二年级语文我为你骄傲课堂实录教学实录.docx

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二年级语文我为你骄傲课堂实录教学实录

小学语文标准教材

二年级语文：

我为你骄傲课堂实录（教学实录）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

二年级语文：

我为你骄傲课堂实录（教学实录）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　一、激趣置疑导入

　　师：

你知道他是谁吗？

（出示杨利伟图片）

　　生：

杨利伟

　　师：

关于杨利伟你都知道些什么呢？

　　生：

我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。

　　生：

他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。

　　生：

飞船穿越“黑障区”，船体要经受2000多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。

　　师：

假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗？

　　生：

杨利伟叔叔你真棒!

　　生：

杨利伟叔叔我佩服你!

　　生：

杨利伟叔叔你真是一位大英雄!

　　师：

他的妻子激动的对他说：

我为你骄傲！

（屏幕出示这句话）

　　他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：

我为你骄傲！

　　师：

伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！

　　板书：

我为你骄傲

　　注意：

傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。

>

　　师：

一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢？

打开书，快来读读这个小故事吧！

　　二、初读课文，识记生字

　　师：

请你自由读课文，要求：

标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准．

　　学生自由读课文。

　　师：

我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？

　　学生读词。

　　师：

这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。

>在这一课中，还有很多这样的词呢？

你能读好它们吗？

（出示词语卡片：

窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃）

　　师：

读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？

　　学生读词

　　师：

开火车读生字。

哪组愿意来试一试？

　　师：

大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？

　　三、朗读感悟

　　师：

谁愿意把这个小故事读给大家听？

　　学生一人一段读。

　　师：

故事读完了，我们认识了故事中的两个人物:

——（板书：

老奶奶和小男孩）>

　　师：

在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。

（板书：

一个（）的小男孩一位（）的老奶奶）

　　先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。

　　生：

（自读课文）>师：

先来说说小男孩儿行吗？

　　生：

“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。

他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。

　　师：

你从哪儿知道的，读读行吗？

　　生：

读第四自然段

　　师：

还有谁想说说你的想法?

>

　　生：

我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。

他后来也挺勇敢的。

　　生：

我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。

　　师：

我想问问，你犯过错误吗？

谁有勇气说说？

　　生：

有一回我不小心把家里的碗打破了。

　　生：

我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。

　　师：

你当时心里怎样？

　　生：

害怕妈妈说我。

　　生：

害怕被别人发现，怕挨说。

　　师：

小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。

谁来读读第三自然段？

　　生：

朗读第三自然段

　　师：

害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？

　　生：

有感情朗读

　　师：

我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。

又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！

　　谁能再读读第４自然段？

　　生：

生朗读第四自然段

　　师：

什么是便条？

（随机理解便条的意思）

　　生：

就是小纸条。

　　师：

（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？

　　生：

摇头

　　师：

谁再说说什么是便条？

　　生：

在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。

　　师：

恩，这回我听明白了。

　　这就是那张便条（课件出示便条的框）猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？

自己先想想，然后和小组同学商量商量。

　　生：

讨论便条内容。

　　师：

谁愿意说一说。

　　生：

（反馈）老奶奶您好：

前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。

每天给您送报纸的小男孩儿。

　　生：

老奶奶您好：

我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?

每天给您送报纸的小男孩。

　　生：

……

　　师：

从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！

　　师：

那么关于老奶奶你是怎样填写的？

（教师用手指向黑板上的那个填空题）

　　生：

我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：

我为你骄傲。

　　（教师板书“好心”）

　　生：

我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。

　　（教师板书“善良”）

　　生：

我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。

　　（教师板书“慈祥”）

　　生：

我认为这是一个和蔼可亲的老奶奶，看课文的第三自然段写，老奶奶总是微笑着跟我打招呼，后来老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送报纸时，老奶奶还是微笑着呢？

　　（教师板书“和蔼可亲”）

　　师：

那你能读读吗？

>

　　生：

朗读课文。

>

　　师：

老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，这就是宽容，这是一位宽容的老奶奶！

（板书宽容）>

　　师：

谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。

>

　　生：

朗读课文。

>

　　师：

不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，我们感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱。

让我们一再来读一读便条上的这句话吧！

（放课件）>

　　生有感情的齐读这句话：

我为你骄傲。

>

　　师：

老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？

　　生：

为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。

>

　　生：

因为小男孩很诚实。

小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。

　　师：

是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！

　　四、延伸拓展

　　师：

同学们，你想做一个什么样的人？

　　生：

我也想做一个诚实的人

　　生：

我想做一个善良的人。

　　生：

……

　　师：

诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？

（一言九鼎真心诚意光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达）师：

这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的含义，更可以深刻体会到这些词语中所蕴含的优秀品质。

　　《我为你骄傲》：

谈德育渗透与语言训练的有机融合

　　一、思想教育不能“贴标签”式，而是要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。

　　《我为你骄傲》在开课伊始，先引导学生理解本课的生词“骄傲”。

创设了这样的情境：

用大屏幕出示飞天英雄杨立伟的照片，问学生认识他吗？

你对杨立伟叔叔有多少了解？

根据孩子们所说，教师适当补充了一些资料，从而让孩子感受到杨立伟叔叔的了不起。

此时，再引导学生：

此时此刻，假如杨立伟叔叔来到我们面前，你最想对他说什么？

当学生纷纷表达自己的情感的时候，教师适时做这样的引导：

你们知道杨立伟成功返航，他的妻子对他说了什么吗？

利用大屏幕出示课题“我为你骄傲”。

教师动情地读课题，用教师的情感来激发、带动学生的情感，为读课文奠定很好的情感基础。

　　二、思想教育、语言训练、理解表达有机融合，共同营造语文的美丽与魅力。

　　本课教学依托一个问题拎起全文：

这是一个（）的小男孩，这是一个（）的老奶奶。

这看似是个填空题，其实只有学生能够读懂全文，才可以填写，是反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。

当学生把自己所想的和大家做了交流之后，黑板上就出现了各种评价小男孩和老奶奶的词语，这个过程也是丰富学生语言、进行词语积累的过程。

在学生感悟文章内容，进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。

这样的设计可谓“一石三鸟”，不谓不巧。

　　三、思想教育要慢慢去“渗”，语言文字要慢慢去“悟”，他们的节奏应该是合拍的，所以在课堂中我们不能急于求成。

在本课的最后教师出示了一组成语（一言九鼎真心诚意光明磊落光明正大表里如一诚实守信助人为乐尊老爱幼正直豁达），学生能从中感悟到其中一些词语的意思，还有一些不是很明白，这就促使学生把课堂中的语文向外拓展，课后需要查找资料，需要和生活相结合，慢慢去理解，在理解词语意思的同时明白做人的道理。

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改