名师整理最新部编人教版语文7年级下册《第五单元导学案》.docx
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名师整理最新部编人教版语文7年级下册《第五单元导学案》
第五单元
第17课《紫藤萝瀑布》导学案
【学习目标】
1、能用普通话正确，流利，有感情的朗读课文，提高朗读能力。
2、能说出作者在文中所表达的对人生的独特感受。
3、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
【课前预习】
1、资料链接
⑴宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。
笔名有任小哲、丰非等。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
她的散文情深意长。
⑵写作背景
在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。
本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。
这残酷的事实让她心如刀割。
课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。
但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。
理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。
2、字词积累运用
（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅（）（）忍俊不禁（）伫立（）挑逗（）
瀑布（）沉淀（）绽（）开
仙露琼浆（）（）盘虬卧龙（）伶仃（）（）
（2）查工具书或课文注释，解释下面的词语。
迸溅：
稀落：
伶仃：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
3、紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”，改变着“我”的心情。
请从课文中找出表现“我”心情的语句，写在下面的空白处。
【课内探究】
1、开头作者说“我不由得停住了脚步”，我们可以推断她好象在散步，泛读全文，推测一下作者是带着怎样的心情散步的，你的理由是什么？
（从书中找答案）
2、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，她的心情发生了怎样的变化呢？
从课文结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化？
3、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化？
4、揣摩下列语句，体会课文写景的妙处。
⑴从未见过开得这样盛的藤萝，见过一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
⑵紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
⑶每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
⑷这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
【当堂检测】
1、选择合适的字填空。
⑴ 辐幅副
①紫色的大条（）上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
②爷爷的鼻梁上架着一（）精致的老花眼镜。
③核武器的（）射对人的身体危害极大。
⑵ 尝赏裳常
①下雨了，快收衣（）。
②这道菜味道不错，你来品（）一下。
③学生必须遵守学校的（）规。
④老师十分欣（）班长的管理能力。
⑶ 嚷攘壤
①新建成的洪山广场上，人来人往，熙熙（）。
②“我在开花！
”它们叫（）。
③植物的根在上（）中吸取水和营养物质供植物生长。
2、本文的作者是_______。
作者由于______悲痛郁闷，在看到盛开的紫藤萝花时，心中多日的悲痛焦虑化为_，感悟到__。
文章突出描写了花的__，赞美了__。
3、写出下列语句所用的修辞手法。
⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）
⑵花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
（）
（3）“我在开花！
”它们在笑。
（）
⑸我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
（）
⑹我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
（）
4、在下边句子空格处填上合适的词，使句子表意完整。
⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地________________着我。
⑵颜色便上浅下深，好像那紫色______________下来了。
⑶紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像________________的水花。
⑷我__________了一下那小小的紫色的花舱，那里_____________生命的酒酿，它___张满_____了帆，在这闪光的花的河流上航行。
⑸花朵儿一串_________一串，一朵__________一朵，彼此________挤着，好不活泼热闹！
第18课《一颗小桃树》导学案
【积累·练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）卓越者的一大优点是：
在不利和艰难的遭遇里百折不挠。
贝多芬
【学习目标】1.学会本课的生字及相关词语，外加课文中出现的生僻词语。
2.学习作者满怀真情，抓住事物特征进行细致描写的方法。
3.树立不畏艰险、执着追求的人生信念。
【重点·难点】1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。
【预习·交流】
1.走近作家作品;贾平凹，一个追求“有自己声音”的作家，是当代文坛的奇才。
1952年，他生于陕西南部丹凤县棣花村，1972年进入西北大学学习汉语言文学。
此后，一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
现任西安市作协主席、《美文》杂志主编等职。
出版的主要作品有：
长篇小说《商州初录》、《土门》、《高老庄》、《怀念狼》、《病相报告》、中篇小说《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《五魁》等，
2.2.写作背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束。
在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作者贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
3.字词梳理
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
忏（）悔矜（）持猥（）琐颤（）抖．．．．
（2）结合具体语境理解词义。
孱头：
垂垂暮老：
祸不单行：
灼灼：
4.自读课文，把阅读后的感想或疑问写在下面。
【自学·合作】
默读课文，思考：
课文围绕小桃树主要写了什么？
（学法提示：
参照插图、先写什么，再写什么，后写什么）
【研读·赏析】
1.自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
“我”为什么那么关心爱护它？
【巩固·拓展】
课堂练习:
1.请修改以下错别字。
仟悔衿持猥锁缈小血气方钢祸不担行
2.作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？
3.文章第一段说：
“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
”“我是该给它写点什么了呢。
”这段话有什么作用？
4.课文第2段和第3段是怎样过渡的？
5.第3段中奶奶的话给了“我”什么启迪？
“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思？
6.为什么说它长得很委屈？
家庭作业（必做部分）
再读课文，回答以下问题。
1.作者拿爷爷的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？
2.“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”，这句话的含义是什么？
3.文章最后一段说“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思?
文章以此作结有什么含义？
家庭作业（选做部分）
校园、庭院、公园里有许多花草树木。
哪一种你最喜欢？
哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？
请说一段简短的话。
推荐阅读
贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，内容极为宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。
有《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》。
贾平凹的大部分散文都闪烁着哲理的火花。
这种哲理多出自作家生活的体验和感悟，而非前人言论的重复，哲理的诠释过程也就是文章的重心，极富情致和个性，代表作有《丑石》、《一棵小桃树》、《文竹》等。
这些作品在简短的篇幅中，既没有玄奥的言词，也没有空洞的说教，只是以一个经历者的身份讲述一个个富有哲理的故事。
娓娓动听，从容不迫，绝不自以为是，不炫耀、不张扬。
第19课
《外国诗两首学案》学案
学习目标：
1、知识目标：
背诵诗文。
2、能力目标：
①把握诗文基调，有感情朗读诗文。
②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感目标：
正确面对人生中的挫折。
学习重点、难点：
①熟读背诵全诗。
②感悟诗中所蕴涵的哲理。
③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
学习方法：
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。
学习设计一课时
勤学过程：
假如生活欺骗了你
一，谈谈普希金：
二、背诵比赛：
（了解诗意，争取不加字不减字）
三、诗写作背景（深入理解意境）
四、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人？
五、诗歌的两个部分各表现了怎样的内容？
六、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是道理是：
七、假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？
联系自己的生活体验谈谈你的体会。
（略）
未选择的路
弗罗斯特
一、诗中的“路”有什么含义？
二．说说弗罗斯特（1874-1963）
三．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
四．学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
五、象征的手法和比喻的区别
第20课古代诗歌五首导学案
第六单元
第21课《伟大的悲剧》学案
学习目标：
知识能力：
能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
过程方法：
品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
情感态度：
感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
学习重点难点：
重点：
1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。
2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
难点：
1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，2、品味关键词句，打开学生的内心世界。
学习时间：
2节课
一、了解作者：
二、了解南极：
1、地理位置的南极
2、自然环境下的南极
三字词（你都认识了吗？
）
四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）
1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。
请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。
（尽量用一句话概括每件事）
2.请用一句话概括全文的主要内容。
3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话谈谈看完故事后的感受？
4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？
五、理解“伟大”的含义：
1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？
为什么？
2、所以作者在文章的最后写道：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”（这两句话表达的是什么意思？
在全文中起什么作用？
）
3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？
4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？
六、收获：
这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？
七、拓展：
联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？
八、总结：
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