日月潭教学设计.docx
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日月潭教学设计
【教学过程】
第一课时
一、课前交流
师：
同学们，你们喜欢旅游吗？
生齐：
喜欢
师：
你们旅游时都去过哪里？
那里给你留下了怎样的印象？
生：
我去过北京，北京人很多，车很多，可以形容车水马龙。
师：
你的词汇量真丰富，北京市一个繁华的大都市。
你还去过哪？
生：
我去过蓬莱海洋极地世界。
师：
蓬莱海洋极地世界什么样儿？
生：
那里面有很多很多的鱼类。
师：
哦，那里有许许多多的海洋鱼类，是一个物产丰富的地方。
师：
你还去过哪？
生：
我去过泰山。
师：
泰山什么样？
生：
泰山山清水秀。
师：
给我们的感觉山清水秀，这个词用得很准确。
你能说说你去过哪儿吗？
生：
我去过日照。
师：
日照是什么样？
生：
那里的鱼非常好吃。
师：
你记得那里有好吃的鱼类。
师：
同学们，今天我们将要学习的第三组课文将带我们一起进入祖国的大好河山，去体验各地的秀丽风光，做好准备了吗？
生：
做好了！
师：
让我们一起走进这组课文。
上课！
二、导入
师：
今天我们来到了旅游的第一站，大家乘飞机一起飞到了台湾岛的上空。
谁对台湾有所了解？
生：
我知道，台湾有娜鲁湾。
师：
你的知识真丰富，小博士！
你说说！
生：
我知道台湾是宝岛。
师：
是啊，台湾被誉为我们祖国的宝岛。
你还知道什么？
生：
台湾有阿里山。
师：
阿里山是一个非常著名的景点。
同学们，台湾美吗？
生：
美！
师：
想去看吗？
生：
想！
师：
让我们一起去看一看！
初到台湾的你一定会对眼前的一切感到惊艳不已，这里有著名的阿里山，有景色奇绝的太鲁阁国家公园，有景致清幽的高雄莲池潭，婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。
看到这些，你想说什么？
生：
很美！
师：
哪里美？
说完整。
生：
日月潭的风景很美。
师：
他想说日月潭，很好。
日月潭的风景很美，还有哪儿美？
你还想说什么？
生：
台湾很美。
师：
是啊，台湾真不愧为我们祖国的宝岛。
你还想说什么？
生：
娜鲁湾风光秀丽。
师：
是啊，刚刚我们看到了风光秀丽的娜鲁湾。
这个词语用得真好。
让我们一起走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。
什么呀？
生齐：
日月潭 （师板书课题）
师：
齐读课题
生：
9 日月潭
师：
什么是潭？
谁知道？
生：
很深的意思
师：
很深的意思？
你说对了一部分。
潭，就是一个很深的水池。
三、初读识字
请大家认真读读课文，读准字音，读通句子。
读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。
开始！
（生自读课文）
师：
同学们，你们想去台湾欣赏一下吗？
生：
想！
师：
想要去日月潭要闯过了剩下的几关，大家才能得到这张门票，让我们一起来闯关，好不好？
生：
好！
师：
（出示生词）今天的第一关，自己读一读。
（生自读词语）
师：
谁能给大家读一读？
生：
环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约
师：
有一个词你读得不太好（出示“清晰”的拼音“xī”）再来读读。
生：
清晰
师：
谁还能读？
生：
环绕 茂盛 建筑 仙境 清晰 朦胧 隐约
师：
你读得真准确，能不能带着大家来读一遍？
（小老师带读）
师：
你们读得真棒！
同学们我们准备好，从每一行比一比，看谁接读词语最快最好，哪一行准备好了？
（生排火车读词语）
师：
男生和女生做好准备了吗？
生齐：
做好了！
师：
男生先读，一人一个，开始。
（男女生配合读词语）
师：
仔细观察，你能发现什么？
谁有所发现，请举手。
生：
清晰和朦胧是一组意思相反的词。
师：
你说得可真好，清晰和朦胧在这里是一组意思相反的词。
再看看，你还能发现什么？
生：
朦胧和隐约是一组意思相近的词。
师：
你真会发现！
请同学们一起闯入今天的第二关，自己读读。
（出示生字，生读）
师：
谁发现了，这里有什么？
生：
我发现了第一行都是左右结构的字。
师：
那第二行就是？
生：
第二行是上下结构的字。
师：
哎呀，你真善于发现，说得真好！
还发现了什么？
生：
上面的一行字都是形声字。
师：
形声字，他其中一部分的读音和整个字很相似。
同学们，再仔细观察，你还有什么好的记字方法吗？
请和同位交流一下。
开始！
（生同位交流）
师：
你有什么方法，记住了哪些字？
生：
我能记住“茂盛”的“茂”。
师：
你怎么记住这个字的？
生：
因为我爸爸的名字里面就有这个“茂”字。
师：
非常好。
你联系生活实际来记住了“茂盛”的“茂”，真是一个会观察的孩子。
生：
我能记住“环绕”的“环”。
师：
哦，你能记住这个字，怎么记的？
生：
因为一想起“坏蛋”的“坏”就可以。
师：
对了，这是用的什么方法？
生齐：
换偏旁
师：
对，换偏旁的方法。
好，还有吗？
生：
“李晓”的“晓”的日字旁换成绞丝旁，就是“环绕”的“绕”。
师：
她说得多完整啊！
我们一起鼓鼓掌！
师：
同学们这里有一幅字谜，你能猜出来吗？
这是什么字？
生齐：
茂
师：
同意是“茂”的请举手。
为什么？
谁能说一说？
生：
上面的两个（声音很小）
师：
请你声音洪亮的来回答。
为什么是“茂”？
生：
上面的两个……
师：
谁能给他补充发言？
生：
上面两个东西很像草
师：
对了，它的形状很像是两棵小草。
多善于观察啊！
就像我们今天的草字头，老师告诉大家，“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。
师：
再来猜个字谜。
“姓巩的住在竹屋里”，哪个字？
生齐：
筑
师：
大家猜出来了，就是“建筑”的“筑”。
师：
好，让我们一起再读一遍。
生齐：
环 绕 隐 境 朦 胧 晰 茂 筑
师：
进入今天的第三关。
两个字的词会读了，四个字的还行吗？
生齐：
行！
师：
试一试！
（生自读词语）
师：
好！
谁能读？
（指名分行读）
师：
同学们，我们一起读一读。
（生齐读）
师：
有一个游戏叫做“看图猜词语”，看谁反应最快。
师：
猜到的请举手。
生：
……
师：
那你再想想。
你说。
生：
湖水碧绿
师：
对不对？
生齐：
对！
师：
我们一起说。
生齐：
湖水碧绿
师：
下面谁再猜到，可以直接说出来。
生：
树木茂盛
生：
蒙蒙细雨
师：
猜出来了，真会观察！
生：
点点灯光
师：
用点点灯光来形容
生：
太阳高照
师：
说得非常好。
生：
群山环绕
师：
最后我们要写好：
“环绕”二字，才能得到这张进入日月潭的门票。
同学们，有没有信心？
生齐：
有！
师：
我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么？
谁发现了？
可以举手说。
生：
笔顺
师：
嗯，笔顺，哪里的笔顺？
生：
“绕”的笔顺
师：
“绕”的笔顺。
它的右边是（师指大屏幕），是不是很麻烦？
我们要注意笔顺。
师：
好，请坐！
你还觉得应该注意什么？
生：
“环绕”的“绕”，上面不要加点。
师：
非常好。
她观察到了，“绕”这个字的右边好加点，这点一定要注意。
还有？
生：
它们俩偏旁都不能在下面，必须朝上面一点。
师：
对，它们俩的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我们一起试着写一写 。
看老师的板书，“环”的王字旁写得稍微靠上窄一点，右边稍微靠下，宽一些。
“绕”的绞丝旁稍微靠上，窄一点，右边略宽，最后，能不能加点？
生齐：
不能。
师：
请大家在田字格中书写两遍。
开始！
（师巡视，指导）
师：
注意你的写字姿势。
抬起头来，注意“三个一”写字姿势。
师：
好！
绝大部分同学写完了。
恭喜大家终于得到了这张日月潭的游览门票，那就让我们拿着这张来之不易的门票，一起去进入日月潭看一看吧。
四、精读课文
师：
请大家快速的默读课文，看看日月潭是个什么样儿的，他给你留下了什么印象。
开始！
（生默读课文）
师：
读完就坐好。
谁能说说，日月潭给你留下了什么印象？
生：
非常美！
师：
很美！
如果用一个词语来概括形容，你可以选哪个词？
生：
风光秀丽
师：
（边板书边说）这是一个风光秀丽的地方。
（板书：
风光秀丽）你能具体说说哪里的风光秀丽吗？
从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽？
生：
第一段里的“那里群山环绕，树木茂盛，周围有名胜古迹。
”
师：
你说得太美丽，我也能感觉到它的风光秀丽。
还有吗？
生：
第三段的第二行“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒漾在湖水中。
”
师：
嗯，再读一读！
生：
“隐隐约约地倒映在湖水中”
师：
对了！
（师板书：
清晨）
师：
再来看看，你还能从哪里感受出来？
生：
“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
”
师：
这是中午时的美景（板书：
中午）
师：
刚才同学们感受到了日月潭不同的美，你喜欢哪一部分，读一读，把你喜欢的介绍给大家。
自己读。
（生自读课文）
师：
谁来，选择你喜欢的介绍一下
生：
“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中附近的高山上。
那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
”
师：
是啊，第一段太美了，我们一起来看一下。
（展示课件）
师：
同学们，来看一下第一段我们可以从中知道什么？
生：
知道日月潭的面积，它的位置还有那里的景色。
师：
你说得真完整。
它的面积怎么样啊？
生齐：
很大
师：
老师这里带来了一个资料，请大家一起来看（展示课件）
（师读课件内容）
师：
同学们，除了感受到了日月潭的面积大，你还感受到了什么？
生：
它的环境很好。
师：
环境很美，谁能读出这种大和美的感觉来？
（指名读这一段）
师：
你读得真棒。
师：
同学们，你还觉得哪里美呢？
生：
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：
这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。
（展示课件）
（师配乐朗读这一段）
师：
请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？
生：
我仿佛看到了山里的点点灯光。
师：
（展示课件）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。
（指屏幕图片）
这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？
生齐：
看不清
师：
看不清我们可以用哪个词语来形容啊？
生齐：
朦胧
生：
隐隐约约（教师板书隐隐约约）
师：
所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！
那同学们其实，今天的天气就是朦朦胧胧的感觉，今天下起了薄薄的雾，同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。
（指名读）
师：
好，请坐，很勇敢！
谁再来读得更美一些？
隐隐约约的感觉。
（指名读）
师：
你读得可真美！
我们能不能一起来读读？
生齐：
能！
师：
开始！
（生齐读）
师：
同学们，你还能感觉哪儿美呢？
生：
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
师：
好，中午时的日月潭很美，自己读一读。
（生自读）
师：
刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？
请大家可以结合着图中来找。
生：
很清晰的美
（教师板书清晰）
师：
他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？
生齐：
不是
生：
蒙蒙细雨
师：
下起雨时是怎样的感觉啊？
生：
朦胧
师：
你真会读书！
（教师板书朦胧）
师展示图片
师：
请大家来看，我们可以从图中看到什么？
生 ：
我看到了湖中央有一座小岛。
师 ：
这座小岛你观察到了，还有吗？
远处有没有？
生 ：
看到了远处山上的房子。
师 ：
远处山上的房子我们看的非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。
（指名读这一段）
师 ：
好，请坐，我们一起读一读。
（生齐读这一段）
师展示课件
师：
请大家来观察一下这幅图，你又有什么发现？
生：
朦胧
师：
很朦胧的感觉，你能看清远处的景物吗？
生齐：
不能
师 ：
所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？
（指名读）
师 ：
你读得很美，谁能再声音洪亮地读一读？
（指名读）
师 ：
太美了，我们跟着她一起来读一读。
（生齐读）
师：
日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？
男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色的部分老师读。
（展示课件）
（师生配合读）
师：
多美的日月潭啊，同学们，你还觉得哪里美，可以来说一说？
生 ：
“日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛，叫
光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫
日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
”
师 ：
你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示课件）这就是课文的第二部分，同学们，你们能找到日月潭的位置吗？
日潭在哪？
月潭在哪？
请先在小组内交流一下。
（生小组内交流）
师：
他们的位置你知道了吗？
老师这里有一些小卡片，找一个同学来贴一贴，其他同学来看一看他贴得对不对。
（生上黑板中贴日潭，月潭和光华岛的位置）
师 ：
同学们，她贴得对不对？
（面向刚才那位同学）你能说一下为什么这么贴吗？
给大家说说。
生 ：
因为课文上是这样写的。
北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师 :
课文中还写到了光华岛的位置在哪啊？
生 :
中间.
师 :
哪得中间啊，湖水的中间。
师 :
是啊，同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为日月潭。
（展示课件）
师：
如果这句话老师换一换，再来读一读好不好。
师 :
男生读上面的原句，女生读换过的句子
（男女分开读）
师:
感觉一下,好不好?
生齐：
不好
师 :
谁来说说?
生:
我觉得不好是因为下面那一句没有上面那一句具体。
师:
因为上面很具体很生动。
好，上面这句话你还发现了什么？
生：
上面还是一句比喻句
师 ：
它是一个比喻句，你真会读书。
请大家也说一句带“像”的句子。
生1 ：
小兔子的眼睛像红宝石。
生 2：
香蕉像弯弯的月亮。
生 3：
小兔子的尾巴像一个小雪球。
师 ：
她得比喻真形象。
关于日月潭还流传着一个美丽的传说，同学们想听吗？
生齐：
想
（师配乐和图片讲述关于日月潭的故事）
师 ：
同学们，听了这么美的故事，你能不能把这一段美美地读出来，我们一起试一试。
（生齐读该段）
师：
同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来说一下最后一句（展示最后一句）
（生齐读最后一段）
师 ：
同学们日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。
其实啊，我们的家乡泉城济南也很美，你能说一说我们家乡有哪些美景吗
生：
济南的七十二泉
师：
对了，我们的家乡被誉为泉城济南。
生：
济南野生动物园
师：
野生动物园有许许多多受保护的动物。
生：
济南千佛山
师：
千佛山很美，千佛山给你留下什么印象？
生：
我看到了很多佛。
师：
许多的佛像，你在生活中真注意观察！
师 ：
我们一起来看看家乡泉城的美。
（配乐展示济南风光的图片）
师 ：
我们的家乡的济南美吗？
你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊？
同学们准备准备，你想给台湾小朋友怎么介绍自己的家乡。
这节课就到这，下课
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