连点头。
）
教师：
你真聪明，说得也很有道理。
我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己
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