小花猫找汗教案Word格式文档下载.docx
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1、小花猫为什么要找汗？
2、小花猫在哪里找汗？
3、小花猫找到汗了吗）
师：
原来你们有这么多问题想知道，那么就让我们一起来看看这篇课文吧！
一起去寻找大家所提的问题答案！
二．初读课文，读准字音
1．师：
小花猫是怎么去找汗的呢?
请同学们小声读课文，借助拼音多读几遍。
2．师：
“小花猫找汗的路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。
”我们帮帮它吧！
5．课件出示本课生词，按情景先后出示。
怪--奇怪牛--老牛摸--摸摸马--小马凉—凉快
身--身体狗--小狗吐--吐着舌--舌头猪--小猪
俩--他俩原--原来
6.分类出示词语，词组。
左右结构：
猫怪摸凉狗猪哈俩汗体吐
上下结构;
舌半包围结构：
原
小动物：
小猫老牛黄狗小猪
身体部分:
鼻子身体舌头脚掌
动词：
指着摸摸舔舔吐着
其他词：
奇怪凉快打滚他俩
摸摸鼻子舔舔全身翻开脚掌
三、再读课文，整体感知
（1）、那我们把这些词语带到课文中读一读。
老师就请十位同学来读读这篇课文。
读的同学注意声音一定要响亮，在座的其他同学要认真听，并且一起来思考这个问题（出示件：
小猫为什么要找汗呢？
）
（读完课文后指名回答）
（预设：
因为小花猫看到人会出汗，而自己没有汗，就想找找自己的汗在哪里。
）
评：
恩说得可真准，从课文第一自然段，你知道了小花猫找汗的原因。
原来呀，小猫看到我们小朋友身上都有汗，而自己身上却没有汗，便想找找自己的汗在哪儿。
如果你是他，看到别人都有汗，自己却没有，你会怎么想（指名回答，预设：
1.我会觉得非常奇怪，为什么就我没有汗呢？
）哦，你觉得很奇怪，为什么只有你没有汗？
预设：
2.我想知道我的汗在哪里呢？
）你想知道你的汗水在哪里。
想的很好！
（预设3.是不是别的动物也没有汗呢？
）其实呀，你们的这些问题，小花猫他也想知道，请一位同学来为我们完整的读一读第一自然段。
（出示课件：
小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：
“咦，我怎么没汗呢？
”）
（指名读）评：
听了你的读，老师觉得很奇怪，为什么小花猫就没有汗呢？
（课件出示：
奇怪两个字变为红色）“人有汗，是不是其他的动物都也和我一样没有汗呢？
”小花猫的脑子里充满了问号，真可是一只勤于观察和思考的小猫。
那么老师想请你们来模仿一下这只小猫，再次读一读第一自然段。
（指名读，老师评价）
（先点读不擅长的，并请同学们为他们纠正，再请纠正的同学范读，最后请读得好的读）
（2）.学习第二、三自然段。
通过大家的朗读，老师听出来了你们也觉得很奇怪，难道小猫就真的没汗吗？
带着这些疑问，我们就一起来跟随着这只好奇心强的小猫，看看他是怎样找汗的吧！
请大家自由读课文第二、三自然段，思考：
小猫到哪里找汗了？
它找到自己的汗了吗？
1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢?
2．指名读课文，读准字音，老师相机纠正。
3．学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的卡片。
4．它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读2至3自然段，想想自己明白了什么。
5、师：
（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？
（生：
老牛，您好，我怎么没汗呢？
6、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。
7、师：
老牛是怎么回答的？
8、师：
你真会读书。
（出示“汗嘛，在鼻子上。
9、听老师来读读老牛的话。
10、师：
谁也想来学学老牛说话？
生：
汗嘛，在鼻子上。
11、师：
你读得不错，可有点像小牛。
老牛的声音还要粗一点。
12、再指名读。
你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。
13、师：
这回特别像老牛。
现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。
师：
老牛，您好，请问汗在哪呀？
生（齐声读）：
14、师（伸出大拇指表扬）：
仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？
（指导看图）
15、师：
老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子吗？
（汗淋淋）
16、师：
你们真会读书，我们一起来读读这个词。
17、喜欢勤劳的老牛吗？
那你们就一块来读读老牛的话吧，师引读第二自然段。
18、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?
（小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗），谁能学学小花猫的动作？
指名做动作。
19、师：
看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！
这一试，小花猫发现了什么？
（自己的鼻子上没汗！
）咦！
这是怎么回事呢？
（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？
（指多名学生读）
（生1读）师评：
小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？
请你再读。
多失望啊！
（生2读）师评：
我听出小花猫好奇的心情。
（生3读）师：
哦，小花猫有点难过了。
可是我的鼻子上没有汗呀？
为什么老牛的鼻子上就会有汗呢？
）评：
现在，小猫知道了，并不仅仅是人有汗，老牛也有汗。
可是偏偏就是我没有汗？
这可真令人生气读出来。
（指名读）
20、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。
下面咱们来合作读读2、3段。
谁当老牛？
谁当小花猫，只做动作?
（戴头饰）我们一起来读旁白。
（师生合作读2、3段）
（1）指名学生读文。
（2）说说知道了什么?
（3）课件出示，老牛说的话。
（4）学生自由读老牛说的话，老师相机指导。
（5）指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。
（6）齐读。
（7）师生分角色朗读1至3自然段。
小猫接下来是怎么做的呢？
（指名回答，预设：
他会再去问问别的动物）
哦，原来他并没有灰心，虽然在老牛这里没有得到自己的答案，可他想寻找汗水的想法可没有变。
他接着又出发了！
小花猫摸摸鼻子，没汗！
他又去问小马、黄狗、小猪。
（指名读，齐读）评：
真是一只求知欲强的小猫啊，自己想要弄明白的问题就一定不会放弃。
那么他在小马那里找到了自己想要的答案吗？
我们下节课接着学习。
现在请大家把书立起来，我们将二、三自然段连起来读一读，朗读时注意根据小猫的心情变化读出不同的语气。
四，学写生字。
我们一起来看一看这一课要学习的生字。
（学习：
汗、牛、马、体）这是我们今天要学会的四个生字。
1.出示田字格“汗”字。
你有什么好办法来记住这个“汗”字？
指名回答平时咱们在什么时候会出汗？
老师评：
你们可真会记忆，汗是人在经过运动后的身体里排出来的液体，
所以有一个三点水。
记住这个字了吗?
首先，我们要观察字体的结构。
“汗”字是左右结构，在书写时我们要做到：
左边的三点水要写窄一些，右边的“干”字要写宽一些。
2。
出示田字格“牛”“马”“体”
，提示独体字应该写在田字格中心位置。
老师范写。
3.学生描红、并进行书写。
板书设计：
老牛图 汗在鼻子上
小马图
18小花猫找汗 { }
黄狗图
小猪图
2014.4
小学语文《小花猫找汗》教学反思
这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。
课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情境，激发学生的想象力。
在教学中，我认为以下几点是比较成功的：
一、让学生从读中学知识。
1、全文贯穿归类生字，整合字词。
在本文教学设计中，我以一个问题为切入点，小花猫看见别人身上有汗，为什么自己身上没汗，他分别找了那些动物？
让孩子们读课文全文，思考读了课文知道了什么？
孩子们读了后再讨论，同位之间互相说，达到了议的效果。
在全班反馈时，孩子回答到：
小花猫找了老牛，小马，小狗，小猪。
然后，我把两类生字分类整合。
（1）让学生认读会写的生字。
（2）1、2类生字按左右结构，上下结构，半包围结构识记。
（3）猫、狗、猪。
（反犬旁）
（4）动物类：
小猫、小马、老牛、小猪。
（5）身体部位：
鼻子、舌头、身子、脚掌。
（6）其他类。
学生们通过认读这些生字，词语、词组。
再回到课文中读课文就轻松多了。
2、形式多样的读。
本课语句十分平实，浅显易懂，没有多少可以深挖内涵的词句，因此教学中我便以“读”为主，从读中获得快乐，获得知识。
本文中小猫问了四种动物汗在哪里？
前三种小动物的回答十分简单，老牛回答：
小马回答：
汗嘛，在身上。
小狗回答：
汗嘛，在舌头上。
这三句话，简单而没有什么可读的。
如果只是一味地指名让这个读，那个读会显得十分单调无趣。
因而我想出让孩子们模仿小动物的声音来读，读出趣味来。
如老牛的声音应该低沉、缓慢的，而小狗的声音则是活泼，可爱，嗓音清脆的。
这样处理之后，果然孩子们在读中体会到了快乐，并体现了语文味。
在全文中我频繁地出现读文读句。
如在学生回答知道了什么，是从哪里知道的时候会读出课文相关段落，在相关段落的思考与理解时又会让学生读出关键句子，如小狗正吐着舌头乘凉，这句话在思考之后读得更好。
学完全文后我还设计了一个师生合作读，回顾全文内容并把读书活动推向高潮。
本文的核心——小花猫的汗在哪里这一问题就是这样在读中理解的。
2、词句教学的重要性
本文十分简单，没有多少可深挖的词句。
本文的核心问题：
小花猫的汗在哪里？
在读过课文后很快就能找到答案，但不能因为这样我们就忽视了本课词句教学，我反复读了本课的每一句话，发现还是有不少词句需要落实的。
首先在教学过程的复习中，落实基础知识教学，复习从字到词，由词到句。
本文中有一句话老牛指着汗淋淋的鼻子说“汗嘛，在鼻子上。
”这句话十几个字，看上去很短，可句子中却有个生字，例如：
汗淋淋、鼻子、指着。
读起来并不顺口，因而复习回顾时我让孩子们读了这个句子并做到了读准字音，读通句子。
然后在教学中我推敲本文的每个词，每句话，发现有些词语还是值得一提的。
如第4自然段中，小马在凉快地打滚呢！
对于凉快一词，我是让孩子们想一想小马会在哪些凉快的位置打滚呢？
如：
草地上，大树下，小河边…….这样一来，凉快一词也理解透彻了，再读这句话，孩子们就自然能体会其意，尤其是我以最后两个自然段为重点，落实了语言文字的教学。
第9自然段中，小猪把自己的脚掌翻开，又把小花猫的脚掌翻开。
这段话中脚掌一词并不是所有孩子们能理解的。
因此我问了孩子们平时我们还可以把脚掌称为什么？
有的孩子说脚心，有的孩子说脚板，然后我又指名到黑板上的图中指出小花猫的脚掌，这样一来，这个词在每个孩子的脑海中留下了深刻的印象，同时也知道了小花猫的汗究竟藏在了哪里。
最后一段“哈！
他俩都笑了。
原来，我们的汗在这里。
”这一句话中有三个指代词，两个指代人，一个指代位置。
如果只是读一读，孩子们脑海中只会形成一个抽象而又模糊的概念。
因此我抓住这三个指代词，他俩指谁？
我们指谁？
这样一问孩子们就更加明确了，“他俩”和“我们”都指的是小猪和小花猫，而“这里”又是指哪里呢？
原来指脚掌。
三个指代词弄明白后，本文的核心问题也自然解决了。
最后是句的落实。
本文有疑问句、感叹句、反问句，但对一年级孩子来说概念是抽象的，我们只能在教学中引导孩子读出不同的预期，让孩子们领悟不同句子的作用，如：
小花猫舔舔全身，没汗！
这个感叹句我就先让孩子们体会小花猫的情感，小花猫没有找到汗心情是怎样的呢？
孩子们会说：
失望、不高兴、难过等。
体会之后再让孩子们读这一句话，他们就能读出其中的语气了。
3、创设情境，激发兴趣。
要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。
兴趣是引导学生的原动力，它能使学生保持持久的、高昂的学习热情，引导学生积极主动地参与到各种学习活动中去。
在本课教学中我从以下几个方法调动了学生的积极性本文关键字：
1、复习时间是单调的，但我以小汗滴的卡片展示出来，在视觉上让孩子们耳目一新，并吸引了他们，激发了他们读的兴趣。
2、板书针对一年级孩子的特点，用可爱的动物图片，没有文字的板书，图片清楚而有吸引力，直观而明确地反映了本课重点。
3、在本课内容初步完成后，我设计了一个贴汗游戏，准备了十个小汗滴，让孩子们给汗滴找主人，贴到黑板上小动物们正确的位置上。
孩子们兴趣极高并且很好地完成了任务，把书中内容正确地展示在了黑板上。
这个游戏不仅是对本课学习情况的反馈，也是本节课的一个重点，因为这个活动调动了孩子们的积极性，让孩子们对学习产生了浓厚的兴趣，效果十分好。
在本课中我也存在不足之处。
课文第3自然段我为了让课堂效果达到完美指点了课文读得好的学生，而其他学生举手我都没点。
课堂上，许多重点句子，段落，我也指点好学生读。
教学中我注重效果完美，而没有关注其他学生，特别是学困生。
邓小燕
2014年5月
《小花猫找汗》教学设计说明
[教学内容]
《小花猫找汗》，多有趣的题目呀。
小花猫看见人出汗，觉得奇怪，怎么自己没汗呢？
他一路问过去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上，自己和小猪的汗原来藏在脚掌上呢。
你在忍俊不禁的同时，会知道好多有关“汗”的有趣知识。
这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。
课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。
[教学目标]
1．学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩”8个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
1．学习生字，有感情地朗读课文。
2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
1．联系上下文，读好课文中的疑问句、感叹句。
2．注重学生的朗读，分角色朗读，引导学生在读中有自己的
感悟。
3．积极创设情景，让学生在愉快的状态中读、想、说、演，从而
提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
4．让学生在主动探究中写生字，学会合作交流，并培养学生
动手、动口、动脑的能力。
[教学过程l
一、创设情境，激趣导入
1．（出示课件）一只动画小猫，在自己身上找来找去。
2．小花猫：
“这么热的天，我怎么没汗呢？
”
3．师：
“小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧！
4，让学生读课题，想一想，能提出什么无问题？
（学生可能会提出：
1.小花猫为什么找汗？
2.他向谁找汗？
3.他找到汗嘛？
二、初读课文，读准字音
1．师：
请同学们带着这三个问题小声读课文，借助拼音多读几遍。
2．组内活动，把生字读给同桌的小朋友听一听。
3．指名读，出示课件，多种形式认读生字，及时纠正学生的读音。
4．师：
5．课件出示本课生词，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。
（学生齐读词语，全读对，就爬到山顶了，插上红旗。
三、再读课文，整体感知
1．学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢？
2．指名读课文，读准字音，老师相机纠正。
3．学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的图片板贴。
4．它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读1至3自然段，想想自己明白了什么。
（1）指名学生读文。
（2）说说知道了什么？
（3）课件出示，老牛说的话。
（4）学生自由读老牛说的话，老师相机指导。
（5）指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。
（6）齐读。
（7）师生分角色朗读1至3自然段。
5．师：
告别了老牛后，它又遇到了谁？
你又明白了什么？
请同学们下节课读后面的课文。
老师让我们一起来看一看这一课要学习的生字。
（学习：
汗牛马体）（指名读）
让学生说一说有什么好办法来记住这个“汗”字？
所以有一个三点水。
首先，我们要观察字体的结构。
“汗”字是左右结构，在书写时我们要做到：
出示田字格“牛”“马”“身”
，老师范写，学生临写，巡视指导。
小猪图2014.4
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