部编版语文九上《三顾茅庐》教案公开课.docx
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部编版语文九上《三顾茅庐》教案公开课
23三顾茅庐
【教学目标】
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.初读课文，疏通文意。
2.把握小说情节，初步感知人物形象。
【课前预习】
1.阅读《三国演义》中与本文情节有关的章节〔第三十七回〕。
2.扫清字词障碍〔可参见《状元大课堂〕P241“字词清单〞〕，对照注释和参考资料翻译文中“隆中对策〞局部。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料。
师：
大江裹挟着浪花奔腾而去，英雄人物随着流逝的江水消失得不见踪影，一曲《滚滚长江东逝水》豪放中有含蓄，高亢中有深沉。
今天，我们学习的《三顾茅庐》，就如滚滚长江东逝水中的一朵最美丽的浪花，让我们“别是一般滋味在心头〞。
【设计意图】引进相关课程资源——《三国演义》电视剧片头曲，那熟悉的歌词、熟悉的旋律和大气磅礴的影像资料可振奋学生精神，激发学生兴趣，让学生迅速进入课堂学习状态。
二、资料链接，检查预习
〔1〕作者简介。
课件出示：
罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家、戏曲家，生卒年不详，是中国章回体小说的鼻祖，代表作《三国演义》；其他主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
〔2〕《三国演义》简介。
课件出示：
《三国演义》是中国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小说，全名《三国志通俗演义》。
该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重表达魏、蜀、吴三国的兴衰过程。
全书在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面，塑造了曹操、刘备、诸葛亮等众多的历史人物形象。
〔3〕介绍刘备三顾茅庐的背景。
课件出示：
刘备有心匡扶汉室，忙忙碌碌几十年，将不过关张赵云，文不过孙乾简雍，依附刘表栖身却总遭刘表身边人排挤。
当时曹操已统一北方，孙权在江东建立基业，而自己又被逼屯兵新野，无立锥之地，当时唯一的谋士徐庶又被曹操以母相威胁逼走，刘备急需一位大才来辅佐。
刘备到襄阳访贤士司马徽时，司马徽告诉他：
“伏龙、凤雏，两人得一，可安天下。
〞又说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也〞。
徐庶离开时，也“回马荐诸葛〞。
这样，有雄心壮志的刘备就更加想得到这个人才，于是三顾茅庐。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
【设计意图】“三顾茅庐〞“隆中对〞在《三国演义》整个故事情节中具有相当重要的地位，它是刘备转变局势的一个轴点，也是三国鼎立局势形成的一个关键，所以介绍刘备三顾茅庐的背景对学生理解文章内容至关重要。
课件出示：
拜谒〔yè〕拱立〔ɡǒnɡ〕半晌〔shǎnɡ〕纶巾〔ɡuān〕鹤氅〔chǎnɡ〕
胄〔zhòu〕愧赧〔nǎn〕谬举〔miù〕存恤〔xù〕箪食壶浆〔dān〕
【设计意图】课前预习的重要性是不言而喻的，但学生有时难免产生惰性。
这就需要经常对学生的课前预习情况进行检查，一方面培养了学生自主预习的习惯，另一方面也提高了学生课堂学习效率。
〔1〕朗读课文，借助注释读通读顺课文，画出不理解的语句。
〔2〕小组讨论交流，疏通疑难语句。
〔3〕把经过组内讨论也不能解决的疑难语句提交全班交流，教师适当点拨。
预设：
①玄德拱立阶下——刘备恭敬地站在台阶下。
②昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？
——以前两次来拜见，没有见到你，已经写书信在这了，不知道先生看了没有？
③大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？
愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。
——男子汉大丈夫，身具旷世之才，怎么可以碌碌无为老死在山野林泉之中呢？
希望先生您能以天下百姓为己念，开导愚笨的我，教授我治国的道理。
【设计意图】《三国演义》虽是古代白话小说，但是元明时期的白话，很多词语的意义和用法跟现代汉语不同，所以须疏通课文后才能更深入透彻地理解课文。
同时，让学生自己借助注释读通顺文章，不理解的语句再在组内讨论，可以增强学生自主学习、合作、探究的能力。
三、自读课文，读懂情节
学生再读课文，用自己的话说说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
预设：
起因：
刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。
经过：
刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开，竭力邀请诸葛亮出山。
结果：
刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
【设计意图】这个板块既是对疑难文句是否疏通的一个检测，也是对选文主要情节的一个梳理，为下面的细读做铺垫。
四、细读片段，读出性格
师：
在见到诸葛亮之前，选文第1段是刘备、关羽和张飞等三兄弟的人物描写，很有意蕴，咱们有必要来品读分析。
〔1〕在这一段中，作者是通过什么方法来描写张飞的？
张飞具有怎样的性格特征？
本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？
预设：
课件出示：
通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。
用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
〔2〕根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
预设：
课件出示：
刘备——求贤假设渴、礼贤下士、有政治抱负、做事有恒心。
关羽——委婉、稳重。
张飞——直爽、莽撞、义气。
〔3〕分角色朗读第1段，要求读出人物的性格特征。
课件出示：
四名学生分角色朗读，一人朗读表达局部，三人分别朗读关公、刘备和张飞的语言。
读后，请其他同学评点。
【设计意图】本文最大的写作特点是人物描写方法运用的多样性，通过语言、动作描写以及外貌描写相结合的方法来刻画人物形象。
第1段中的语言描写可以作为写作的例如范文，供学生研读借鉴。
结束语：
本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物形象。
通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？
请听下回分解。
第2课时
【课时目标】
1.理解刘备和诸葛亮的人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
【教学过程】
一、导入新课，激发思考
师：
上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第1段，分析了刘、关、张这结义三兄弟的人物形象。
这节课我们将继续学习课文剩下的局部，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。
“千军易得，一将难求〞，司马徽说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也〞，诸葛亮真有此才吗？
卖草鞋出身的刘备凭什么能请诸葛亮出山呢？
读过《三顾茅庐》后，你能不能各用两个字来评价刘备和诸葛亮？
〔学生各抒己见，教师点拨〕
预设：
课件出示：
刘备——诚、敬〔用诚心和敬意来打动诸葛亮〕
孔明——智、淡〔有超凡的智慧和淡泊名利的思想〕
【设计意图】前一课时学生在疏通课文时就已经熟悉了文章内容，这样设计问题，既了解了学生的整体感知情况，又考验了学生的语言概括能力，同时这个问题在自读中还起到了提纲挈领的作用。
二、研读刘备，“诚〞“敬〞有加
师：
文中哪些地方表达出刘备的诚心和敬意？
请用自己的话分条概述。
学生默读课文，找出相关语句，先在组内交流，小组取得共识后推举一名发言人，再在全班交流。
教师根据学生的发言，求同存异，适当点拨。
预设：
课件出示：
例句
分析
玄德叱曰：
“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？
文王且如此敬贤，汝何太无礼！
今番汝休去，我自与云长去。
〞
张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟
离草庐半里之外，玄德便下马步行
刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民，为了请诸葛亮，刘备离草庐半里之外竟下马步行
玄德拱立阶下。
半晌，先生未醒……又立了一个时辰，孔明才醒……
等待时间长
玄德下拜曰：
“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。
昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？
〞
言语谦卑，其时刘备已年过40，孔明才27岁，刘备自称“愚夫〞，却称孔明为“先生〞，并称这次见面为“晋谒〞
师：
综上所述，请同学们用两个四字短语来评价刘备这个人物形象。
预设：
求贤假设渴、礼贤下士。
【设计意图】着眼于课文标题，与课文编者对话，刘备显然是这篇节选的主要人物，理解刘备这个人物形象，体会他求贤假设渴、礼贤下士的政治家风度，对于培养学生的领导能力，不无裨益。
三、研读孔明，“智〞“淡〞兼备
师：
诸葛亮是智慧的化身，文中他的智慧主要表达在哪一局部？
预设：
第3段的“隆中对策〞局部。
“智〞
师：
请同学们齐读“隆中对策〞局部。
学生齐读后，以学习小组为单位讨论，探究以下两个问题：
〔1〕诸葛亮是怎样分析天下形势的？
〔2〕他提出了怎样的战略方针？
学生先在组内交流，小组取得共识后推举一名发言人，再在全班交流。
老师根据学生的发言，求同存异，适当点拨。
预设：
课件出示：
分析天下形势：
一论曹操——此诚不可与争锋；
二论孙权——此可用为援而不可图也；
三论荆州——用武之地，非其主不能守；
四论益州——民殷国富，而不知存恤；
五论刘备——既帝室之胄，信义著于四海。
提出战略方针：
假设跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，那么命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川。
师：
同学们，关于孔明的智慧，文中有一句话评价得非常中肯，是哪一句？
让我们大声齐读。
生齐读：
只这一席话，乃孔明未出茅庐，天下三分，真万古之人不及也！
“淡〞
师：
我们再来研读诸葛亮的“淡〞。
请同学们找出能表达诸葛亮淡泊名利的语句，再用自己的话分条概述。
〔学生发言交流，生生互动，教师点拨〕
预设：
课件出示：
举例
分析
自吟诗句：
“大梦谁先觉？
平生我自知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。
〞
淡泊名利，宁静致远，一个大智大贤者的形象
刘备邀请他出山，他婉言谢绝
无意功名
诸葛亮最后又容许了刘备，是因为刘备以“苍生〞为请，以至“泪沾袍袖，衣襟尽湿〞，他才“愿效犬马之劳〞
虽淡泊名利，但更关心人民疾苦，忧念天下
嘱咐诸葛均不要荒芜田地，“功成之日，即当归隐〞
淡泊名利
师：
综上所述，请同学们用两个四字短语来评价诸葛亮这个人物形象。
预设：
智慧卓绝、淡泊名利。
【设计意图】“隆中对〞这一段，军事、政治、外交无所不包，透彻地分析了当时的形势，给刘备制定战略方针和立国方案提供了参考。
后来，三国形势的开展，证明了这种分析的正确性，证实了诸葛亮的预见。
但就是这样一个具有雄才大概的人，他同时又是孤高淡泊的。
研读诸葛亮，可以丰富学生的社会阅历。
四、分析手法，提升素养
师：
同学们，分析这两个人物形象，我们会发现作者在塑造这两个人物时，都运用了正面描写与侧面描写相结合的写作手法。
请你分析一下，哪些属于正面描写？
哪些属于侧面描写？
各有怎样的作用？
学生先在组内交流，小组取得共识后推举一名发言人，再在全班交流。
教师根据学生的发言，求同存异，适当点拨。
预设：
课件出示：
正面描写：
直接描写刘备和诸葛亮的动作和语言，以及诸葛亮的外貌。
作用：
表达了刘备求贤假设渴、礼贤下士的政治家风度，诸葛亮的儒雅风范和对天下局势的洞察力、运筹帷幄的战略眼光。
侧面描写：
〔1〕张飞的粗率、急躁〔作用：
反衬刘备的礼贤下士〕
〔2〕关羽、张飞的质疑〔作用：
衬托诸葛亮的才华横溢〕
〔3〕诸葛均的“飘然自去〞〔作用：
正衬诸葛亮的淡泊无欲〕
教师小结：
在刻画人物时运用衬托、衬托的手法，即烘云托月法。
作者采用正面描写和侧面描写相结合的手法来刻画人物，将众多人物的个性鲜明地展现了出来，使得《三国演义》历经百世而弥芳。
【设计意图】正面描写和侧面描写相结合的写作手法，是《三国演义》这部小说的一大特色，在这篇文章中也表现得十分突出。
本板块引导学生了解作者是如何把人物形象刻画得如此鲜明突出的，从而让学生能够在描写人物时运用这种写作技法。
五、拓展延伸，激趣阅读
诸葛亮出山后为刘备鞠躬尽瘁，死而后已，勤勉一生，做了许多大事。
关于诸葛亮的故事，你还知道多少呢？
请列举出来。
预设：
火烧博望坡、火烧新野、舌战群儒、智激周瑜、七星坛借东风、巧布八阵图、空城计、挥泪斩马谡、七擒孟获、六出祁山、星落五丈原……
读
布置学生课后阅读《三国演义》中相关回目〔第四十、四十三、四十四、四十九、八十四、九十、九十六、一百零三回等〕。
【设计意图】《三国演义》中关于诸葛亮的章节很多，这样拓展，一是让已经读完《三国演义》的学生积极展示他的所读所知，二是有效激发还未读完《三国演义》这部书的同学的阅读兴趣。
结束语：
虽然“古今多少事，都付笑谈中〞，但请同学们记住刘备对人才的尊重。
尤其在日新月异的当下，创新和开展，都离不开人才，可以毫不夸张地说，得人才者得制高点，得人才者得持续开展，得人才者得最终胜利！
【板书设计】
三顾茅庐
【我的设计亮点】
安排课前预习，阅读与本文情节有关的章节〔第三十七回〕，能激发学生对本课的学习激情。
又有对课前预习的检查，催促学生养成课前预习的好习惯。
课堂设计抓住两条线：
一是紧扣选文的小说文体特征，以分析人物形象为主线，在具体的故事情节中去感受英雄人物的伟大人格；二是以赏析烘云托月的手法为辅线，学习作者的写作技巧，表达学以致用的自读目标。
同时，通过拓展延伸来激发学生阅读名著的兴趣，进而感受中国传统文化的魅力。
［写作背景］
《三国演义》的素材主要来源于两个途径：
其一是关于三国史事的历史文献；其二是民间不断流传的三国故事和民间创作。
一方面是上千年所积累和深化的史学家对三国历史的表达和评价，另一方面是历朝历代民间三国传说的不断演化丰富，它们为《三国演义》的创作提供了丰富的素材。
元末明初，社会矛盾锋利，农民起义此起彼伏，群雄割据，多年战乱后朱元璋剿灭群雄，推翻元王朝，建立明王朝。
其间，人民流离失所，罗贯中作为一名杂剧和话本作家，生活在社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，期望社会稳定、百姓安居乐业。
因此他思考并希望结束动乱局面，由此就创作了《三国演义》这部历史小说。
［关键能力］
语言建构与运用——烘云托月的手法
烘云托月又叫衬托、映衬。
衬托由两局部构成：
一局部是被衬托的，是主，叫作主体；一局部是衬托的，是从，叫作衬体。
一个主体的衬体可以是一个，也可以是多个。
用跟主体性质相似、相近的衬体来陪衬叫正衬；用跟主体性质相反、相远的衬体来陪衬叫反衬。
“三顾茅庐〞在诸葛亮出场前集中笔墨写司马徽、徐庶先后向刘备介绍诸葛亮的才华，刘备出访过程中又写了孔明的朋友、岳丈、弟弟和童子等人物形象，造成烘云托月的效果。
另外，对卧龙岗周围环境的描写，荷锄农夫所唱的山歌，草堂上的对联，以及诸葛均所吟咏的诗歌等，共同构成了淡泊、高雅、宁静的意境，这对塑造诸葛亮形象也起到积极的作用。
［疑难探究］
文中哪些语句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？
从刘备的举动看出：
“离草庐半里之外,玄德便下马步行〞,文官落轿,武官下马,这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬,“半里之外〞刘备就下马步行,可见刘备对诸葛亮是多么尊敬,诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊!
刘备“吩咐关、张二人,只在门首等着。
玄德徐步而入,见先生仰卧于草堂几席之上,玄德拱立阶下〞。
刘备的动作轻而恭敬,让两个弟弟在门外等候,是怕人多嘈杂打搅诸葛亮休息；怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事；亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心。
见到诸葛亮时刘备行下拜之礼,听完“隆中对〞刘备“顿首拜谢〞,见诸葛亮不肯出山相助,刘备竟泣得“衣襟尽湿〞,这些细节,表达出了刘备的特质——对人才的渴求和诚恳。
从刘备、张飞的语言比照看出：
诸葛亮在张飞眼中是一介“村夫〞,张飞说“这先生如何傲慢!
见我哥哥侍立阶下,他竟高卧,推睡不起!
等我去屋后放一把火,看他起不起!
〞在刘备眼中却是一代“大贤〞,“望先生不弃鄙贱,曲赐教诲〞“开备愚鲁而赐教〞“备不量力,欲伸大义于天下,而智术浅短,迄无所就。
惟先生开其愚而拯其厄,实为万幸〞“备虽名微德薄,愿先生不弃鄙贱,出山相助。
备当拱听明诲〞。
刘备谦虚的态度可以看出他对人才的渴求。
通过张飞和刘备语言的比照,突出了刘备的求贤假设渴和礼贤下士。
［文化素养］
三顾茅庐蕴含着哪些丰富的含义？
从君主的角度来说，真正贤明的君主应当是礼贤下士、求贤假设渴的，君对臣敬重，臣才对君忠心。
正是因为刘备对诸葛亮的赏识和重用，刘备才建立起蜀汉基业。
从知识分子的角度来说，三顾茅庐的故事寄寓了古代知识分子的理想和愿望：
希望自己能够像诸葛亮那样得君行道，建功立业，青史留名。
〔设计/王杏荣〕
综合性学习倡导低碳生活
【目标导航】
1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎样践行低碳生活。
2.通过学习树立低碳环保的意识，学会热爱与保护环境，践行低碳生活的良好品质，树立主人翁的责任感。
3.鞭策自己成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。
懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园。
【课时安排】
1课时。
自由分成学习小组，做好活动方案，分配小组成员活动任务，围绕“倡导低碳生活〞的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】
抬头仰望天空，你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净；低头俯视大地，你会发现曾经清澈见底的河流不再那么透明；静静聆听，回响在我们耳边的不再是婉转动听的鸟叫虫鸣，而是轰隆隆的机器运作；放眼望去，呈现在我们眼前的不再是郁郁葱葱的森林绿地，而是灰暗单调的高楼和冰冷的水泥路面……随着工业化的进程，我们的生活已被污染包围，倡导低碳生活，刻不容缓。
【重点解读】
认识低碳生活、宣传低碳生活、争做低碳达人。
1.认识低碳生活
低碳，英文为lowcarbon，意指较低的温室气体〔二氧化碳为主〕排放。
低碳生活，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而降低碳，特别是二氧化碳的排放量，进而减少对大气的污染，减缓生态恶化，要求从节水、节电、节气和回收四个环节来改变生活细节。
2.宣传低碳生活
减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。
“节能减排〞，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。
提升“节能减排〞意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体〔主要是减少二氧化碳〕排放，意义十分重大。
追求健康生活，不仅要“低脂〞、“低盐〞、“低糖〞，也要“低碳〞！
“低碳生活〞节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。
减少二氧化碳排放，选择“低碳生活〞，是每位公民应尽的责任。
如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准那么，低碳生活那么更是我们急需建立的绿色生活方式。
“低碳生活〞虽然是新概念，但提出的却是世界可持续开展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。
可见低碳生活和我们的生活息息相关。
低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，因此我们应做到：
落实环保行动，从现在做起，从小事做起，积极参加植树活动，注意节电、节水、节油、节气，提倡绿色消费、低碳消费，努力实现“低碳梦〞。
少搭乘1次电梯，就减少0.218kg的碳排放量；
少开冷气1小时，就减少0.621kg的碳排放量；
少用灯泡1小时，就减少0.041kg的碳排放量；
少丢1kg垃圾，就减少2.06kg的碳排放量；
省一度电，就减少0.638kg的碳排放量；
省一度水，就减少0.194kg的碳排放量；
如果以上各项都能做到，那么我们每个人每天可以减少21.173kg的碳排放量；
如果全中国人都能做到上述各项，那么每天可以减少29642200000kg的碳排放量；
……
题一：
地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。
为了让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起〞的主题活动，倡导节约能源。
材料一：
温室气体让地球“发烧〞。
随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。
全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。
本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。
地球“发烧〞也给人类的健康造成了巨大的危害。
水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。
低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。
材料二：
低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。
“低碳生活〞已成为越来越多的人的共识。
它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。
全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。
“低碳生活〞的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。
材料三：
中国环境科学学会秘书长任官平说：
“节能就是最大的减碳。
〞
请根据上面的材料，完成“低碳生活〞的相关问题。
〔1〕低碳生活是指：
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〔2〕为本次活动拟一条宣传标语。
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〔3〕在“低碳生活，我们能做什么〞的主题班会上，大家推荐你做主持人。
请写出你的开场白。
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参考答案：
〔1〕“低碳生活〞指以节能的方式，以较低或更低的温室气体〔二氧化碳为主〕排放实现减少碳排放量的目标的生活方式。
〔2〕例如：
①低碳生活，从我做起②低碳，让我们的生活更美好③温室效应我不要，低碳生活我拥抱〔3〕“低碳〞是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活〞不再只是理想，更是一种值得期待的新生活方式。
让我们走进“低碳生活〞，为我们的美好生活献计献策，共建我们更美好的家园。
题二：
今年5月16日“绿色中国行——走进武汉〞大型公益宣传活动在武汉市举行，为此，我们学校也开展了“我为绿色武汉添色彩〞的语文综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。
〔1〕你所在的小组准备了解一下你校同学对于“绿色出行〞的认识情况，请帮助设计一个调查问题。
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〔2〕班级读报活动中李子同学搜集了以下三那么新闻。
读完后请你用一句话概括这三那么新闻的主要内容，并且为“我为绿色校园添色彩〞的活动提一个建议。
新闻1：
世界自然基金会发起了“地球一小时〞活动，通过熄灯一小时等实际行动引领低碳生活，推进节能减排。
该活动在全球128个国家的4600多座城市同步进行。
新闻2：
5月16日由中国绿化基金会，绿色中国杂志社，武汉市委、市政府等单位主办的大型公益活动“绿色中国行〞来到武汉。
朱军、何晴、刘劲等明星在中山公园参加了植树造林活动，拉开了“绿色中国行——
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