小学语文骨干教师培训总结_3篇（共6页）3400字.docx

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小学语文骨干教师培训总结

　　小学语文骨干教师培训总结篇一

　　十月金秋，清风送爽。

满怀着激动与渴望，我们牛山小学三位老师踏上了南下的征途。

目的地是六朝古都南京，内容是参加江苏教育学院主办的江苏省第十六期小学语文骨干教师高级研修班培训。

我把我校此次外出学习组织取名为&;三人行学习小组&;，大圣人孔夫子说：

&;三人行，必有我师焉。

&;

　　&;三人行&;之中，我最为幸运。

到牛山小学还没有两年，领导就给了这次高级别的学习机会，我十分感谢;接触小学教学一年多时间，就作为小学语文骨干教师参加培训，我已觉汗颜。

于是，我倍加珍惜这次学习的机会：

专心上课，勤于思考，认真记录，虚心请教。

在这短暂的一周时间里，培训班的领导和老师们对于我们教学中的迷惑与不足，开出了一副副妙药良方，让我受益匪浅，我的思想得到了洗礼、心灵得到了震动、理念得到了革新。

　　时间渐行渐远，有些东西的印象早已模糊。

然而，我的学习笔记依然鲜活存在，展开来，专家名师的可敬身影犹在眼前，谆谆教诲响在耳畔：

李新宇教授的讲座,体现了他对语文课改理念与实践的深入思考，让我认识到语文课改取得了成绩，也还有不足之处，还需要一线教师积极参与其中，使其更加完善。

　　聂&;&;老师的讲座，体现了他对&;高效课堂&;的新认识，让出国留学网感受到他周身迸发出的智慧和激情;宋运来校长的讲座，热情激昂中透着幽默风趣，他对当下作文难做了求解，让我对作文教学有了进一步认识，了解了学生习作的基本原理，掌握了一些科学有效的习作指导方法;刘军老师对小学识字教学的精彩讲座，让我看到了一个成功教师成长的足迹，体会到她的魅力，让我感悟到她对语文教学的锲而不舍的追求;何强生教授指导语文教师对课程的科学领悟，使我明白了课程设置不是教师遥不可及的、我们也能参与到课程改革中来;王一军老师的讲座，深入浅出，旁征博引，他的语言给我们呈现了自己在科研中的智慧和渊博的知识，让我们从更高的层面认识了科研的价值和意义&;&;

　　太多太多的教诲，太多太多的感触，我只能用我的笔选其重点表达我的学习感受。

　　小学语文骨干教师培训总结篇二

　　20xx年暑假，我有幸参加了区教科培组织的暑期小学语文教师培训。

虽然只有短短的两天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，，给了我们具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。

现将通过本次培训后我所获得的点滴体会总结如下：

　　一、教师要不断进行知识更新

　　一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。

教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。

即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。

作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。

因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。

缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。

所以教师要不断进行知识更新，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装自己的头脑。

　　二、在教学活动中，教师要当好组织者

　　教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。

把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。

教师把探究的机会交给学生，他们就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。

那么，怎样调动儿童的&;思维参与&;呢?

这次培训的专家让我认知道，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使他们处于一种&;心求通而未得，口欲言而弗能&;的状态。

同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。

教师应当让学生充分思考，给他们充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。

这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展，课堂才不致于沉闷。

　　两天的培训，留给我的是心灵的撞击，是一笔宝贵的财富。

牛顿曾经说过：

&;我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。

&;这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

　　小学语文骨干教师培训总结篇三

　　xx年x月，在区教研室的带领下，我有幸成为&;xx区初中教师xx培训班&;的一员，到山东xx培训。

四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但&;271高效课堂&;和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。

　　一、坚定了课改的信念

　　去xx前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。

但前往xx二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。

　　报告会上，发言人先进的教育理念阐述和&;不惟模式惟高效&;的课改原则，让我顿悟：

&;271模式&;实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出&;题海+时间&;的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展，主动进取。

当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，xx二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。

&;271模式&;为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。

　　二、明确了课改的内容和方法

　　1、改理念

　　&;教育是对人的成全、培养完整的人&;;&;深刻的教育来自学生深刻的体验&;;&;把每个孩子的一生变成一个精彩的故事&;。

透过这些教育语录，回想xx孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：

xx二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。

虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的;虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。

xx的老师教学有法，教有所成;xx的学生学有所乐，学有所长。

　　2、改课程

　　&;有什么样的课程就有什么样的学生。

&;在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点&;&;重视阅读，课外活动丰富。

xx二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16K方格本）。

xx外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。

xx一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。

为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。

在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。

确实，语文是读出来的，而非教出来的。

有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

　　微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力如实展开。

在活动中学习，在学习中活动。

相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。

　　课改，改课程比改课堂更重要。

我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢?

　　3、改考核评价体系和管理

　　改革需大环境。

就xx二中的成功而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和管理的自主性功不可没。

xx对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意占40%。

我们单以一纸成绩定优劣，xx学校注重对学生学习过程的关注。

xx能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔!

xx在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。

当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑xx区的教育大环境，切不可只看片面。

　　总之，这次xx之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。

我深深的体会到，践行&;道（通&;导&;）而弗牵、关注内驱&;的教育理念，应试教育体制下的素质教育，其实真不是水中月与镜中花。

感怀于齐鲁大地厚重的书香底蕴，钦佩xx教育同仁付诸素质教育的务实精神。

高山仰止，景行行止。

我定竭己所能，为xx课改贡献我的绵薄之力。