二下语第四单元备课Word文档下载推荐.docx
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从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。
为充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。
我们一般都会想到让学生自己画风，开始我是这样说的：
好，通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。
学生开始说怎样画风。
但结果并不如老师想象的那样，很多学生想的都差不多，皱着眉头似乎不是那么畅快，或许他们的思维还没被打开。
于是我又说：
现在，请小朋友们一闭上眼睛。
听！
风儿向你们吹来了。
（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。
如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？
老师的话音刚落，只见学生一阵欣喜，举起的手多了，点子更多了。
有的说画头发飘起来了。
有的说画窗帘被风吹动了。
有的说画书页在翻动。
有的说画尘土在飘扬。
还有的说画裙子被风吹得摆起来了……
此时，老师一个劲地夸学生会动脑筋，想象丰富。
说不定下次书上就采用你画风的点子呢。
既然风可以画出来，那么气味也可以，课外让学生去画画气味，再在旁边写上几句话，也不失为好作业。
这样的语文课是鲜活的，是学生所喜爱的。
（二）让学生多动手，在实验中学习语言。
这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。
前面已经讲到课文主要以叙事为主，多处伴有人物动作，那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文。
有的老师或许会认为语文课上做试验是否会淡化语文的色彩，在这里我要提醒老师们的是，实验确实能激起学生兴趣，就看我们是否能将实验与语言文字有机结合起来，做实验目的是为学习语文服务。
比如教学《邮票齿孔的故事》时，可让学生带上邮票亲手撕一撕邮票，说说撕起来方便吗？
这样能更加深刻的感受到阿切尔发明邮票打孔机为人们带来的方便。
趁势让学生对阿切尔进行对话：
阿切尔我想对你说……对阿切尔充满了敬佩之情。
再指导学生有感情地朗读课文。
这样丝毫不影响学习。
教学《动手做做看》时，老师在台上做伊琳娜做的那个实验，找一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子，看看水会不会漫出来。
做这个实验的目的是让学生进行语言训练，让学生运用课文语言，边看边说老师做实验的步骤，结果。
当学生看到结果水漫出来了，跟郎志万说的不一样时，会发出惊奇的叫声“呀，水漫出来了。
”再联系前文，让学生读读郎志万说的话“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么呢？
”进行对比朗读，这样的好处是让学生理解伊琳娜生气的原因是认为郎志万在哄骗小朋友，抓住了人物的心理，能更好的读出当时伊琳娜生气的样子“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
”学生读的时候感同身受。
等于是将实验后的这种情感迁移到了朗读中。
这样做的好处还在于学生的兴趣是非常浓厚的。
《充气雨衣》是略读课文，感到最难的是课文中提到的有些东西，学生根本就不知道是什么东西，比如“气囊、铁丝圈、气门儿、塑料膜、自行车内胎”我在上课时，学生一个劲的发问，就这个东西说了好多时间，不明白再画，画了也还是不那么明白。
我想再让我上一次课，我就搜集到这些东西，带给学生看一看，那不就一下子明白了吗？
甚至还可以利用现成的东西带领学生一起动手做个像小林一样的充气雨衣呢。
那么这堂课的难点就解决了。
要上好一堂课就不能怕麻烦，教师首先要做好课前准备，才能信心十足地去上课。
有时候动手做做看就是解决问题的最直接有效的办法。
教学每一课的注意点：
《动手做做看》课文语言比较浅显，学生易读懂。
这篇课文主要训练学生读好对话，郎志万向学生提出奇怪的问题，学生猜想原因时，为让学生读出学生回答时的真实感受，我就创设情境，再现课文情景：
老师当郎志万提问，指俩名学生分别回答“因为金鱼身上有鳞。
”“一定是金鱼把水喝下去了。
”发现学生扮演的角色很不错，将天真无邪的样子流露无疑。
而且有很多学生跃跃欲试。
这篇课文除了练习朗读对话之外，课后还有一个写话练习“伊琳娜听了郎志万的话，可能会说……”我要把想到的话写下来。
郎志万是这样说的“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”伊琳娜听懂了郎志万的话，高兴地笑了。
为激发学生说的积极性，我是这样说的：
“伊琳娜多聪明啊，她听懂了郎志万的话，你和她比一比，你听懂了他话的意思吗？
谁能说一说呢？
”有些学生还引用了伊琳娜妈妈说的一句话：
“不能光想，要自己动手做做看。
”
《邮票齿孔的故事》这篇课文的重点部分是邮票打孔机是怎么发明的过程。
因此，这一课的语言训练可以锁定为让学生熟读课文后复述邮票打孔机发明的过程。
还可以让学生复述，边叫几个学生可以演一演发生在伦敦小酒馆的那一幕。
可以在表演的同时理解强调“拿、翻、找、摸、取、刺、撕”这些动作。
课文的讲读可以以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。
”这句话为切入口，那个人是谁，阿切尔被他怎样的举动吸引住了？
学习相应的段落，采用变序的教学法。
《画风》这一课朗读时应该抓住“飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转”这些词，正是透过这些词才能看出风的存在。
因此教师可让学生圈圈点点，并迁移到学生自己介绍画风时也能用上类似的词，来表达语句。
（读句子）
《充气雨衣》课文多处描写了小林日思夜想，善于思考的句子“晚上，小林躺在床上想：
得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
”“他还没来得及高兴，问题又来了：
这样的雨衣怎么叠起来呢？
”“小林眼睛一亮，心想：
用能够充气的塑料环代替救生圈，不就能叠起来了吗？
”这些句子应该引导学生揣摩，体会小林的爱动脑筋，是什么引起小林一次次的思考呢？
要引导学生练习课文语句，进行朗读。
朗读形式可以采用男女生合作读或分组读，明白是怎样的现象引起小林的怎样的思考。
让学生明白要多动脑筋，不断改进，才能出成绩。
再让学生说说日常生活中有哪些用品需要改进的？
略读课文重在让学生自读自悟，教师可稍放手点，让学生体验读书的快乐。
口语交际：
《我们的小制作》说的要求是比较明确的，就是让学生先说一说自己是怎么样做的。
再评一评，谁的手巧，谁说的清楚、明白。
那么课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。
学生带着自己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。
还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？
让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。
一、教材分析：
本组课文围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排，主要由《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》及语文园地四组成。
这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。
选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。
教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。
学习本组教材，我们可以把课文中的人做过的事再做做，一边做一边想，看看有什么感受或者新的发现。
我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。
二、教学目标：
1．认识“哎”、“琳”等44个生字，会写、会用“瓦”、“原”等生字33个。
2．复习用音序和部首两种查字法查字典，进一步培养查字典的习惯和能力。
3．理解本单元的新词，鼓励学生不断积累词语，丰富语言积累。
4．进一步认识谚语，有搜集和积累谚语的兴趣。
5．有感情地朗读课文。
特别注意读好有问号或叹号的句子。
7．从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，从利用身边的材料做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创造。
三、教学重难点：
重点：
识字、写字，理解和积累新词。
增加语言积累。
难点：
第15和第16两篇课文内容的理解和对课文所蕴含的情感和事理的领悟与体验。
四、解决措施与教学建议
1、整体把握，合理组合。
本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。
2、读中入境，读中生情。
课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：
“阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
3、寻找规律，落实写字教学。
落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。
新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。
从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。
五、问题探讨
1、注意引导学生在平时的学习当中有互相关爱的意识
2、指导学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会感情，品味美感，做到朗诵与感悟相结合。
3、备课时要关注难点字与易错字，笔顺易错易混的字，指导书写时不要疏忽范写。
识字教学要扎实，鼓励学生课外利用多种渠道识字
六、教学时间：
本单元建议用13—16课时，其中：
《动手做做看》
2课时
《邮票齿孔的故事》
《画风》
3课时
《充气的雨衣》
3课时
《语文园地四》
3课
13《动手做做看》教学设计
一、教材简说
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。
在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。
朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。
这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看!
”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。
”几个小朋友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？
朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？
伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？
听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？
这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？
课后“说说写写”中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。
教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；
也可以在读中思考，想好就写，写完再说。
总之，我们可以利用多种方法教学。
二、教学目标
1．会认10个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
三、教学准备：
课件、卡片、图片。
四、教学过程
一、导入
1、图片导入。
出示两张图片：
这个小女孩怎么了？
（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。
她为什么生气？
又为什么笑了呢？
学完课文《动手做做看》你就会明白了。
【疑问是开启智慧之门的金钥匙。
教师创设的问题情境正是课文的疑点，以此为切入口，利于突破重点，激发探究读文的兴趣。
】
二、学习生字。
（一）识字写字
1．自主识字。
自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2．合作识字。
在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。
全班交流汇报：
说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
3．识字方法引导。
（1）换偏旁识字：
慢—漫篇—骗
（2）偏旁归类识字：
哎、哄
（3）利用形声字特点识字：
琳、娜
（4）联系学生生活识字：
朗读课文的“朗”
（5）编字谜识字：
士兵的心（志）
4．写字指导。
为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。
教师可以先做发现示范：
示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：
“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。
哦，原来是这样啊!
”示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。
如，“另”原来是“拐”的一半呀!
“朗”字左边原来不是“良”!
“提、题”二字中虽然都有个“是”字，但两个字的结构不一样，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊!
在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。
三、作业设计：
巩固、理解、运用生字。
制作powerpoint（注意：
全部用楷体字）
1、读一读，想一想，括号里该填哪个字？
慢
漫
（1）老爷爷（
）地走。
（2）水满了，从鱼缸里（
）出来。
（3）发大水了，河水（
）过了小桥。
提
题
（1）小明（
）着一桶水。
（2）小红在做数学（
）。
（3）小华回答老师（
）的问（
拐
另
（1）他的腿受伤了，走路一（
）一（
）的。
（2）教室里有两个小朋友，一个在写字，（
）一个在看书。
哄
洪
（1）我们要做诚实的人，不要（
）骗别人。
（2）（
）水来了，把小桥给冲断了。
2、抄写生字，并预习课文内容。
第二课时
同学们上一节课，我们一起认识了一些生字新朋友，你们跟他们都熟适了吗？
谁愿意接受老师的考查？
（显示课件中的生字）学生抢答，并开火车读。
二、学习课文
（一）初读课文，整体感知。
小朋友，读完课文后，你最喜欢的是哪一句呢？
学生回答后，（板书“动手做做看”）引导学生认同并理解动手做做看。
（二）精读课文读出感情
1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。
如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？
2.这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。
最后，你们就可以分角色朗读。
现在开始吧。
3.大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？
4.谁愿意当朗志万？
谁愿意当伊琳娜？
谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？
可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！
谁当妈妈？
剩下的一个小朋友读叙述的部分。
5.（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。
请问，你们这两个小朋友回答的对吗？
为什么会说出两个错误的答案？
6.好的，请继续朗读。
7.（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。
请问，您为什么要对女儿说这句话呢？
（三）进一步理解课文内容
1、（全文读完后）
（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？
为什么要强调
动手做做看。
（2）结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
妈妈说：
“不能光想，你动手做做看。
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，用它随时提醒自己。
2、①朗志万给小朋友们提出问题后又下了定论，而他的定论却不正确的，你对这个问题有什么看法？
②书上的小朋友是怎么说的？
学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
板书：
同意
③你对他们的回答有什么看法？
小组讨论：
在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？
如果不合适怎样修改？
④伊琳娜是怎样想的？
读句子：
伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
“他们”指的是谁？
代进去读一读。
从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？
不同意
假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
（要有自己的主见，不轻信盲从）
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
教学反思：
小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。
比如我们老师上课提一些导向性的问题：
“这张图美吗？
”学生肯定会迎合你回答：
“美————”！
课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。
选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。
如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。
所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。
”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。
让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。
这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！
也是现在小孩所缺少的品质啊！
我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！
14《邮票齿孔的故事》教学设计
一、
教学目标：
1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。
2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。
正确、流利，有感情地朗读课文。
3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。
二、
重难点：
感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。
从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
三、课前预习：
学生收集邮票，了解邮票，自主识字。
老师准备邮票、信封、小刀、别针等。
四、
教学流程：
（一）、借助实物图片，引出课题
小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？
（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。
简单介绍课前收集的邮票。
谈谈邮票。
老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？
（引出齿孔）
这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：
邮票齿孔的故事
【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习,主动探究新知创设了条件。
（二）、自读故事，检查预习
1、按要求自读：
（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。
（2）读完后，想一想，你读懂了什么？
呆会老师有几个小问题考考你。
2、检查预习：
（1）考考小问题
（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。
（3）校对划找的词语，认读词语。
（4）识记生字，交流识字方法
（三）、读重点词句，悟读课文
1、默读课文，边读边想：
阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？
从中你悟到了什么？
2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。
（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
出示：
阿切尔被那个人的举动吸引住了。
理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？
3、那个人什么举动？
读第三自然段，感受那个人的聪明。
此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。
4、
阿切尔怎么就能想出这办法的呢？
这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？
5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便
用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！
6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便
邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活
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