五年级语文第八单元教案.docx
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五年级语文第八单元教案
第八单元
25、自己的花是让别人看的
第一课时
授课时间：
2012年月日星期第节
教学目标：
1、认识3个生字，会写6个生字，能借助工具书或具体语言环境理解词语“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能根据关键词概括课文的主要内容。
教学重点：
1、认识3个生字，会写6个生字，能借助工具书或具体语言环境理解词语“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
能根据关键词概括课文的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入，明确目标
1、师谈话：
五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀文化，也有我们还不太了解的外国文化、异域风光。
这节课开始，我们一起学习第七单元。
首先，我们跟随季羡林先生一起走进德国哥廷根，去了解那里的风土人情。
2、板书课题：
21、自己的花是让别人看的
3、生齐读课题，强调谁的花是让谁看的，生再读课题。
4、出示目标，师读目标。
二、初读课文，读通读顺
1、师:
自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。
学生自由朗读课文，教师相机指导。
2、检查字词。
（出示课件）
脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇
生开火车朗读词语。
注意“莞”“一”的变调，“姹”不要误读为“zhái”
学生齐读词语。
3、检查课文朗读。
我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。
指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。
（评价时注意先评价优点，再提意见。
）师相机纠正不对的地方。
（课件出示）
①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
②她莞尔一笑，说：
“正是这样！
”
③走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
④许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
⑤人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
三、再读课文，感知文本
1、快速浏览课文，季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，感慨万千，他发自肺腑地发出一声赞叹，是怎样的赞叹呢？
生浏览，回答。
（课件出示）多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
默读课文，找出哪些语句写出了作者的这种感受。
小组讨论交流，全班交流。
男女分读相关语句。
2、默读课文，概括课文主要内容。
课文主要写作者在德国留学时看到一种的景色:
家家户户的窗子前都是、，感到他们是一个的民族，具有一种、的境界。
指生交流。
（抓住关键词句理解课文）
四、理解词语，认写词语
1、出示课件。
借助工具书或具体语言环境理解加点词语的意思。
①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
②她莞尔一笑，说：
“正是这样！
”
③走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
④许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
⑤人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
2、学生自由理解词语的意思
3、共同交流，并随机指导“脊”“嫣”“暇”的书写。
注意“莞尔一笑”只能用女性身上。
还有什么时候可以用“应接不暇”？
商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——
春节，家里来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——
4、生自由书写生字词语。
5、听写词语，展示评价，再次规范书写。
第二课时
授课时间：
2012年月日星期第节
教学目标：
1、有感情地朗读有关“奇丽的景色、奇特的民族”的语句。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。
教学重点：
1、有感情地朗读有关“奇丽的景色、奇特的民族”的语句。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学难点：
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。
教学过程：
一、谈话导入，明确目标
1、上节课我们初步学习了课文《21、自己的花是让别人看的》，这节课继续来深入理解课文。
2、生齐读目标。
二、精读课文，理解文本
1、还记得作者再次踏上德国土地，发出一声怎样的赞叹吗？
生齐读。
师板书：
多么奇丽的景色多么奇特的民族
男女生分读相关语句。
2、感受“景色的奇丽”
出示：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
①师范读这两个句子，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
一会儿请你描述一下。
②全班交流。
③师：
你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？
播放哥廷根的视频和课本插图。
④师：
欣赏了哥廷根奇丽的景色，让我们带着对这奇丽景色的欣赏和赞美再通过有感情地朗读把它表现出来吧。
学生练读，指名读，评价。
⑤指名学生说说你从哪些词语中感受到了景色的奇丽。
师板书：
花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋
课件出示图片，理解三个词语的不同。
你所知道的还有哪些描写花的词语？
师：
同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。
老师也积累了一些描写花的词语，出示课件，生齐读。
师：
看来，积累是学好语文的一个重要方法。
⑥这么美的花，这么多的花，让我们应接不暇。
让我们同位之间互相有感情地朗读这两句话。
同位互相读。
2、感受“奇特的民族”
①家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
我曾问过我的女房东：
你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：
“正是这样！
”
学生自由朗读。
读了这段话，你有什么感受？
小组交流，全班交流。
说说有关笑的四字词语还有哪些。
“莞尔一笑”换成其它笑的词语可不可以？
指生有感情地朗读。
注意指导读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。
②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
指生读。
这段话中，最能体现民族特色的是哪个句子？
联系上下文说说你对这句话的理解。
如果给“人人为我，我为人人”配上关联词，你会配：
只有……才能……因为……所以……之所以……是因为……？
板书：
我为人人人人为我
师：
同学们，通过刚才的学习，我们理解了文章的内容，所以联系上下文认真阅读是理解课文的好方法。
让我们再来有感情地朗读这段话。
生有感情地朗读。
俗话说：
“赠人玫瑰，手有余香。
”“帮助别人，快乐自己！
”“予人方便，自己方便。
”想一想在我们的身边有没有这样的事呢？
指生说。
（如果学生思维不活跃，教师可以抛砖引玉，先说一个例子。
）
师：
联系生活实际，也是理解课文的好方法。
三、补充资料，深化主题
1、出示补充资料：
那一条整洁的街道依旧整洁如新。
从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。
──节选自季羡林《重返哥廷根》
思考：
从这段文字中你又有了怎样的体会？
学生交流。
师：
同学们，通过刚才的资料补充，我们更好地了解作者所要表达的思想感情，所以理解课文内容除了联系上下文和生活实际之外，多搜集有关的资料也是一种好方法。
2、师：
都说时间能改变一切，可是在这里，时间却仿佛失去了魔力。
50年过去了！
1980年，季老再次来到德国，又看到了……（生接读）不禁感慨：
变化是有的，但是美丽并没有改变。
师：
那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？
请同桌交流交流，看看谁说得最好？
用下面的句式：
___变了，但_____依旧_______。
同桌交流，师巡视指导。
挑选出精品全班交流。
四、总结课文，布置作业
1、生谈收获，回顾目标。
2、作业超市：
①积累优美的语句。
②把课文有感情地朗读给父母听。
③课文中作者写他做了一个梦，一个思乡的梦。
以“他梦见了”开头写一段话。
④推荐读书：
《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
作者简介：
男，中共党员，小学高级教师，在人教网、《中小学作文教学》《学习方法报》《烟台教育》发表作品十余篇，指导学生发表习作二十余篇。
第三课时
授课时间：
2012年月日星期第节
一、读拼音，写词语。
jǐliangwǎnéryíxiàohuātuánjǐncùtiānxìng
（）（）（）（）
chàzǐyānhǒngyìngjiēbùxiápōjiā yǔzhòu
（）（）（）（ ）
zhēn qièjiā jiā hù hùnài rén xún wèi
（）（ ）（ ）
二、选字组词。
栽 载 裁 （ ）树 记（ ） （ ）纸
（ ）减 （ ）种 三年五（ ）
刚 纲 钢 （ ）才 （ ）强 （ ）要
提（ ） （ ）材 （ ）板
三、给加点的字选择正确的读音。
东莞（guǎn wǎn） 莞（guǎn wǎn）尔一笑
四、把下列词语补充完整。
（）的景色（）的民族应接（）
五、近义词
天性——真切——改变——奇特——
六、反义词
确实——改变——奇特——
七、给带点字选择正确的意思，把序号写在括号里。
1、临：
（1）到，来
（2）挨着，靠近（3）照着字、画模仿
（1）他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
（）
（2）家家户户，喜事临门。
（）
2、汇：
（1）河流聚集在一起
（2）聚集在一起的东西（3）聚合
（4）由甲地把款项寄到乙地（5）指外汇
（1）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。
（）
（2）这本书的词汇非常丰富。
八、根据意思写出相应的成语。
1．形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
（）
2．意味深长，值得体会琢磨。
（）
3．形容各种好看的花娇艳绚丽。
（）
九、选词填空。
奇丽奇特奇异
（）的民族（）目光（）的景色
普普通通平平整整家家户户
（）的窗口（）的人家（）的街道
十、把括号里不正确的词划掉。
1．在物资里只能看到花的脊梁，（但是因为而且）花朵都朝外开。
2.德国人家家户户都在养花,（但是因为而且）他们的花不像在中国那样,养在屋子里。
3．我做了一个花的梦，（但是因为而且）我做了一个思乡的梦。
十一、给下面的句子加上标点符号。
1．每一家都是这样在屋子里的时候自己的花是让别人看的走在街上的时候自己又看别人的花
2．我说变化是有的但是美丽并没有改变我说美丽指的东西很多其中也包含着美丽的花
十二、阅读课文，回答问题。
1．“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”这句话中的“这一种境界”是指
。
“耐人寻味”指
。
这句话的意思是
2．“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”这句话中的“美丽”是指
26、威尼斯的小艇
【教学目标】
【基础知识积累】认识6个生字，会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语；朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
【方法与能力】通过学习课文，发尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系；俯作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【情感与思想】使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。
【拓展与延伸】课下搜集有关威尼斯的图片或风光片。
【重、难点突破】通过学习课文，发尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系；俯作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
第一课时
授课时间：
2012年月日星期第节
一、情境引入，激发兴趣
1.出示课题：
“威尼斯的小艇”。
2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、自读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准生字新词。
2.读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
3.根据问题，再指名分自然段读课文。
对学生读得不对的地方及时指正。
4.全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。
）
三、深入课文，感受小艇“形之美”：
1.出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2.自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
3.交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
4.威尼斯的小艇为什么要这样设计？
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
5.读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？
为什么？
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？
听到什么？
说些什么？
想些什么？
4.小结：
这真是“说不完的情趣”！
有感情地朗读。
第二课时
授课时间：
2012年月日星期第节
一、读写结合，复习引入
1.听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2.你喜欢威尼斯的小艇吗？
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”
1.读：
自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
2.说：
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
3.想象这些句子所描写的情景。
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
”
──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
4、演：
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。
如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？
（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）
5.有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第五自然段。
从这一段你感受到了什么？
2.自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3.威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
4.引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？
（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
6.小结：
白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1.背诵课文4～6自然段。
2.抄写自己喜欢的句子。
第三课时
授课时间：
2012年月日星期第节
一、填空，再补上缺少的标点符号，最后完成后面的练习。
威尼斯是（）的水上城市，河道（），小艇成了主要的（），等于大街上的（）。
威尼斯的小艇有（ ），又（）又（ ），有点像（）船头和船稍向上（ ）起，像（），行动（），仿佛（）。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的（）小艇穿过一座座（）的石桥我们打开窗帘，望望（）的古建筑，跟（）打招呼，有说不完的（）。
船夫的（）。
行船的（），来往的船只（ ），他（），毫不（）（ ）怎么拥挤，他（ ）能（）地挤过去遇到（）的地方，他（），（ ）速度非常快，（ ）能做急转弯两边的建筑飞一般地（ ），我们的眼睛（ ）了，不知看（）。
1.在每个自然段后面写出段落大意。
2.写出“船夫的驾驶技术特别好”在第四自然段里的作用，再写出作者是从哪些方面描写船夫驾驶技术好的。
3.第二自然段里把小艇比作“独木舟”是因为，把小艇比作“挂在天上的新月”是因为，把小艇比作“田沟里的水蛇”是因为。
4.用“不管……总……”写一句话。
二、抄写课文最后一个自然段里写静态景物的句子，写出这些句子的作用。
三、总结本课在写作方面值得学习的地方。
27、与象共舞
【教学目标】
【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。
【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【教学过程】
第一课时
授课时间：
2012年月日星期第节
一、导入新课
上一课，我们学习了“威尼斯的小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。
板书：
与象共舞
二、学习课文
1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思？
提示：
应该从两个方面加以理解：
一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识；二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。
2、认真阅读课文，思考：
在泰国，人与大象的关系是怎样的？
提示：
抓住课文主要内容加以理解。
1）概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐；2）讲大象是泰国的国宝。
泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系；3）通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离；4）讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物；5）讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。
提示：
要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。
相同点：
1）都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点；《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
2）叙述条理清楚，语言生动。
不同点：
《威》是按照事物的几个方面分别叙述的；《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。
特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。
板书设计：
人与象的亲密和谐关系
与象共舞
泰国独特的地域文化
第二课时
授课时间：
2012年月日星期第节
一．我能把这些音节补充完整。
d______im___b___b___g___g______en
熟视无睹松驰按摩彬彬有礼尴尬绅士
二．我会写近、反义词。
写近义词：
宽阔—（）优雅—（）平静—（）聪明—（）
写反义词：
紧张—（）温和—（）密切—（）沉着—（）
三．我能在括号里填上恰当的词语。
（）的心情神经（）表演（）
（）的气氛表情（）寻找（）
（）的感觉目光（）挥舞（）
四．我会结合课文内容写出自己的理解。
1课文用________________________________________________________事例来说明“象是一种聪明而有灵气的动物”。
2作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系__________,大象给泰国人的生活带来了__________________________________________。
五．我会填一填，并选两个词语写几句连贯的话。
熟视无（） 冲锋（）阵 （）（）有礼 难以忘（）
摇头（）脑不慌不（ ） （ ）（ ）起舞 毫不（ ）问
六 巧填关联词
1、大象（）在公路边上能看到，（）树林也能遇到。
2、大象身躯（）庞大，（）舞姿优美。
3、（）困难有多大，我们（）能克服。
七按课文内容填空。
1、大象会对着你摇一摇它那对（）般的大耳朵。
2、那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在（）。
3、在欢乐的音乐声中，象群______________，观众都______到了宽阔的场地上，人群和象群_______在一起舞之蹈之，热烈的气氛________了在场的每一个人。
舞蹈的大象，没有一点儿_______的感觉，它们随着音乐的节奏______________，______________，______________________着身子，长长的鼻子在空中________。
毫无疑问，它们和人一样，________在音乐之中了。
这时，它们的表情仿佛也是________的。
我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的________。
28、彩色的非洲
教学目标
1．认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．领悟文章的表达特点。
教学重点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
课前准备
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。
教学过程
第一课时
授课时间：
2012年月日星期第节
（一）情景导入，揭示课题
置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。
放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。
播放非洲风情风光的碟片或课件。
揭题、读题：
彩色的非洲
（二）读懂阅读提示，明确阅读要求
1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2．交流：
阅读提示中共有3个要求。
（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
（三）初读课文，了解课文大意
1．自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2．检查自学：
自学生字，生词的情况。
3．说说课文主要内容。
（四）抓住重点，自读自悟
1．过渡：
是啊，非洲
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