《神奇的书》课后反思_3篇（共4页）2000字.docx

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《神奇的书》课后反思

　　《神奇的书》课后反思篇1

　　在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。

　　之后，我让学生联系上下文，说说&;书&;的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。

我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。

学生写出了：

&;没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘;也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。

&;等诗句。

由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。

　　根据教学内容和教学目标及学生的实际情况在本课时中我设计了以下几个教学环节：

一，复习旧知，包括复习生字词和读通顺课文。

二，指导学生有感情地朗读课文。

这是本节课的教学重点也是教学难点，教学中力求图文结合，情景相融激发学生朗读的兴趣并做到读出感情。

三，指导背诵。

四，书写生字。

五，布置实践性作业。

　　班中也有那么一些小书迷，让他们谈自己读书时的感受，有学生说：

我感觉书就像一部长部电影一样，让我看到人生的酸甜苦辣;有的说：

书就像美味食品，让我忘记了吃饭;有的说：

书像一首优美的乐曲让我陶醉;还有说书像钥匙，像心理医生、像一幅风景画、像一杯茶、像一盏明灯&;&;想不到学生说出这么多对书的情感体验，让那么平时不大爱看书的学生启发应是很大的，在他们的心得中写到：

原来读书有这么美，我以后也要好好读书了。

　　《神奇的书》课后反思篇2

　　一、构建开放有生趣的语文课堂

　　《语文课程标准》中提出：

&;应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

&;课堂上学生被精心准备的课件吸引，激发了他们学习的欲望，而且帮助他们进一步感受&;神奇&;的含义之所在。

激活了学生的想象，发表了他们的独立见解。

如：

在指导读第一至四句时播放完课件时问：

书像什么?

学生说：

①像火箭载我们遨游太空。

②像钻石闪烁智慧之光。

③像铃铛敲醒沉睡的生灵。

　　二、充分体现朗读的层次性和指导性

　　&;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

&;课堂上学生能在老师的指导下层层深入，自己感受、理解、欣赏，如：

这课我引导学生联系生活实际讨论：

书的神奇之处在哪里?

学生进行创造性朗读的阅读能力即把想象的神奇的书读进去。

最后学生背诵起来就轻松许多。

这样的培养过程有利于学生朗读能力的提高，进一步提高学生的语文素养。

　　&;读书破万卷，下笔如有神&;。

语文教学要解决学生写的问题，唯一的捷径就是引领学生走到爱读书的道路上去。

通过看学生寒假日记，了解到学生在假期里积极地看书的不多，特别学得吃力的学生更是如此，他们大多数时间浪费在与电视作伴中，问假期看了几本书，一脸茫然。

为此，就以本单元内容为纽带来激发学生读书的兴趣。

文中第1、2小节运用了对比的写法，分别把&;一册书籍&;和&;一艘非凡的战舰&;;&;一页诗扉&;和&;一匹神奇的坐骑&;进行形象的对比，突出书的神奇。

　　《神奇的书》课后反思篇3

　　根据教学内容和教学目标及学生的实际情况在本课时中我设计了以下几个教学环节：

一，复习旧知，包括复习生字词和读通顺课文。

二，指导学生有感情地朗读课文。

这是本节课的教学重点也是教学难点，教学中力求图文结合，情景相融激发学生朗读的兴趣并做到读出感情。

三，指导背诵。

四，书写生字。

五，布置实践性作业。

具体的实施教学中有以下几点体会。

　　一、构建开放有生趣的语文课堂

　　《语文课程标准》中提出：

&;应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

&;课堂上学生被精心准备的课件吸引，激发了他们学习的欲望，而且帮助他们进一步感受&;神奇&;的含义之所在。

　　激活了学生的想象，发表了他们的独立见解。

如：

在指导读第一至四句时播放完课件时问：

书像什么?

学生说：

①像火箭灾我们遨游太空。

②像钻石闪烁智慧之光。

③像铃铛敲醒沉睡的生灵。

　　二、《神奇的书》是一首短小精悍的小诗，作者以形象的比喻，简洁的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。

在导入课题后，我让学生读读诗歌，在初步了解诗的大意后，让学生说说懂得了什么，然后带着这种理解，再读读每一小节，加深对诗的理解。

之后，我让学生联系上下文，说说&;书&;的神奇表现在哪里，抓住重点诗句来理解。

　　我还引导学生体会一二节运用对比的写法，边理解诗意，边让学生想像，还可以用哪些事物做形象的对比，来突出的书的神奇，然后让学生仿照前两段的写法，再写一写。

学生写出了：

&;没有一艘神奇的飞船，能像一册书籍一样，带我们去探索宇宙的奥秘;也没有一列非凡的列车，能像一部史书一样，带我们去穿过时空的隧道。

&;等诗句。

由此看来，学生对书的神奇有了进一步的理解和体会。