第五单元导学案.docx

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第五单元导学案

2011—2012学年第二学期五年级语文导学案主备人：

彭莉娟使用时间：

2012年月日

导学案内容

修改意见

21古诗三首（第一课时）

课堂寄语：

快乐学，大胆想，积极说，放手做。

学习目标：

1、学习古诗《出塞》，学会并掌握本课的生字词。

2、有感情朗读，启发学生理解诗句的意思。

3、培养学生主动搜集资料、合作学习的能力。

4、背诵并默写这首古诗。

学习重点：

理解诗意，体会诗中所包含的感情。

学习难点：

体会古诗所描绘的意境和诗人所表达的思想感情。

学法指导：

先自己有感情的朗读这首诗，自己试着画出节奏，找出不理解的字、词，查阅资料与同学交流来理解诗句的意思，结合作者背景资料和诗句意思，反复朗读来体会作者所要表达的思想感情。

【课前预习】

一、自主学习。

1、通过朗读105页的单元导读，我知道本单元的主题是，阅读本单元课文，要注意，体会，揣摩。

2、我会注音并组词。

秦（）

3、我所了解的王昌龄。

王昌龄——

4、我会给古诗划音律，并正确朗读。

5、初读古诗我知道。

（1）我知道“塞”的意思是，诗题“出塞”的意思就是。

（2）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”这句诗中“关”的意思是，“还”的意思是，这句诗的意思是。

反复朗读这句诗，我眼前出现了的画面，从中我体会到了。

（3）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”这句诗中“但使”的意思是，“飞将”指的是，“不教”的意思是，“胡马”指的是，

“度”的意思是，这句诗的意思是。

这句诗是作者的心愿，他想让朝廷早日重用，平息边塞战争，使国家，人民。

二、小组合作交流，初步质疑。

1、交流自主学习1——5题。

2、鼓励学生提出自己解释不清或不理解的句子。

班级：

五年级班小组：

姓名：

自我评价：

小组评价：

教师评价：

导学案内容

修改意见

【教学流程】

一、导入新课，板书课题。

二、检查预习，摸清学情。

（检查学生导学案完成情况）

三、交流探究，成果展示。

1、展示自主学习第1、2、3、4、5题，师适时点拨。

2、交流探究。

（1）.感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”

a、展示朗读这两句诗。

b、古诗描绘的是哪个时期的情景？

这景象有变化吗？

c、明月照耀着边关，自秦汉时一直如此那些驻守边关的战士，远离家乡，远离亲人，在寂静的夜晚，面对明月，此时此刻，他们会想。

人“未还”是因为战士们也想回家，可是国家连年征战，此时诗人的心情是。

我能用朗读来表达自己此时的感受。

（2）感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”

这两句诗表达了作者对的怀念，作者怀念他是因为。

这句话的言外之意是。

我能有感情的朗读这句诗。

（3）战士们驻守边关，他们远离家乡，远离亲人，面对明月，他们是多么想早日回到家乡与亲人团聚啊！

可是将领无能，边塞战乱。

看到这些，我真想。

作者看到这些，他的心情是，他多么想。

让我们带着自己所体会的情感再来朗读这首诗。

3、展示朗诵。

四、课堂小结，拓展延伸。

你在课外还读过哪些边塞诗？

能读给大家听吗？

五、检测反馈。

1、《出塞》这首诗的作者是朝的。

这首诗表达了作者的感情。

2、，万里长征人未还。

3、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句诗中“但使”的意思是，这句诗的意思是。

【课后反思】

2011—2012学年第二学期五年级语文导学案主备人：

彭莉娟使用时间：

2012年月日

导学案内容

修改意见

21古诗三首（第二课时）

课堂寄语：

快乐学，大胆想，积极说，放手做。

学习目标：

1、掌握本课的生字词。

2、借助注释，独立学习，正确理解诗意。

3、体会重点诗句的情景，反复诵读，感悟诗人忧国忧民的情怀。

学习重、难点：

想象古诗的意境，体会诗人的思想感情。

学法指导：

自己有感情的朗读这首诗，试着画出节奏，找出不理解的字、词，查阅资料与同学交流来理解诗句的意思，结合作者背景资料和诗句意思，反复朗读来体会作者所要表达的思想感情。

学习准备：

课前收集有关作者的一些资料。

【课前预习】

一、自主学习

　　1、我会给下列生字注音并组词。

邸（）熏（）

杭（）汴（）

2、我会给古诗划音律，并正确朗读。

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

3、我所了解的林升。

林升——

4、初读古诗我知道。

（1）我知道“题”的意思是，“邸”的意思是，“题临安邸”的意思就是。

（2）“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

”这句诗中“外”的意思是，“山外青山”是指，“楼外楼”是指，“休”的意思是，我知道是（谁）在西湖听歌看舞，这句诗的意思是。

反复读这句诗，我眼前仿佛出现了的画面。

（3）“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

”这句诗中“暖风”既指

班级：

五年级班小组：

姓名：

自我评价：

小组评价：

教师评价：

导学案内容

修改意见

又指，“游人”指的是，“直”的意思是，“作”的意思是。

这句诗的意思是，通过反复朗读这句诗，我体会到了。

二、小组交流，提出质疑。

1、交流自主学习1——4题。

2、鼓励学生提出自己解释不清的词、句。

【教学流程】

一、复习导入，板书课题。

二、检查预习，摸清学情。

三、交流探究，成果展示。

1、展示自主学习第1、2、3、4题，师适时点拨。

2、“上有天堂，下有苏杭”指的是，我能用文中的一句诗来赞美它。

被金兵占领的汴州是当时世界上最发达，最繁华的城市。

然而从城门被金兵攻破的那一刻起，北宋就不复存在了，可是那些权贵们忘记了国家仇恨、醉生梦死，把临时苟安的杭州简直当做了古都汴州。

正如这首诗中所写　。

这多么令人。

诗人面对此情此景，内心充满了，他多么想。

我能带着自己的理解来朗读这首诗。

3、展示朗诵。

四、课堂小结，拓展延伸

1、整体朗读，指导背诵。

2、那些南宋权贵们忘了国难、醉生梦死，，此时你想说什么？

体会这首诗中作者有一颗怎样的心？

五、反馈练习，达标测评

1、“，西湖歌舞几时休？

”这句诗出自朝（谁）的。

这首诗表达了诗人的感情。

2、“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

”这句诗中“醉”的意思是，诗句的意思是。

【课后反思】　

2011—2012学年第二学期五年级语文导学案主备人：

彭莉娟使用时间：

2012年月日

导学案内容

修改意见

21古诗三首（第三课时）

课堂寄语：

快乐学，大胆想，积极说，放手做。

学习目标：

1、在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。

2、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

3、有感情朗读并背诵这首诗。

学习重点：

理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

学习难点：

结合当时的时代背景，体会诗人的思想感情。

学法指导：

自己有感情地朗读这首诗，试着画出节奏，找出不理解的字、词，查阅资料与同学交流来理解诗句的意思，结合作者背景资料和诗句意思，反复朗读来体会作者所要表达的思想感情。

学习准备：

搜集陆游的诗文和相关资料。

【课前预习】

一、自主学习。

1、给古诗划音律，有感情朗读。

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

2、我所了解的陆游。

陆游——

3、初读古诗我知道。

（1）诗题中“示”的意思是，“示儿”的意思是。

（2）“死去元知万事空，但悲不见九州同。

”这句诗中的“元知”的意思是，“空”的意思是，“但悲”的意思是，“九州同”指的是。

这句诗的意思是。

从这句诗中我知道这首诗是作者时写的。

86岁高龄的陆游，重病在床，生命垂危的时刻，他心里想的是。

由此，我体会到他是一个的人。

（3）“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”这句诗中的“王师”指的是，“北定”的意思是，“家祭”的意思是，“乃翁”的意思是。

这句诗的意思是。

班级：

五年级班小组：

姓名：

自我评价：

小组评价：

教师评价：

导学案内容

修改意见

二、小组交流，提出质疑。

1、交流主学习1——3题。

2、鼓励学生提出自己不懂的问题。

【教学流程】

一、复习导入，板书课题。

二、检查预习，摸清学情。

（检查学生导学案完成情况）

三、交流探究，成果展示。

1、展示自主学习1、2、3题。

2、《示儿》这首诗是作者临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。

这句诗是他毕生的心事。

，。

是作者对儿子们的嘱托和希望。

86岁高龄的陆游，重病在床，生命垂危的时刻，他唯一牵挂、遗憾、惦念的不是，不是，而是。

从中，我体会到作者的感情。

他真是一个的人啊！

此时此刻，我想对他说。

我能把自己的体会用朗读表达出来。

3、展示朗读。

四、课堂小结，拓展延伸。

同学们，国家统一，匹夫有责，我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国，让我们再次诵读他的绝笔——《示儿》吧！

五、反馈练习，达标测评。

1、“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”这句诗中的“定”的意思是，这句诗的意思是。

2、诗人陆游临终的遗憾是，遗愿是，这首诗表达了诗人思想感情。

3、你还知道哪些抒情爱国情怀的诗句？

请写出来。

【课后反思】

2011—2012学年第二学期五年级语文导学案主备人：

彭莉娟使用时间：

2012年月日

导学案内容

修改意见

22左公柳（第一课时）

课堂寄语：

快乐心情，快乐学习；合作学习，合作发展。

学习目标：

1、会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“廊、纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、策、携、淌”；理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

2、整体感知课文内容，理清作者写作思路。

3、读懂课文内容，深入理解课文1——3自然段。

学习重点：

学会生字，知道课文的主要内容。

深入理解1——3自然段。

学习难点：

通过读、思、议等多种实践活动理解课文内容，理清作者思路。

学法指导：

把课文朗读几遍，画出本课要求掌握的生字词语，用自己的方法学会这些生字词语。

再读课文，用红色笔画出自己不理解的词语句子，课下与同学交流。

然后，根据课文内容思考，课文的主要内容，完成导学案课前自主学习1——7题。

学习准备：

戈壁滩、左公柳的图片或文字资料。

【课前预习】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、我会看拼音写词语。

zǒulángxiānqiǎoyìlìgēbìgǒngshǒuxiāngràng

（）（）（）（）（）

fùdìguāncáimóuhuàcèlüèkāngkǎijīáng

（）（）（）（）（）

líutǎngpíbèixiédài

（）（）（）

3、我能给多音字注音并组词。

累（）（）（）

4、我能理解下面的词语。

帷幄：

。

力排众议：

。

主动请缨：

。

视死如归：

。

置之度外：

。

班级：

五年级班小组：

姓名：

自我评价：

小组评价：

教师评价：

导学案内容

修改意见

5、读了课文我知道“左公柳”既指，又指。

6、课文主要写左宗棠的事，我能将课文理清层次，第一部分（1—）。

第二部分（—）。

第三部分（—）。

7、读课文1—3自然段，完成以下任务：

（1）我能找出塞外柳树的特点：

。

这么高大粗壮，身姿挺拔的柳树是生长在。

此时，我眼前出现了一幅的画面。

（2）我能找出内地湖畔河边的柳树的特点：

。

（3）这塞外的柳树与生长在内地湖畔河边的柳树相比，它。

这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有，！

从这句话中我体会到了。

我能有感情的朗读第三自然段。

（4）有感情朗读课文1——3自然段。

二、小组交流，初步质疑。

1、交流课前自主学习内容。

2、我还不明白的问题有：

。

【教学流程】

一、导入新课，板书课题。

二、检查预习，摸清学情。

（小组长检查，教师抽查，抽查要超过三分之一）

三、交流探究，成果展示。

1、展示朗读。

师指名学生读课文之中的部分句子或段落。

2、展示课前自主学习第1——6题，师适时指导。

4、课堂总结

5、检测反馈

1、看拼音写汉字

gǒng　　　　　kāngkǎi　　　pí　bèi　　líutǎng　yì　　　cèlüè　　

（）手相让（　　）激昂　（　）（　）（　）立　（　）

2、课题“左公柳”既指，又指。

3、我知道塞外柳树的特点：

。

【课后反思】

2011—2012学年第二学期五年级语文导学案主备人：

彭莉娟使用时间：

2012年月日

导学案内容

修改意见

22左公柳（第二课时）

课堂寄语：

快乐心情，快乐学习；合作学习，合作发展。

学习目标：

1、读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

2、结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情的朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

学习重点：

了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

学习难点：

理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

学法指导：

有感情地朗读课文，用红色笔将自己深受感动的句子作上批注，完成课前自主学习1——3题。

学习准备：

收集左宗棠的图片以及文字资料。

【课前预习】

一、自主学习

1、我知道课文写了左宗棠、的事。

2、读课文4——13段，完成以下练习。

（1）第4自然段是一个段，有的作用。

（2）前朝末年，阿古柏率兵侵入南疆，紧接着俄国又乘机占领了北疆的伊犁，当时朝廷众臣中，有一部分人主张，而左宗棠。

他是这样说的。

有一些人认为新疆是，他是这样慷慨激昂反驳的。

从中我能体会到。

69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。

但是，在这样的情况下，是力量支撑着他不但发出了力排众议的豪言，还主动请缨。

面对等重重困难，他仍信心百倍。

他率兵出征的情景，令在场官兵个个泪流满面，无不为之动容，是因为。

（我能找出他率兵出征的句子并用红色笔画在书上。

）

读了这些句子，我被这位老人的精神深深感动了。

他用不到的时间，完成了收复的伟业。

班级：

五年级班小组：

姓名：

自我评价：

小组评价：

教师评价：

导学案内容

修改意见

（3）我知道人们将这柳树称为“左公柳”是因为。

3、听完导游的讲述，我们被感动了，我们情不自禁再次凝望着眼前的这棵柳树，它依然，那，那，那，那.……我们不由得发出感叹：

？

！

我是这样理解这句话的。

作者这样说是因为。

我能有感情的朗读这段话。

二、小组交流，初步质疑。

1、初步交流自主学习的内容。

2、提出自己不明白的地方。

【教学流程】

一、导入新课，板书课题。

二、检查预习，摸清学情。

　小组长检查，教师抽查，抽查要超过三分之一。

三、交流探究，成果展示。

1、展示课前自主学习第1、2、3题。

2、默读课文，交流展示。

（1）左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，还有与沙漠恶劣环境的抗争。

但作者没有写这些，却偏偏选取了“抬棺出征”这个材料，这是为什么？

（2）看到这口黑漆漆的棺材，西征的战士们会怎么想？

面对强敌，他们又会怎么做？

（3）左宗棠为什么面对重重困难，还这样信心百倍呢？

为什么要抬着棺材上前线？

（4）你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？

四、课堂总结，拓展延伸。

1、读了课文以后，你认为本课写的是谁？

是左公柳还是左宗棠？

回忆一共写了左宗棠几件事？

2、左宗棠和“左公柳”这一名称的由来有着怎样的联系？

为什么以左公柳为题？

2011—2012学年第二学期五年级语文导学案主备人：

彭莉娟使用时间：

2012年月日

导学案内容

修改意见

3、以《赞左公柳》为题写一两段话。

五、反馈检测。

1、课文写了左宗棠收复，建设。

2、在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。

……但是…………然而……　不仅……而且……

不但……而且……既是……也是……　如果……就……

（1）（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。

（2）左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。

（3）这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。

（4）他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。

（5）临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。

3、学了这篇文章你有哪些收获？

4、背诵你喜欢的段落。

【课后反思】

班级：

五年级班小组：

姓名：

自我评价：

小组评价：

教师评价：

导学案内容

修改意见

【学习链接】

左宗棠

左宗棠（1812年11月10日－1885年9月5日），字季高，一字朴存，清嘉庆十七年（1812）壬申十月初七生于湖南湘阴左家塅。

号湘上农人，晚清重臣，军事家、政治家、著名湘军将领。

一生经历了湘军平定太平天国运动，洋务运动，镇压陕甘回变和收复新疆（清收复新疆之战）等重要历史事件。

自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志。

　左宗棠是中国近代洋务运动的代表人物之一，创办了福州船厂、甘肃制造局、兰州机器织呢局等。

左宗棠最伟大的贡献是收复新疆，巩固海防。

清同治以来，中亚阿古柏入侵南疆；沙俄侵占伊犁。

企图霸占北疆。

李鸿章之流主张放弃“塞防”，拒不发兵，散布“出兵必败”。

左宗棠力排众议，以古稀之年，“扶榇（棺材）西征”，大长士气，用其卓越的军事才能，督军“勿淫掠，勿残杀，王者之师如时雨”，得到各族人民支持。

清军“一月驱骤三千余里”，所向披靡，使新疆重新回到了祖国怀抱，接着又屯垦边疆，“授民农法以尽地利”。

不久，法国侵略者在南方挑起战争，左宗棠时任军机大臣，晋大学士，封一等恪靖伯，晋二等侯。

他自请赴前线督师，旋调两江总督，“以钦差大臣督办福建军务”，抱垂暮之病痛之躯，亲临福州布防，组织“恪靖授台军”东渡台湾。

1885年7月27日病逝福州军中，谥文襄。

临终前，他还自责“未大伸挞伐，张我国威，遗恨平生，死不瞑目”，爱国之忧，感人至深，不愧为杰。

左宗棠墓位于长沙县跳马乡白竹村，从黄兴镇过东山大桥，南行约2公里，即可见公路边的“重修左宗棠墓碑记”。

从碑后登数十级石阶，“清太傅大学士属靖侯左文襄公之墓”跃入眼帘。

墓前有石砌平台，配以石桌、石鼓、石香炉。

两侧华表刻联语：

“汉业唐规西陲永固；秦川陇道塞柳长青”。

2011—2012学年第二学期五年级语文导学案主备人：

张跃飞使用时间：

2012年月日

导学案内容

修改意见

　23郑成功收复台湾

课堂寄语：

与日月争辉，与课堂共舞，与时代同步。

学习目标：

1、学习生字“憎、厦、舰、踞、铭、撰”；积累“憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万马、张牙舞爪、走投无路”等词语。

2、默读课文，了解郑成功收复台湾的经过，认识郑成功的爱国精神，理清作者的写作思路。

学习重点：

能复述郑成功收复台湾的经过。

学习难点：

从描述人物的语句中，体会人物的特点以及精神品质。

学法指导：

把课文读几遍，画出本课要求掌握的字词，并用自己的方法学会这些字词。

再读课文，把自己喜欢或深受感动的句子用红色笔做好批注。

完成课前自主学习1—6题。

学习准备：

词语卡片、地图、有关郑成功和台湾历史的资料。

【课前预习】

一、自主学习

1、正确、流利、有感情的朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、我会给下列生字注音并组词。

憎（）厦（）舰（）

撰（）　铭（）

3、找出并积累四字词语，然后读一读（至少读三遍）。

4、我能理解下列词语句子。

憎恨：

张牙舞爪：

义正辞严：

负隅顽抗：

走投无路：

开辟荆榛千秋功业，驱除荷虏一代英雄：

5、根据郑成功收复台湾的原因、经过、结果及影响，我能给课文分段。

班级：

五年级班小组：

姓名：

自我评价：

小组评价：

教师评价：

导学案内容

修改意见

第一部分（）

第二部分（）

第三部分（）

第四部分（）

6、我能用自己的话概括课文的主要内容

。

7、郑成功自幼立志驱除荷虏是因为。

年月日，郑成功率领将士，开始进行驱逐荷兰侵略者的正义之战，这支庞大的舰队。

在这场战斗中，他遇到的困难有：

。

面对重重困难，他没有畏惧和退缩，我能找出他克服这些困难的句子。

最终我军取得了登陆战斗的重大胜利。

面对荷兰侵略军的求和，他是这样说的：

。

郑成功用的方法让赤嵌城的敌军投降。

又用的方法，使盘踞在台湾城的敌军投降。

年初，敌军签字投降，离开了侵占的台湾。

8、台湾宝岛回到祖国怀抱，台湾同胞，从这些句子我能体会到：

。

郑成功收复台湾以后，鼓励，，倡导，帮助，提高，有力的促进了。

他虽中年英逝，但他收复台湾的丰功伟绩永远铭记在中华儿女的心中。

著名的文学家。

史学家是这样赞颂他的丰功伟绩的，我也想这样赞颂他

。

　　　二、小组交流，初步质疑。

1、初步交流自主学习的内容。

2、提出自己不明白的地方。

【教学流程】

一、导入新课，板书课题。

二、检查预习，摸清学情。

小组长检查，教师抽查，抽查要超过三分之一

三、交流探究，成果展示。

2011—2012学年第二学期五年级语文导学案主备人：

张跃飞使用时间：

2012年月日

导学案内容

修改意见

1、展示自主学习4——8题。

　　2、读了课文，你觉得课文哪儿写得比较精彩呢？

精彩在哪？

3、展示复述郑成功收复台湾的经过。

　四、课堂小结，拓展延伸。

学完课文，你一定想深入了解台湾的历史与现状，请查找有关台湾的书籍或资料，再认真读一读。

五、反馈练习，达标测评。

1、在带点字正确的读音上打“√”。

憎恨（zēngzèng）厦门（shàxià）乘势（chéngchèng）应战（yīngyìng）喝退（hēhè）获悉（xīxì）

2、比一比，组词语。

曾（）居（）名（）夏（）见（）

憎（）踞（）铭（）厦（）舰（）

3.你能根据词语的意思写出本课的四字词语吗？

（1）形容兵马极多、阵容强大。

（      ）

（2）张开利牙，挥舞爪子。

用作形容野兽凶猛的样子，或形容坏人猖狂的样子，或形容人手舞足蹈时动作十分粗鲁。

（         ）

（3）无路可走。

形容处境十分困难。

（        ）

　（4）耷拉着脑袋，神情沮丧。

形容失望懊丧的样子。

也比喻枯萎而没有了生气。

（  　　　）

　（5）用箪盛饭，用壶盛汤。

形容百姓热情欢迎他们拥护的军队。

也表示馈赠食物。

（