生活4散文诗两首含答案docx.docx
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4＞散文诗两首
使用日期：
9、17使用人：
学生姓名：
导学案编号：
04
课题：
《金色花》
课型：
新授课第L课时
导学过程
【学习目标】
1、知识与技能：
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
背诵全文。
2、过程与方法：
（册读、品味、欣赏、感悟）口主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：
体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高诣的审美情趣的审美能力。
【学习重难点】品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。
【学法指导】通过朗读探究问题。
【课前预习提示】
资料链接
1作者简介：
泰戈尔（1861—1941）,卬度作家、诗人，社会活动家。
一生创作丰富。
诗歌格调清新，具冇民族风格，单带冇神秘色彩和感伤情调。
还擅长作曲和绘涮。
他的创作对印度文学的发展影响很大。
1913年获诺贝尔文学奖。
诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》
2、《散文诗两首》文学体裁：
散文诗。
散文诗是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
课前训练
1、有感情地朗读课文，注意语速、语气、停顿、情感，并品出相应的口吻与感情。
1）、第一段要读出孩了怎样的口吻？
明确：
调皮、得意、骄傲。
2）2、“孩子，你在哪里？
”我暗暗地在那里匿笑，
却一声不响。
应读出母亲和我怎样的感情呢？
要读出母亲的焦急惦念和我的调皮可爱。
3）、“你到哪里去了，你这坏孩了？
”要读出母亲怎样的感情呢？
嗔怪、拒忧、焦虑、欣喜。
4）、“你到哪里去了，你这坏孩子？
”
爱怜，责怪
5）、“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话。
应读出怎样的感情呢？
调皮，撒娇。
2、初读成果【自我检测】
1）、《金色花》的作者是印度（国名）作家，逹A，社会活动家泰戈尔（姓名）。
本文选自《泰戈尔诗选》。
诗集有《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》
2）、下列加点的字注音
匿（M）笑沐（md）浴祈（qi）祷罗摩衍那（ydn）
一、导入新课。
二、“思”自主学习，独立思考。
整体感知文章：
1、文中体现作者想彖句子是哪一句？
（在文中找出并作岀相应笔记）明确：
假如我变成了一朵金色花。
2、文屮写到金色花三次和母亲嬉戏，分别是哪几次？
1）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；
2）母亲读书时，给母亲投影；
3）母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
3、文章写了儿个优美的画面？
用简洁语言概括。
明确：
与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。
4、试用一句话概括全文主旨及感情。
明确：
全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。
三、“议”合作探究合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求止确理解和答案并做好记录。
）
四、“展”展示反馈亮岀你的风采（看哪个小组展示更快、更准、更全面。
）
五、“评”精讲点拨（见课件）
根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠止，老师稍做点评。
六、“助”组内帮助
你还有什么问题需要帮助的吗？
在小组中提出来，请其他同学帮忙解决，如果小组不能解决，请求组外同学帮忙解决。
七、“测”：
我肯定能达标（测试题目见课件）
反思纠错:
1、这节课我最大收获是什么
2、存在问题有哪些（或需要纠错的内容）：
3、解决办法有哪几种（必须记住已纠正的内容）：
下次课预习内容：
熟读全文，看本文在语言上有什么特点。
精编自助餐作业：
（C类学生要完成最基本的学习目标即基础题和2★级内的题，B类淫生要完成基础题和3*4★级内的题，A类学生要完成基础题和5*6★级内的题）
一类：
基础题（即必做题）（我认真，我能行）
一、给下列加点的字注咅
1、给下列划线的字注音
泰戈（）尔述（）浴祈（）磧（）披散（）
2.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。
1）•我要悄悄地开放花bdn（）儿，看着你工作。
2）・走到做ddo（）告的庭院时，你会嗅（）到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
3）假如我变成了-•朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑XT（）（）地
在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
4）你要是叫道：
“孩了，你在哪里呀？
”我喑喑地在那里"（）笑，却一声儿不响。
3•填空：
《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵金色花把香气袭向母亲,又幻想自己的影了投在妈妈的书页上，同妈妈一起看书。
o
二类：
★级题：
★题目（认真想一想，你一定会成功）
4、从《金色花.》中我们读到了一个天真活泼、可爱顽皮、体贴妈妈的孩子的形象。
课题：
金色花课型：
新授课第2课时
导学过程
一、导入新课。
二、“思”：
独立思考，自主学习
（-）感悟探究——语言品析（体会下列语句蕴含的思想感情）
1、我笑嘻嘻地在空屮摇摆，又在新叶上跳舞。
明确:
“笑嘻嘻”“跳舞”等词,生动传达出“我”当时活泼、快乐、调皮的特点,
抒发了我对母亲的喜爱之情。
2、你要是叫道「'孩子，你在哪里呀？
”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
明确：
这句话可看出母亲找“我”时的着急担心心情，“暗暗地”“匿笑”可看岀我的调皮可爱。
3、“你到哪里去了，你这坏孩子？
”
明确：
不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”了看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。
4、“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那吋所要说的话了。
明确：
这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。
5、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
”“悄悄”一词表达了怎样的的思想感情？
明确:
表现了孩子对母亲的回报是无私的，只求母亲生活得更温馨。
三、“议”合作探究合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求正确理解和答案并做好记录。
）
四、"展”展示反馈亮出你的风采（看哪个小组展示更快、更准、更全面。
）
五、“评”精讲点拨（见课件）
根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠正，老师稍做点评。
六、“助”组内帮助
你还有什么问题需要帮助的吗？
在小组屮提出来，请其他同学帮忙解决，如果小组不能解决，请求组外同学帮忙解决。
七、“测我肯定能达标（测试题目见课件）
反思纠错：
1、这节课我最大收获是什么：
2、存在问题有哪些（或需要纠错的内容）：
3、解决办法右哪几种（必须记住已纠正的内容）:
下次课预习内容：
预习《荷叶母亲》
精编自助餐作业：
（C类学生要完成最基本的学习目标即基础题和2★级内的题，B类学生要完成基础题和3*4★级内的题，A类学生要完成基础题和5*6★级内的题）
一类：
基础题（即必做题）（我认真，我能行）
1.下列不能体现孩子对母爱的回报的一项是（D）
A.我要悄悄地开放花瓣儿，看你工作
B.你会嗅到这花香，却不知这香气是从我身上来的。
C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方
D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
2、冇同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？
明确：
言之成理即可
二类：
★级题：
3、孩子为什么想变成一朵金色花？
（体味抒发的感情，学习托物言情的写法）
妈浓浓的爱意。
★★（我努力，我能行）
4、请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
示例：
假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈來到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我耍在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮役行的路……
参考答案：
1•我发出的一片片光亮洒在地上，映出点点金黄。
我要为您照亮而方所有的沟沟坎坎，我却默不作声，这时候，妈妈，您能认得岀我吗？
假如我变成了一阵风，我要吹走母亲所有的忧伤，把世界上所有美好的事物都送给您，直到吹平您脸上的皱纹，吹出您嘴角的笑意，吹得您的眼里溢满了幸福。
我述是一声不吭，这时候，妈妈，您能认得出我吗？
课题：
《荷叶•母亲》课型：
新授课第1课时
导学过程
【学习目标】
1、知识与技能：
指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地册读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：
品味诗歌的精美语言。
3、情感态度与价值观：
体会诗歌小浓浓的母子情。
【教学重难点】
1.体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
2•联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
【资料链接】
1、作者简介：
冰心（1900-1999）,原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作冇：
散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》儿童文学集《小橘灯》。
冰心的创作内容大致包描：
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根木出发点。
【课前预习提示】
1、杳资料，识记作者及文学常识，识记生字词（咅、形、义）。
2、冇感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。
3、阅读资料链接内容并做岀相应识记。
4、整体感知课文内容，感受人间最美好的亲情，学会感恩。
【预习检测】
1、走进作者
冰心（1900〜1999）,原名谢婉莹,福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家,诗歌代表作《繁星》、《春水》等,散文集《寄小读者》,儿童文学集《小橘灯》。
冰心的创作内容大致包括：
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、给下列加点的字注咅
M（）奁（）欹（）斜徘徊（）（）
并董（）翦（）蔽卫（）花瑙（）
3、解释词语
（1）花瑞：
mi花开的好预兆。
（2）莲蓬：
peng莲花开过后的花托。
（3）烦闷：
心情不畅快。
（4）菌茗：
handan荷花，文中指含苞待放
（5）亭亭：
①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
（6）适意：
舒适。
（6）徘徊：
paihuai①在一个地方来冋地走；②比喻犹豫不决。
（7）欹斜：
qT倾斜，歪斜。
（8）遮拦：
zhe遮挡，阻挡。
（9）荫蔽：
yinbi①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
一、导入新课。
二、“思”：
独立思考，口主学习。
熟读课文，感知内容及作者的感情，完成以下内容：
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
为什么要写九年前与祖父的赏莲？
明确：
为下文埋下伏笔。
再由下文的莲花联想到母爱。
2、文章四看红莲，当吋的环境是怎样的？
红莲呢？
作者的心境又是如何变化的呢？
引导学生完成下表。
（填写内容见课件）
第一次
第二次
第三次
第四次
环境
红莲
心境
3、“母亲啊！
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”
1）.“心中的雨点”指什么？
2）.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
”
3）.这一句在文章结构上有什么作用？
明确：
见课件
4、文章的主旨句是：
5、通过对本文的学习后，试着概扌舌这首散文诗的主旨是什么。
明确：
《荷叶母亲》是一篇借景抒情的散文诗，诗人借雨打红莲、荷叶护莲的动人
情景，联想到母亲的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。
三、“议”合作探究合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求正确理解和答案并做好记录。
）
四、“展”展示反馈亮出你的风采（看哪个小组展示更快、更准、更全面。
）
五、“评”精讲点拨（见课件）
根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠正，老师稍做点评。
六、“助”组内帮助
你还有什么问题需要帮助的吗？
在小组中提出来，请其他同学帮忙解决，如果小组不能解决，请求组外同学帮忙解决。
七、“测我肯定能达标（测试题目见课件）
后用幺L|緒・
1、坛•节课我最大收获是什么：
2、存在问题有哪些（或需要纠错的内容）：
3、解决办法有哪儿种（必须记住己纠正的内容）:
下次课预习内容：
预习《世说新语》两则
精编自助餐作业：
（C类学生要完成最基木的学习口标即基础题和2★级内的题，B类学生要完成基础题和3*4★级内的题，A类学生要完成基础题和5*6★级内的题）
一类：
基础题（即必做题）（我认真，我能行）
1、写出1・-2句搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名言等。
明确：
如：
儿行千里母担忧；谁眼寸草心，报得三春晖。
2、卜•面有关文学常识的表述有误的一项是（C）
A.《金色花》作者泰戈尔，是印度文学家。
B.《荷叶•母亲》作者冰心，选自《繁星》。
C.冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，著有《往事》《春水》等。
D.泰戈尔，著有《新月集》《飞鸟集》等，所作歌曲《人民的意志》1950年被定为印度国歌。
二类：
★级题：
（认真想一想，你一定会成功）
3、仿写：
例子：
母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的南点来了,除了你，谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。
母亲啊，你是，我是，O
母亲，你是，我是，O
参考答案：
母亲呵！
你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁是我在无庇佑暴风中的乐土？
母亲呵！
你是流水，我是仇儿，恐怖的干旱来了，除了你，谁是我在漂泊的江湖屮的后盾？
母亲呵！
你是避风港，我是小船，狂风暴雨来了，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠？
母亲呵！
你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在萧瑟冷风中的温暧2
母亲呵！
你是土壤，我是芽儿，天上的风雨來了，除了你，谁是我在无庇佑暴风中的乐土？
★★（认真想一想，你一定会成功）
4、这两首散文诗有哪些异同点？
明确：
相同点：
1）都是歌颂了伟大的母爱。
2）都运用了借景抒情，寓情于景的写作手法。
不同点：
1）、语言角度：
《金色花》语言质朴。
《荷叶•母亲》语言淡雅清婉
2）、写作手法角度：
《金色花》因情造景。
《荷叶•母亲》是触景生情
3）、表达主题角度：
《金色花》屮既有母爱的光辉，述有孩子的爱心。
《荷叶•母亲》更多的是赞美母爱。
4）、写作内容：
《金色花》写一天时间里哈了三次与妈妈嬉戏
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