第二单元乘法口诀.docx
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第二单元乘法口诀
第二单元单元分析
序号
内容
个人设计
备课组集体讨论意见
一
单元
教材
分析
把乘法口诀分成三段教学，即1~4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在教学1~4的口诀后插入乘加、乘减计算。
教学乘法口诀共编排5道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。
编排两个练习，一次单元复习和一次综合应用。
二
单元
目标
要求
1、使学生在学习乘法口诀过程中，进一步认识乘法的含义，知道乘法口诀怎样得来的，掌握并逐步熟记1~6的乘法口诀；
2、使学生在具体的问题情境中初步感知乘加、乘减试题的运算顺序，知道计算乘加、乘减试题是要先算乘法，会利用乘加、乘减的算式帮助探索和记忆乘法口诀。
3、使学生在编乘法口诀的过程中，逐步培养抽象、概括，以及简单规律的能力，增强自主学习的意识，积累积极的数学情感，感受学习成功的乐趣。
三
单元
设计
意图
本单元教学1~6的乘法口诀，一方面可以使学生进一步感受到计算乘法比计算相应的加法要简单，从而进一步完善对乘法含义的认识，另一方面，熟记乘法口诀也能为熟练进行乘法和除法的计算打好基础。
通过多种形式的练习，帮助学生熟记乘法口诀，提高乘法口算的正确率和速度。
四
单元
目标
达成
分析
教学设计方案
课题
1~4的乘法口诀
（1）
教时
1
日期
8月23日
重点与
难点
一、教学目标：
重点理解、掌握1-4的经历2、3、4和1的乘法口诀的编拟过程，理解每句乘法口诀的乘法口诀
1、含义，了解乘法口诀的结构。
难点：
根据规律，记忆并理
2、熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法解每一句乘法口诀的含义
3、掌握乘法口诀的编拟方法，培养学生抽象概括能力和语言表达
能力。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2’
常规性积累
同学们你们喜欢去游乐园吗？
今天老师带你们去游乐园玩一玩！
想象，激情引趣
核心过程
活动一：
认识2的口诀
1、（出示跷跷板画面）提示小朋友在干什么？
提问：
一个跷跷板坐2人，1个2是几？
你会列出乘法算式吗？
还可以怎样列？
两个跷跷板坐几个人？
2个2是几？
你怎么列乘法算式？
2、讲述：
1x2=2，我们可以编一句口诀：
一二得二
介绍：
“一二得二”表示什么意思呢？
3、那你会根据2x2=4编一句口诀吗？
追问：
“二二得四”表示什么意思？
4、想一想，2x1=，可以用那一句口诀？
归纳：
一般在记忆口诀时将小数记在前，大数记在后。
1、（出示荡秋千图）提问：
这些小朋友在干什么？
图上共有几个秋千？
每个秋千上坐几个人？
谈话：
1个秋千上坐3个人，1个3人是几人？
怎样列出乘法算式？
2个3，3个3呢？
2、提问：
你们有什么好方法
一下子记住1x3=3，2x3=6，3x3=9？
引导学生说出口诀：
一三得三，二三得六，三三得九
=
3、想一想，3x1=，3x2=
用什么口诀？
4、巩固：
记忆2、3的乘法口诀，并快速口算
1、出示小朋友坐火车的主题图，引导1节车厢坐4人，2节车厢坐几人？
3节呢？
4节呢？
=
2、试一试1x1=
列出相应的乘法算式
可以试着说说1x2=2的口诀，结合口诀说说一二得二的意思；1个2就是2
小组同学交流，得出“二二得四”。
利用知识的迁移：
一二得二或二一得二
再次记忆二的乘法口诀
学生收集主图信息，每个秋千是3个人，有3个秋千
列出相应的乘法算式
1、学生相互交流自己记忆的方法
2、提炼出口诀记忆的方法
3、自主编3的乘法口诀
=
=
根据小数在前，大数记在后巩固记忆口诀的方法，记忆3x1=，3x2=
1、小组合作，算一算并把表格填写完整
2、小组交流：
列出乘法算式
3、根据表格和算式编出乘法口诀
4、记忆巩固4的乘法口诀
现在老师要考考你们
自主编写1的乘法口诀，快速记忆
指名回答，乘法算式：
1x2=2或2x1=2
指名回答，乘法算式：
2x2=4
指名回答，说一说乘法口诀：
一二得二或二一得二、
二二得四
指名回答，你看到了什么？
指名回答：
1个秋千上坐3个人，1个3人是几人？
怎样列出乘法算式？
1x3=3或3x1=3
追问：
2个3，3个3呢？
2x3=6或3x2=6，3x3=9
指名回答：
你是怎么记忆的？
指名回答：
一三得三、二三得六、三三得九
记口诀的时候小数记在前，大数记在后。
指名回答，3x1=3口诀：
一三得三、3x2=6口诀：
二三得六
指名回答：
4x4=16
指名回答：
四四十六
指名回答：
一一得一
活动二：
3的乘法口诀
活动三：
4的乘法口诀
三、拓展延伸、总结提升
1、帮助学生记忆口诀；快火车、对口令算式与口诀对应等多种方式练习。
2、总结全课：
我们一起学习了1~4的乘法口诀，知道了记忆口诀和编写口诀的方法，掌握了这个本领我们就能够快速计算乘法，解决许多生活中的问题。
1、完成书上的“想想做做”练习1~4
2、在活动中练习背乘法口诀
回家后，请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为1~4的乘法，请他们来考考你。
边做边说口诀
板书设计
1x1=1一一得一1x2=2一二得二1x3=3一三得三1x4=4一四得四
2x1=23x1=34x1=4
2x2=4二二得四2x3=6二三得六2x4=8二四得八
3x2=64x2=8
3x3=9三三得九3x4=12三四十二
4x3=12
4x4=1四四十六
教后反思
教学设计方案
课题
1~4的乘法口诀
（2）
教时
1
日期
8月24日
重点与
难点
1、教学目标：
熟练记忆1~4的乘法
1、熟记2、3、4的乘法口诀口诀并熟练运用
2、比较熟练的口算4以内的两个数相乘的试题
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2’
常规性积累
指导学生背1、2、3、4的乘法口诀
1、学生齐备
2、小组背
3、男女生背
4、对口令指名学生备
5、独立背
全班交流
小组交流
指名回答
核心过程
活动一：
认识2的口诀
1、背完口诀，指导交流你们是怎样记住这些口诀的
2、说一说，这些口诀表示的意义
二三得六三四十二四四十六
3、算一算
2x4=3x4=1x2=
3x2=4x4=1x4=
1x3=3x3=
4、我们已经学习了1、2、3、4、的乘法口诀，今天我们要通过一节练习课来巩固我们学过的知识。
1、指导完成“想想做做”第6题：
口算
2、指导完成“想想做做”第7题：
题组比较
老师可以提醒你们，下面一组题，可要仔细看哦！
咱们看看睡的眼力好！
3、提问：
从这一组口算中，你有哪些收货？
4、指导独立完成“想想做做”第8题
5、指导独立完成“想想做做”第9题
6、指导完成“想想做做”第10题,出示图片
每一题，你们选择哪些信息？
指导学生用三句话完整说出每个图意。
交流各自记忆的方法
哪句容易记
学生独立思考，然后说一说意义
以开火车的形式一一回答
1、学生独立进行计算
2、集体订正，可以适当选几个算式问问；你用了哪句口诀？
这句口诀还能用别的算式吗？
1、独立完成书上第7题。
2、校对：
做错的同学找一下出错原因
1、小组交流：
上下两道题有何联系与区别？
（两道算式的数字都一样，但是计算的符号不一样，所以计算的结果不一样。
）
2、思考：
为什么换了符号，表示的意思就不一样了呢？
说说比较的过程
比一比谁写出的答案多
1、认真观察图片，说说看到了什么？
2、你能提出哪些用乘法计算的问题
3、列出算式，说说算式表示的实际意义
指名回答，互相补充
指名回答
轮流回答
指名回答
集体校对
指名回答
指名回答
指名回答
指名回答
活动二：
3的乘法口诀
三、拓展延伸、总结提升
1、总结全课
通过这节课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问需要大家帮忙？
全班思考交流
指名回答
板书设计
教后反思
教学设计方案
课题
乘加、乘减
教时
1
日期
8月25日
重点与
难点
1、教学目标：
学会正确计算乘加、乘减的
1、在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义。
知道乘加、意义
乘减算式都要先算乘法，会计算乘加、乘减算式。
2、培养学生自主探索的意识，进一步积累解决简单实际问题的经验
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
3’
常规性积累
看卡片，想口诀，说得数
3x2=4x3=1x2=2x4=
3x4=4x1=4x4=3x3=
2x2=2x3=1x4=4x2=
2x1=3x1=1x3=
独立思考，口算
开火车轮流回答
核心过程
活动一：
具体情境中学习乘加
1、出示主题图：
4个鱼缸，其中三个鱼缸有四条鱼，另一个只有两条鱼
引导：
仔细观察这幅图，你能提出什么数学问题？
怎样解决？
2、追问：
3个鱼缸里的鱼怎么表示？
第4个鱼缸里的鱼怎么表示？
3、揭示课题：
像4x3+2这样的算式既有乘法又有加法，我们叫它“乘加算式”。
在计算时先算4x3，再算后面的加法。
1、还有别的方法求一共有多少条金鱼吗？
留给学生思考的空间。
可借助投影：
第四个鱼缸添加2两条，再去掉。
2、引导大胆设想：
把第4个鱼缸里的鱼看作4条，再从总数中拿走两条。
3、第二种方法要指导学生进行逆向思维：
由乘加类推运算顺序，计算结果验算设想的正确，并为算式命名：
乘减。
完成试一试：
3x4-2
1、完成“想想做做”第1题
2、完成“想想做做”第2题，旨在巩固解题思路与运算顺序。
3、完成“想想做做”第3题
4、完成“想想做做”第4题开放题：
旨在不同层次的学生都有不同程度的发展，鼓励学生用多种方法列式计算。
1、用完整的语言表达出示图片的意思
2、独立思考要知道一共有多少条鱼？
应该怎么办？
3、小组内交流自己的想法
4、集体交流把每个鱼缸的金鱼条数加起来4+4+4+2=14也可以先把三个相同鱼缸里的鱼加起来，再加第四鱼缸的。
5、重点解释3个4再加2表示的意义
6、自主计算出4x3+2=14说说计算过程
1、同学们说说刚才的过程，看到了什么？
思考：
鱼的数量成为了几个几条？
最后的结果呢？
2、列出算式，说说计算过程：
先求出4个4是多少，再减去2条：
4x4-2
3、思考：
4x4表示什么？
为什么要减2
学生独立完成练习
1、学生独立思考，提出数学问题，一共有多少个苹果？
2、独立列出算式，说说算式表示的意义和计算顺序
独立计算，集体交流
说一说，你先算什么，再算什么？
觉得要注意什么？
1、观察两幅图片分别可以提出什么问题？
2、思考：
第一幅图可以列出两道不同的算式，说说他们表示的意义
学生独立完成后小组交流
活动二：
认识乘减
活动三：
巩固练习乘加、乘减
三、拓展延伸、总结提升
1、课堂总结
这节课我们学习了乘加、乘减算式，你会列乘加、乘减算式解决问题吗？
你掌握了乘加、乘减的计算顺序吗？
2、完成课堂补充练习
学生思考
学生独立完成
指名回答
板书设计
4+4+4+2=14
3个43x4+2=14
4个44x4-2=14
教后反思
教学设计方案
课题
5的乘法口诀
教时
1
日期
8月26日
1、教学目标：
1、在理解乘法口诀，
1、经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的熟记5的乘法口诀
重点与
难点
乘法口诀。
2、其它一些练习中初步
2、提高应用乘法解决实际问题的能力。
在理解乘法口诀以及其他的发现简单规律的能力。
一些练习中初步发现简单规律的能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，积累积极的学习情感，增强学
习数学的自信心。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2’
常规性积累
1、下面我们学习一下2、3、4的乘法口诀，你能背一背这些知识吗？
2、口算：
2x3=2x2=2x1=3x1=1x4=3x4=3x3=4x2=
4x4=1x1=
学生齐背
口算
轮流回答
核心过程
活动一：
创设情境
1、学的真不错，我们再来做个数数的游戏，5个5个数，从5数到50.
2、看这手数起来真溜。
同学们，一只手有几根手指？
也就是1个5，两只手呢？
你们怎么算的？
也就是2个5相加，3只、4只、5只呢？
看看图，你能在练习纸上填一填吗？
出示表：
手的只数
1
2
3
4
5
手指根数
5
10
根据学生的回答板书3个5、4个5、5个5相加......
3、手可真是我们的宝，这节课我们就一起运用两个宝，小手和大脑来创造5的乘法口诀。
板书课题
1、编5的乘法口诀
（1）我们知道一只手有5根手指，就是1个5，可以怎么样列乘法算式？
板书。
（2）根据这个算式你能编一句口诀吗？
板书。
（3）和以前一样，我们编5的乘法口诀仍然可以，填表格，列算式，编口诀。
看着表格，你能在算式后面写出结果，横线上填出相应的口诀吗？
有困难可以看着图中的手数数。
（4）如果5句编完了，再看看这5句口诀藏着什么样的秘密，想想下面可以怎么写，怎么往下编。
（5）5的乘法口诀编完了，我们一起来看看同学们的成果吧！
出示正确的资源，指名说，说说是怎么编出来的。
出示错误的资源，集体找错。
（6）你自己有没有错呢，再对照着黑板读一读自己编的口诀，如果看到错误立即改过来，没有错误的轻声背一背。
1、记5的乘法口诀
（1）提问：
齐读口诀，你发现了什么？
（2）能想办法记住这些口诀吗？
可以读一句背一句，可以读完后闭上眼睛背一背，可以同桌相互背一背。
（3）交流：
指名背，引导说忘了怎么办，找到记忆的方法。
（4）再用这种方法来背一背口诀。
（5）师生对口令，生生对口令
3、用5的乘法口诀。
根据这句口诀，你还能想到哪道乘法算式？
5x1这道算式你准备用哪句口诀来计算？
独立完成想一想。
学生一边数数一边摆手势。
独立完成表格，想想你是怎么算的。
轻轻读一读表格里的数，说说你有什么发现。
齐读表格1个5是2，2个5相加是10......
1、经历一五得五口诀的编写过程
回忆口诀编写过程，根据经验，学生独立编写其余口诀。
一人板演，其余书上填写。
校对5的乘法口诀，一生板演，用笔尖指着，读一道算式读一句口诀，其余学生判断。
错的指出问题。
自己订正
同桌讨论，找一找规律。
读一读口诀，试着背出来。
交流：
指名背，集体背。
师生，生生对口令。
学生完成在书本上，交流时说说用的口诀。
1、如何有效利用学生资源？
如：
并联呈现哪些资源
2、怎样形成、促进生生、师生互动？
如何放收合理、自如、有效？
如：
追问哪些问题
活动二：
自主探索编5的乘法口诀
活动三：
背口诀，用口诀
三、拓展延伸、总结提升
1、十句口诀。
出示学生的作品，指名说一说是怎样编的，向课外延伸。
2、完成“想想做做”第4题，要求1分钟内完成。
3、今天我们用小手帮忙学习了5的乘法口诀，有的同学学的可真好，得到一颗星，一颗星有几个角？
两颗呢？
三颗、四颗、五颗呢？
你能完成“想想做做”第6题吗？
4、总结本课
今天大家学会了什么？
独立完成，集体校对，背口诀。
生活运用，完成想想做做6
谈收获
1、如何有效利用学生资源？
如：
并联呈现哪些资源
2、怎样形成、促进生生、师生互动？
如何放收合理、自如、有效？
如：
追问哪些问题
板书设计
5的乘法口诀
1x5=5一五得五
2x5=10二五一十
3x5=15三五十五图
4x5=20四五二十
5x5=25五五二十五
教后反思
教学设计方案
课题
练习二
（一）
教时
1
日期
8月27日
1、教学目标：
重点与
难点
1、巩固1~5的乘法口诀，能否应用口诀进行相关的计算。
巩固1~5的乘法口诀并灵
2、在整理口诀的过程中，培养学生发现简单规律的能力。
活运用。
3、熟练计算乘加、乘减的算式，并能沟通这些算式与乘法口诀的联
系，进一步体会乘法的意义。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
3’
常规性积累
1、引导学生回忆1~5的乘法口诀
2、齐读1~5的乘法口诀
学生独立思考回忆
学生齐读口诀
指名回答，板书展示
核心过程
活动一：
记忆背诵1~5口诀
1、观察口诀：
1的口诀有几句？
2、3、4、5呢？
2、记忆口诀
（1）运用最合适自己的方法熟练记忆口诀。
（2）采用各种形式检查记忆效果。
（3）交流记忆方法
（4）同桌利用口诀卡片加深记忆
1、沟通口诀与乘法算式的联系。
分析每句口诀可以应用于哪两个乘法算式。
教师任意说一个乘法算式，学生判断用哪句口诀。
2、计算练习
（1）口算卡片
（2）数字卡片（老师出一张，学生出一张，计算两个数字的积，并说说你用的是哪句口诀）
（3）同桌利用数字卡片或口算卡片进行训练
3、比一比谁的速度快
（1）独立完成课本第15页第4题
（2）校对，任选几个算式，说说用了哪句口诀？
哪两个算式用的口诀相同？
5+5为什么不是25？
是几个5相加？
你能改成乘法算式吗？
（3）请又对又快的同学介绍经验
4、独立完成第15页第3题
1、第15页第5题
独立计算出结果
交流：
先算什么，后算什么
2、3x3+3
（1）先算什么？
也就是几个3相加？
（2）再加一个3，现在是几个3相加？
（3）练说：
3个3相加，再加1个3.共是4个3，也就是三四十二。
3、4x3-4
5x2-2
5x5-5
1x5+5
过程同上
学生观察思考
学生记忆口诀
背诵口诀
同桌交流，四个人一个小组进行交流记忆方法
同桌相互检验口诀记忆
学生独立思考，写出相应的算式
思考口算结果
学生出一张卡片，并口算结果
同桌相互抽卡片，口算结果，进行训练
独立完成练习
学生思考
全部交流
学生独立完成
学生独立完成，完成后四个人一小组进行交流
学生独立思考
学生独立思考
指名回答
1的口诀有1句
2的口诀有2句
3的口诀有3句
4的口诀有4句
5的口诀有5句
一共有15句
指名回答背诵口诀
追问：
你是怎么记忆的，你的记忆方法是？
指名学生背诵口诀
全部学生集体背诵
指名回答
指名回答
追问：
你是用哪句口诀？
指名回答，口算结果
追问：
你是用哪句口诀？
同桌相互交流
指名回答，校对
追问：
1、你用了哪句口诀
2、这句口诀对应哪两个算式
指名回答
指名回答相会，相互补充
指名回答
指名回答，先算什么后算什么
指名回答
指名回答
活动二：
3的乘法口诀
活动三：
4的乘法口诀
三、拓展延伸、总结提升
总结本课：
同学们这节课我们有什么收获呢？
课堂延伸，补充课堂练习
同桌互相交流，通过这节课的交流，我们学到了什么？
学生独立完成练习
指名回答，相互补充
板书设计
教后反思
教学设计方案
课题
练习二
（二）
教时
1
日期
8月28日
1、教学目标：
从实际情境中抽象
重点与
难点
1、能从其它教学情境中抽象出“几个几相加”的数学问题，并列出出“几个几相加”的数学问
相应的乘法算式进行解决。
题，并列式解决问题。
2、在解决问题的过程中，进一步理解乘法的意义，加强问题意识，
并培养小组合作能力以及解决问题的能力。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2’
常规性积累
又到了育英小学的“学雷锋日”，这天小朋友准备去敬老院看望那里的爷爷奶奶，给他们送去欢乐，瞧，他们带了很多礼物呢！
想象，激情引趣
核心过程
活动一：
解决简单的数学问题
第15页第6题第
（1）小题
课件：
我是小红，妈妈说爷爷奶奶牙齿不好，只能吃比较软的东西，所以我特地给他们带来了软软甜甜的水蜜桃，可好吃了。
展示：
三盘水蜜桃，每盘5个.
提问：
从图中你知道什么？
（有三盘水蜜桃，每盘5个）
也就是有几个几相加呢？
（3个5相加）一共有多少个呢？
列式：
3x5=15（个）或5x3=15（个）
说说3、5、15、3x5各表示的意思。
提问：
我们是按怎样的步骤解决问题呢？
小结：
碰到这样的数学问题，我们不能立刻列式解决问题，而应该分几步走，第一：
读懂图意，第二：
想“几个几相加”；
第三：
列式解答.
第15页第6题第
（2）小题。
课件：
我是小明，我想给爷爷奶奶带去几盆花，这样敬老院变漂亮了，爷爷、奶奶们也更开心了。
展示4盆花，每盆两朵
提问：
（小明）你们知道我带了多少朵花吗？
独立解决问题
交流：
你是如何解决的？
第16页第7题
课件：
我是小华，我给爷爷奶奶带了樱桃，你们看红红的多漂亮啊！
练习：
独立完成第16页第7题。
同桌交流：
按怎样的步骤解决问题的？
第16页第10题
谈话：
小朋友们到了敬老院，和爷爷奶奶们一起做了游戏，瞧，他们一起在玩赛车呢？
课件：
呈现玩乐图
提问：
从图上你知道哪些数学信息，要我们求什么？
列式解答。
第16页第11题
谈话：
敬老院还有一座猴山，平时爷爷奶奶们总是去看小猴子，小猴子们给爷爷奶奶们的生活带来了很多快乐。
我们小朋友也一起去参加吧！
课件：
呈现图
四个人一小组：
你能提出哪些用乘法计算的问题吗？
（引导学生从“几个几相加”入手）
汇报交流，板书提问
分别解决每个问题。
学生观察课件图片，思考问题
学生独立思考
学生写下解题步骤
学生独立思考
独立解决问题
独立思考，独立解决问题
同桌交流解题步骤
独立思考，提出数学问题
独立解决问题
小组交流，观察课件图提出更多的数学问题
独立列式解决数学问题
展示课件图片
指名回答
（3个5相加）
列式：
3x5=15（个）或5x3=15（个）
追问：
你是如何计算的
指名回答
呈现解题步骤板书
第一步：
读懂图意
第二步：
想“几个几相加”
第三步：
列式解答
按照板书解题步骤独立解题
指名回答
汇报：
第一步——读懂题意
（有4盆花，每盆两朵，求一共有多少朵？
）
第二
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