《半截蜡烛（A、B案）》教学设一二.doc

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《半截蜡烛（A、B案）》教学设一二

　　课前准备

　　1.了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

　　2.记叙文《生死攸关的烛光》。

　　教学过程：

　　一、初读课文，畅谈感受

　　1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

　　2.学生读课文，自由交换意见。

　　3.课堂交流每个人自己的看法。

　　学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文是对话的形式。

　　（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

　　4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。

　　二、再读课文，了解大意

　　1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？

轻声地读一读。

想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

　　2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。

具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

　　3.说说读剧本和读课文有什么不同？

你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

　　学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

　　三、深入阅读，感受形象

　　1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？

找出有关的句子，读一读。

　　2.想象体验：

半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

　　想象的空间很大，大致包括这样几个方面：

（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；

（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

　　对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

　　3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？

她当时的神情会是怎么样？

心情又是怎么样？

　　尝试朗读太对不起了，先生们，忘了点灯。

瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

　　4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？

她当时的神情会是怎么样？

心情又是怎么样？

　　尝试朗读天真冷。

先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。

　　5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？

她当时的神情会是怎么样？

心情又是怎么样？

　　尝试朗读司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？

　　6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。

　　四、内化形象，感悟语言

　　1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？

试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

　　2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

　　五、拓展延伸，比较阅读

　　1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

　　2.说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

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