最新青岛版科学六三制四年级下册第六单元《电的本领》全单元全套教案.docx

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最新青岛版科学六三制四年级下册第六单元《电的本领》全单元全套教案

2021最新青岛版科学（六三制）四年级下册第六单元《电的本领》全单元全套教案

6.18《灯泡亮了》教案

一、教材分析：

《灯泡亮了》是青岛版科学（六三制）四年级下册《电的本领》单元的第一课时。

本课主要是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。

教材包括三部分。

第一部分活动准备，提出问题：

电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？

引发学生思考小灯泡亮起来的原因。

第二部分活动过程，包括两个活动。

第一个活动：

怎样让小灯泡亮起来。

首先引导学生认识电路中的元件，了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生认识到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便控制灯泡的亮灭。

第二个活动：

怎样控制灯泡的亮灭？

在前面连接电路的基础上，引导学生思考怎样控制灯泡的亮灭，然后提供开关，探究控制灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使学生知道简单电路的构成，会解释用开关控制灯泡亮灭的原因。

第三部分是拓展活动，在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？

试着连一连。

目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培养学生的发散思维和设计实验的能力，将探究持续进行下去。

二、教学目标：

1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件,以及形成电路的条件;能够解释切断、闭合回路是控制电路的方法。

2.在教师的引导下,能用导线、灯泡电池、开关等设计并连接简单的电路。

3.能对电的相关知识提出感兴趣的问题，体验与人合作的

快乐和科学探究的乐趣。

4.了解电在日常生活中的应用。

三、教学过程：

（一）导人新课

师（打开教室的灯）:

我按了开关，灯就亮了。

让灯泡发;光的是什么呢?

生:

是电，电让灯泡发光。

师:

对，是电让灯泡发光。

大家想不想了解电是怎样让灯泡亮起来的呢?

生:

想。

师:

我们这节课就一起来学习“灯泡亮 了”。

（二）活动过程

1.怎样让小灯泡亮起来?

师:

让我们一起看一看,猜一猜。

 让灯泡亮起来,我们需要哪些器材呢?

生:

首先,我们要有灯泡。

师:

很好。

灯泡在电路中是消耗电的。

生活中还有哪些用电的物品?

生:

电视、电冰箱、洗衣机、空调.....

师:

像这些使用电的器材我们称为用电器。

今天，我们就以灯泡为用电器来进行探究。

我们让灯泡亮起来，还需要什么器材呢?

生1:

我们还需要导线。

生2:

电池。

师:

同学们回答得很好。

谁知道电池的作用是什么?

生:

电池是提供电的。

师:

那导线的作用是什么?

生:

导线是用来导电的。

师:

灯泡能发光,你们知道灯泡的构造是怎样的吗?

（学生观察手中的灯泡，说出灯泡的结构。

）

生1:

有灯丝、玻璃泡。

生2:

有金属螺纹、连接点、金属架。

师:

大家观察得很行细。

我们怎样用这些器材让灯泡亮起来呢?

大家动手试一试吧师:

探究时一定注意,不要把电他的两端直接妄用导线连接起来。

（学生按照分组动手操作，让灯泡发光）

师:

很多小组的灯泡都已经亮起来了。

下面，我们请两个小组来展示他们的成果。

（学生展示实要电路并介绍是怎样让灯泡亮起来的。

了

生:

我们是用导线把电池灯泡连接起来，灯泡就亮了。

师:

老师发现有的小组的灯泡没有发光,谁能帮他们分析原因呢?

生1:

他们组的导线连接得不对。

生2;他们没把电池连接好。

生3:

连接的线路有断的地方,电不能流过去。

师:

同学们观察得很仔细,要让灯泡亮起来,就得把电池、灯泡用导线完整地连接起来。

这样连接起来的线路是闭合的,电能流过去,形成一个回路。

我们可以把这样连接的线路叫作“电路”。

2.怎样控制灯泡的亮灭?

师:

刚才,同学们让灯泡亮了。

可是,我们有时候需要灯亮起来,有时候需要灯灭掉,我们怎么控制灯泡的亮灭呢?

生;需要用开关。

师:

对,用开关控制。

老师给大家准备了开关,同学们先观察一下开关的结构,然后在刚才电路的基础上重新连接，要能控制灯泡的亮灭。

同时,把连接的情况画下来。

（学生动手操作并画出电路连接图,教师指导。

）

师:

同学们都已经完成实验。

下而,我们请两个小组展示他们的探究成果。

（选择两组不同连接方安的同学上台展示,闭合.断开开关,并展示所画的电路连接图。

教师引导学生互相评价。

）

师:

怎样让灯泡亮起来?

生:

合上开关。

师:

那怎样让灯泡灭了?

生:

断开开关。

师;观察合上开关、断开开关后,连接的电路有什么不同。

生:

合上开关后是闭合的电路,断开关后电路断开了。

师;同学们观察这两组同学连接电路的方式是否一样呢?

生;不一样。

师:

同学们观察得很仔细。

让灯泡发光,我们可以有不同的连接方法。

但是,不管哪种连接方法,只有是闭合电路时灯泡才能亮,断开电路时灯泡就灭了。

所以,我们知道闭合.断开开关是控制电路的方法。

师:

同学们,刚才我们连接的能控制灯泡亮灭的电路包括哪几部分?

生1:

电源,用电器。

生2:

还有开关、导线，一共4部分。

师:

同学们总结得很到位,由电源（电池）开关、导线、用电器（灯泡）4部分组成的能控制灯泡亮灭的电路是一个简单的电路。

（三）拓展活动

师:

如果电路中有两个灯泡、你们能让它们同时亮起来吗?

生:

能。

师:

让我们一起来试一试吧!

（学生进行操作，教师巡视指导。

）

师:

部分小组已经让两个灯泡都亮起来了,让他们给大家展示一下吧。

（学生进行展示并说出自已的连接方法。

）

生1:

我们是把灯泡一个一个的连接起来的。

生2:

我们组是……

师:

同学们表现得非常好,我们在课下的时候可以查阅资料并尝试连接电路,用两个开关分别控制两个灯泡的亮灭。

四、总绪

师:

同学们,看似神秘的“电”,我们已不再陌生了。

谁来说一说这节课有哪些收获?

对自己的表现满意吗?

生1:

我能用器材让灯泡亮起来。

生2:

我知道一个电路有电池、导线、开关,灯泡等组成。

生3:

我能让两个灯泡同时亮起来。

师;通过今天的学习,我们能让灯泡亮起来。

大家在生活中要做个有心人,课下可以搜集资料简单研究一下生活中的用电器和开关。

师:

愉快的时光总是短暂的,衷心祝福同学们能像灯泡一样一直闪闪发光。

好!

下课。

2021最新青岛版科学（六三制）四年级下册6.19《导体和绝缘体》教案

一、教材分析：

《导体和绝缘体》是青岛版科学（六三制）四年级下册《电的本领》单元的第二课时。

本课主要是引导学生知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电；能描述某些材料的导电性能，说出它们的主要用途。

教材第一部分活动准备，提出问题：

生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电吗？

目的在于让学生结合自己的生活经验进行猜测，并结合自己的猜测，将材料包中准备的材料按照能导电和不导电进行分类，让学生经历探究过程的第一步，为下面的实验验证奠定基础。

第二部分活动过程，包括两个活动。

第一个活动：

哪些材料容易导电？

第二个活动：

了解导体和绝缘体在生活中的应用。

首先引导学生根据生活经验对材料的导电生进行猜想，然后引导学生利用提供的材料和器材，在猜想的基础上，设计实验方案验证自己的假设，并及时做好记录。

第三部分是拓展活动，查阅资料，了解绝缘体是否一定不导电。

引领学生利用所学知识和技能继续拓展思维，了解更多绝缘体的知识，认识到绝缘体一般情况下不导电的原因，但并非所有的绝缘体一定不导电，同时激发学生创造力。

二、教学目标：

1.知道有些材料是导体,容易导电;有些材料是绝缘体,不易导电;能描述某些材料的导电性能,说出它们的主要用途。

2.在教师引导下,能制订简单的探究计划,通过实验验证材料是否是导体或绝缘体。

3.能在好奇心的驱使下,对导体和绝缘体表现出探究兴趣;能分工协作,进行多人合作探究;乐于为完成探究活动分享彼此的想法。

4.了解导体和绝缘体在生活中的应用。

三、教学过程：

一）导人新课：

师:

我们在上节课学习了简单电路。

你们还记得怎样让小灯泡亮起来吗?

为什么断开开关后灯泡就不亮了?

（学生回答。

）

师:

如果老师将开关拆掉,换成带来的铜丝、铁丝、橡皮等材料并分别连接到电路中,可能会出现两种情况:

灯泡亮,说明这个材料容易导电;灯泡不亮,说明这个材料不容易导电。

这节课,我们就把电路当作“材料导电检测器”来探究材料的导电性。

（设计意图:

教师通过复习、演示的方式导课,引导学生进行科学探究时要认真观察、勤思考、善总结,了解简易“材料导电检测器”的工作原理,引出本节课要探究的核心问题。

）

二）活动过程：

（一）检测橡皮是否是导体。

师:

在我们的身边,有些物体容易导电,有些物体不容易导电。

那么,怎样才能知道物体是否容易导电呢?

老师这里有一块橡皮,请同学们思考:

如果想知道它的导电性,可以采用什么办法呢?

生：

可以用“材料导电检测器”来检测。

用“材料导电检测器"中的两个“检测头"分别把触橡皮的两端，如果小灯泡能发光,就说明橡皮容易导电;如果小灯泡不能发光,就说明橡皮不容易导电。

师（拿出材料）:

在我动手操作之前,请同学们预测一下,橡皮接人电路后,小灯泡会亮吗?

（学生回答。

）

师:

请同学们将要检验的材料名称和自己的猜测填写在记录表中。

让我们再来回忆下在使用“材料导电检测器”前,要先使它的两个检测头相互接触,这是为什么呢?

生:

是为了检验小灯泡是否发光。

师:

我们先来检验小灯泡能否正常发光,再用“材料导电检测器”检测橡皮是否容易导电。

看,小灯泡亮了吗?

生:

没亮。

师:

让我们再检测一次。

灯泡亮了吗?

生:

不亮。

师:

同学们知道老师为什么要检测两次吗?

生:

这样做是为了提高检测的准确性,减少误差。

师:

让我们将结果填在记录表中,回顾一下刚才检测的步骤。

（生讨论发言,描述检测过程。

）

师用课件出示检测橡皮是否导电的方法:

①先将实验材料名称和预测结果记录在记录单中。

②连接电路,将检测器两个“检测头"接触一下,测试灯泡是否发光。

③用两个检测头接触橡皮的两端,看看灯泡是否发光。

注意两个检测头之间要离开定距离,不能紧挨在一起。

④连续检测两次,将检测结果记录在记录单中。

⑤检测结束后将实验物品摆放好。

[设计意图:

教师先做演示实验,引导学生思考与讨论,引导学生学会规范操作,为自己动手实验做好准备。

]

（二）检测材料包中物体是否导电

师:

老师为同学们准备了一些材料,请同学们把这些材料的名称填进记录单,完成预测。

（学生活动,组内讨论、预测、填表、汇报。

）

师:

下面请同学们分组检测这些物体是否导电

师用课件出示实验要求:

①学生之间要分工合作,有人负责操控电路,有人负责拿物体,有人负责记录,有人负责我察小灯泡的亮灭情况。

②严格按照检测流程进行实验,认真记录检测结果并思考结果产生的原因。

③组内成员要进行角色互换,力争使每个成员都能尝试扮演不同的角色,体验探究的乐趣。

师:

检测结束,请每组派代表汇报并展示记录单。

如果其他小组有不同意见,可以举例质疑,并用实验验证。

师:

大家发现哪此物体容易导电,哪些物体不容易导电?

生:

铜丝、铁丝、铝丝容易导电;木棒、橡皮筋、塑料棒不容易导电

师:

像铜、铁、铝这样的材料容易导电,我们称之为导体。

像干木头、塑料、玻璃这样的材料不容易导电,我们称之为绝缘体。

（三）了解导体和绝缘体在生活中的应用。

师:

请同学们看看我们教室里的电器设备,哪部分使用了绝缘材料?

哪部分使用了导电材料?

为什么要这样设计?

生:

插座,开关的外壳是塑料做的,可以防止人体触电。

师:

导体和绝缘体在生活中的用途还有很多。

师:

通过这节课的学习,同学们有什么收获?

生1:

我知道金属材料容易导电,是导体。

生2:

我知道非金属材料不容易导电,是绝缘体。

三）拓展活动：

师:

这堂课上同学们探究得很认真,交流汇报时的思路也很清晰。

请同学们课后查阅资料继续研究绝缘体是否一定不导电,并将探究成果分享给同学们。

《导体与绝缘体》实验记录单

时间:

班级:

物体名称

预测

第一次检测

第二次检测

检测表明

亮

不亮

亮

不亮

亮

不亮

容易导电

不易导电

学生记录示例:

（1）我们小组共检测了（）种材料。

（2）检测中,能使小灯泡发光的材料有（）种,这些材料有（）。

（3）检测中,不能使小灯泡发光的材料有（）种,这些材料有（）

2021最新青岛版科学（六三制）四年级下册6.20《安全用电》教案

一、教材分析：

《安全用电》是青岛版科学（六三制）四年级下册《电的本领》单元的第三课时。

本课从学生生活实例入手，让学生认识安全用电的重要性，掌握安全用电的基本常识，体验合作、探究的乐趣，并能向周围的人提出安全用电建议，进行安全用电知识的宣传活动，养成科学、安全的生活意识。

教材第一部分活动准备，提出问题：

电给人们带来许多便利。

但是，如果使用方法不正确，点就会对人们造成危害。

如何安全用电呢？

在体验生活的同时，引发学生对如何安全用电进行思考，激发学生的学习兴趣，培养学生搜集资料的能力。

第二部分活动过程，包括三个活动。

第一个活动：

电从哪里来？

引导学生能基于生活所见、所听、所想，与教材相联系，能倾听别人的意见，并与之交流。

了解电的来源方式和多种储存电的设备——电池。

第二个活动：

电可以做什么？

引导学生观察图中的现象，联系实际生活，思考生活中哪些方面是需要用电来工作的，了解电的用途，知道什么是电能，并通过分析电可以做什么认识到电能具有能量。

第三个活动：

怎样安全用电？

首先引导学生分析不正确使用电会有什么危害，造成什么后果，从而引发学生产生必须安全用电的意识，然后再引导学生知道怎样安全用电，掌握安全用电常识。

第三部分是拓展活动，以安全用电为主题制作手抄报或黑板报。

通过查找资料，让学生掌握和宣传更多的安全用电的知识，并向周围的人宣传安全用电知识。

二、教学目标：

1.知道电的来源及用途,知道雷电、高压电交流电会对人体产生伤害;知道安全用电的常识。

2.在教师引导下,能正确讲述用电不当造成的危害;与他人交流安全用电的知识时,倾听别人的意见探究电的用途。

3.能接纳他人的观点,共同了解安全用电的知识;树立安全用电的意识。

4、了解电对人们的影响，树立安全用电、节约用电的意识。

三、教学过程：

一）导人新课：

教师出示精美的彩灯图片让学生欣赏,并引导学生说一说哪里还用到了电,使学生意识到电给我们的生活带来了很多便利。

二）活动过程：

（一）电从哪里来?

1.提问:

电使我们的生活变得更美好,这些电是从哪里来的呢?

引导学生说出:

太阳能发电、水力发电、火力发电、风力发电…

小组交流，说一说知道的关于发电的常识,认识到家里用的电很多是从发电厂来的。

2.我们生活中用到的电除了从发电厂输送来的以外,还有其他形式吗?

引导学生意识到电池也可以为我们提供电，了解电池的用途。

（二）电可以做什么?

1.谈话:

我们知道了电是怎么来的。

想一想:

电可以干什么?

电给我们的生活带来了哪

小组交流:

电都用在了哪此地方?

引导学生认识到电可以让电灯亮起来,让风扇转起来;有了电,我们可以看电视,可以用音箱听音乐,可以用熨斗熨烫衣服,可以骑电动车出行....

2.师生小结:

电有这么多的用途,可以帮助我们做很多事情。

它是一种能量,能给我们带来力量,方便我们的生活，

引导学生认识到电是一种能量。

（三）怎样安全用电?

1.谈话:

同学们,电给我们带来便利的同时,也会带来一些危险。

用课件出示一些火灾的案例,对案例进行介绍。

提问:

你们在生活中听说过电导致的事故吗?

有什么危害?

小组交流,鼓励学生交流,使学生了解用电不当会带来很严重的后果,意识到安全用电的重要性,激发学生学习安全用电常识的欲望。

引出课题:

安全用电。

2.谈话:

请同学们观察下列图片。

出示几幅错误用电的图片。

例如:

用湿手帕擦通电的灯泡,在高压线下放风筝,看到有人触电后盲目处理等。

谈话:

请每个小组从中选择一组图片,说一说你们的看法。

全班交流、汇报:

组1:

我们组选择的是擦灯泡的图片。

生活中,在擦灯泡之前要先断电。

组2:

我们组选择的是处理触电事故的图片。

当发现有人触电时,不能直接去碰触,否则自己也可能会触电,要去喊大人来帮忙。

组3:

我们组选择的是放风筝的图片。

放风筝时,不能在高压线下,应该选择开阔区域放风筝。

组4:

我们在使用电器之前，一定要仔细阅读电器的使用说明书,了解使用方法,这样才能保证人身和设备安全。

3.提问（出示大楼上避雷针的图片）:

你们知道大楼上安装的这个是什么吗?

为什么要安装这个?

引导学生认识到雷电有时会给人造成伤害,了解雷雨天的注意事项。

4.提问:

随着生活水平的不断提高,生活中用电的地方越来越多。

关于安全用电,同学们还知道哪些呢?

5.谈话:

老师这里有一些关于用电安全的儿歌,请同学们读一读,交流你们从中知道了什么知识。

学生汇报,教师适当补充。

三）拓展活动

谈话:

同学们,电给人类生活带来了便利,但若使用不当,也会对人体造成一些危害。

让我们行动起来,做个安全用电小宣传员吧。

请同学们在课后根据自己知道的安全用电常识制作一张安全用电的手抄报。

四、板书设计：

20安全用电

：

火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电……

电的来源

干电池、蓄电池、太阳能电池……

电的用途：

电能是一种能量

安全用电：

雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害。