中华少儿口才100问.docx
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中华少儿口才100问
中华少儿口才知识问答
1、什么是中华少儿口才？
中华口才是一套专门针对小学、幼儿年龄段少年儿童，以普通话发音、正音为基础，以发声训练、气息练习为辅，以训练儿童大胆上台、敢于表现为目的，根据儿童的生理特点及认知特点，以发音词组、绕口令、儿歌、故事表演、贯口练习、诗歌朗诵、活动主持、趣味演讲、少儿播音、现场脱口秀等练习形式来综合提高学生组织语言、表达语言能力的教材，并借此培养学生积极健康、乐学向上的良好学习习惯。
中华少儿口才培训是通过一种系统的专业教学方法，加强训练，让每个孩子都能达到上台当众讲话、仪态大方、语言流利；使孩子的自信心和表达欲望增强；记忆力、表现力、思维能力以及写作能力提高，在语言潜能开发的同时激发学生应变能力，使少儿的心理素质得到全面提升！
这也是心理的自我挑战！
2、中华口才共分几册？
幼儿版（幼儿上册一套、幼儿下册一套，共两套教材，针对幼儿园中班以上孩子使用）
---以普通话拼音发音、正音（2Y训练）、气息等内容为引线；
以5S模仿、YL模仿、儿童剧、舞台剧为表演训练；
以绕口令、故事大王、儿歌表演为训练载体；
以训练幼儿准确发音、大胆上台讲话、激发学习兴趣、培养学习习惯为目的。
初级版（初级上册一套，初级下册一套，共两套。
中级高级同初级）
---以普通话发音、正音（2Y训练）、气息等内容为引线；
以5S模仿、KT训练、YL训练、BY初级、脱口秀训练为表演训练；
以发音字词、绕口令、故事表演、诗歌朗诵、贯口为训练载体；
以训练学生大胆上台、大胆讲话、激发学习兴趣、提高综合素质为目的。
中级版---以舞台训练、气息训练、胆量训练为引线；
以口头作文、现场脱口秀、诗词朗诵、激情诵读、BY中级为表演训练；
以小演讲、小辩论、相声、小品、小播音、小解说、小导游为训练载体；
以训练学生大胆上台、即兴组织语言、表达语言、有针对性表达、思维敏捷
为目的。
高级版---以活动主持、小记者采访为引线；
以即兴作文、儿童剧、小话剧、舞台剧、BY高级为表演训练；
以班会主持、小活动主持、晚会主持、小品表演、导游解说为训练载体；
以训练学生能说能演、会说会演、提高学习激情、培养良好的学习习惯和思
维敏捷、反应迅速为目的。
3、中华幼儿口才主要训练孩子哪些方面？
中华口才根据孩子年龄不同，分的级别不同，每一个级别重点训练学生的方法也不同，中华幼儿口才主要以“3S”教学为主，第一“三元模仿”：
即以普通话发声模仿、声调模仿、气息模仿为主；第二“三元训练”，即以正音训练、表情训练、胆量训练为辅；第三“三元肢体操”，即以唇部操、舌部操、手部操为方式，借此锻炼孩子大胆上台、开眼扬声、恰当表现的能力，在教学中，课堂采用儿童比较喜欢的游戏式教学，2分钟脱口秀表达练习更是学生完善自我、开拓思维、大胆组织语言表达语言能力提高的好方法。
4、中华少儿口才主要训练孩子哪些方面？
中华少儿口才，教学中主要以发音口形为基础，以正音为提高，借助绕口令、儿歌、贯口练习、诗词朗诵、故事表演等形式，重点把发音中吐字归音、胸腹式联合呼吸法、口部操、开口练习、舌部操、声调手部操、表情练习、语流音变等内容进行练习。
通过3分钟脱口秀表达练习、共鸣发声训练、小主持、小播音等方法，使学生敢于大胆登台表现，在教学中同时也运用了发音卡，使学生在学习口才的同时，提高了识字量和认识拼音的能力。
随着学习的逐步加深，在很大程度上加大了学习的知识量，教学中，把情、气、声的练习贯穿到了故事表演、大贯口、小相声、小品表演、散文朗诵、诗歌朗诵、小主持、小播音上，在现场脱口秀上（即口头作文）大量使用了仿句练习，增加了名言警句、成语接龙的练习，扩大了学生的知识面，在字正腔圆上扩大了发音词组的练习，在气息练习上，增加了大量的胸腹式联合呼吸中的换气练习，在阅读训练中加强了思维拓展、5分钟脱口秀的登台练习，唐诗宋词等名家诗词的登台朗诵练习更是对学生综合能力的提高起到了重要的作用。
5、中华口才是由哪里研发的？
推广机构是哪里？
中华口才是由上海快乐鸟文化传播有限公司特色课程研究中心研发的，该中心汇集了一批全国一线的教育专家及幼儿教学能手，该教材从研发到实验到全国推广历时三年。
目前，负责全球推广的是上海快乐鸟文化传播有限公司。
上海快乐鸟文化传播有限公司成立于2001年9月，是一所以开发儿童大脑潜能思维，发展多元智能教学的专业研究和推广机构，是中国教育学会特色课程研究中心、全国学习科学研究会特色课程研究中心设在上海的工作站。
目前，该公司少儿教育专业项目已推至全国各地，发展到全国300多所联合校，成功地与香港、台湾、马来西亚等地方和国家建立了联合推广优秀教学模式的关系，快乐鸟教育联邦本着育人为本、发展特色教育的宗旨，努力把优秀的教学模式和先进的学习方法传授给每一名学生，让他们在快乐中学习，在成长中成功。
6、为什么适龄孩子有必要学习中华口才？
中国人个性本就不张扬，很多孩子上了初中后在公共场合还不敢大声说话，不敢大胆发言，要么说话时紧张的面红心跳、语无伦次，要么大脑一片空白，这是要解决紧张情绪方面的问题，也是从小没有接受相关口才训练的原因；有的孩子在家中和父母交流能够自由交谈，但在学校里不敢举手回答问题，或在受到委屈时不敢争辩，只能一味忍受；有的孩子平时表现活跃，但讲话时往往言不由衷，不会尽快地组织语言、表达语言；有的孩子成绩很好，但不善于参与活动，性格内向，有的孩子读文章、朗诵诗歌、表达语言时表情木讷，语言苦涩，毫无感情色彩；有的孩子不敢参与或不愿参与一些兴趣小组，不敢面对陌生的环境，甚至不敢去尝试创新。
这些现象只说明了一点，那就是我们给孩子创造了一种什么样的环境，我们应该怎样培养孩子的能力！
社会在发展，竞争更激烈，长大以后参加或主持活动、商务谈判需要口才演讲；接受采访、鼓励员工需要口才演讲；凝聚人心、化解矛盾需要口才演讲；宣传动员、发表意见需要口才演讲；汇报工作、竞争职位需要口才演讲；工作述职、问题解释需要口才演讲；说明情况、介绍项目需要口才演讲；自我推介、面试求职需要口才演讲…….这些都说明了口才的重要性.那么，如何让我们自己的孩子在刚起步的时候就从芸芸众生中脱颖而出？
如何让孩子在未来的生活、学习、工作中功名成就？
面对同样的竞争，如何让孩子从面试的开始就展露头角？
孩子走向社会，面向人生，会有太多的机遇，而他们都需要雄辩的口才，“一言之辩胜于九鼎之宝，三寸之舍强于百万之师，“一言道出了口才的重要性，语言是思维的外壳，口才是思维的手段，舌头就是一把利剑，演说比打仗更具威力。
现在成功人士80%都是靠一根舌头打天下！
所以，孩子从小很有必要学习口才。
7、为何幼儿园年龄段的孩子必须学习口才？
随着社会的发展，少年儿童的早期教育越来越受到家长的重视，特别是在培养孩子的语言表达能力中，更多的家长开始寻求各种方法来锻炼孩子的语言表达能力，源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明：
如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。
口才是人素养、能力和智慧的一种综合反映，好口才非常重要，而这恰恰是很多人的弱点所在，对于个性原本就相对内敛的中国人来说，传统的教育方式和民族特性又在一定程度上制约了个性的张扬，许多人在公共场合讲话或与人沟通时，往往会心跳、紧张、不知所措，不知如何组织语言，以至于根本无法清晰的表达自己的意思，很多人以为缺乏自信而害怕，成为公众的焦点，因此失去了许多展示自我的宝贵机会，甚至与成功擦肩过。
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幼儿园年龄阶段儿童，因为年龄的关系在组织语言、表达语言方面有着生理及心理上的不足，在家中特别是老年人代管孩子的家庭，很多家长忽略了和孩子进行心灵上语言沟通的活动，特别是在这个孩子阶段重要的语言发展期，而更多的家长是找不到培养孩子的方式和方法，比如有的家长为了培养孩子讲普通话，就尽可能的自己讲普通话来引导孩子，其实这是很好的一种方式，至少是营造了一个语言环境，但是是不是标准、方法正不正确就不好说了。
比如：
爆破的“爆”（bao）这个字，很多家长能够读准声调，但却无法读的字正腔圆，有的家长认为自己在家中已经教孩子普通话了，其实真正的问题就出在这里，如果幼儿期不注意正音，以后就很难改正，它的发音流变程序应是“b—a—o”。
1、先讲“b”的发音，在该音节中它是字头。
双唇紧闭，舌位自然放平，口中蓄气，爆破时应平唇（很多孩子是撅唇，此时应训练唇部操），爆破后接着摆出“α“的口型，但“α“本身不发音，把嘴张开就可以，很多人把“b”发成“bo”、“buo”或“be”，这些都是不对的。
2、接着是“α“的发音，在该音节中它是字腹。
它是开口音，打开后牙槽（此时应训练开口练习），舌位应放的最低，气息位置尽可能往前提。
3、接着是“o“的发音，在该音节中它是字尾。
它是圆唇音，有撅唇和回唇的唇部动作，但不如“u“唇更圆些。
了解以上发音以后我再来看字正腔圆，咬住字头“b”、叼住字腹“α“、收住字尾“o“，口型按“b—a—o”顺序滑变，字尾“o“不发音，发完“α“音后直接摆出“o“的口型即可，气流非常弱。
很多人发该音时根本就没有“o“得圆唇口型，所以发音只发半个，俗称“吃字尾”，这就是整个字的正确发音，但我们的家长朋友一般没经过专业的培训，在教孩子的时候是不可能掌握这些技巧的，加上讲话时掌握不了音高、音宽等问题，就很容易造成孩子模仿发音的错误，以至于以后很难去改正，所以，正确的发音方法应该在孩子很小的时候就进行，千万不要因为一时的大意而掉以轻心。
另外表情训练、气息训练、大胆上台、组织语言、表达语言、克服紧张情绪等很多内容应是越早学习越好，家长的选择早一步，孩子的成功近一步。
只要用心，就有可能，只要开始，永远不晚。
8、中华口才教材里有些故事、绕口令等在讲授时和幼儿园、小学教学有什么不同？
同样是一篇故事，有的人表演的绘声绘色，有的人讲得让人感觉平淡无味，更有的让人听起来前言不搭后语，甚至是一种噪音，究其原因，没有正确的方法而已。
在故事讲解中要注意以下几个问题：
①、运用普通话讲解、口齿要清晰，声调、句调、语速把握得当。
②、根据内容的不同，其重音、停顿、语流音变、语气都要做不同的处理。
③、克服气息变换时的速度和方式，避免“扑话筒”似的讲话。
④、口腔发音位置要准确，声音的甜美、圆润、响亮主要是由于发音位置和共鸣左右的。
⑤、气息控制要把握住，尽可能得让学生采用胸腹式联合呼吸法。
⑥、表情动作要根据故事的内容调整，注意表情和发音的关系。
⑦、强调字正腔圆，吐字归韵。
⑧、注意开口扬声、克服鼻音、尖音、齿间音的处理。
⑨、注意锻炼登台表演时的胆量和台风。
⑩、故事的哲理性和教育意义。
多个方面都要求恰当运用和把握，另外故事表演中注意训练学生的思维拓展和随机应变的能力，还要注意上下台之间的连贯性等，这些内容和学校教学完全是不一样的，只有每一项都规范的运用才能讲出一篇好的故事，真正锻炼出孩子的好口才。
9、中华口才有考级吗？
中华口才有国家级的考级。
中华口才考级是根据中国歌剧舞剧院考级委员会口才考级标准执行的，是全国最权威的少儿口才类考级。
考级标准分幼儿口才级1—2级、初级1—3级、中级4—6级、高级7—9级共十一级，学龄前儿童必须参加幼儿口才考级，小学生必须参加初级考级。
10、中华口才是怎样训练孩子大胆开口讲话的？
孩子在公共场合不敢大声说话，或说话思维逻辑型不强，实际上都是紧张的一种表现，由于紧张的情绪使孩子大脑出现空白，不知道应该讲什么，并且没有逻辑性，心跳加速，这是正常的一种心理上的反应，要解决这类问题，就要首先克服孩子紧张情绪，就是多让孩子登场表现，在我们教学中用到的教学方法几乎是课课都在让孩子表演，比如故事表演比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、绕口令比赛、气息练习比赛、表情练习比赛、小品表演比赛、唱歌比赛等，还有镜子训练法、舞台走台、看图延伸故事、我来做班长、模仿剧、活动主持、小辩论赛、小演讲、小导游，口头作文、仿句练习等，均是登台表演类授课，均要求孩子开口扬声、声情并茂，现场即时脱口秀练习练习更是把孩子迅速组织语言表达语言的能力提高到一个新的台阶。
11、中华口才中的“2分钟“、“3分钟“、“5分钟“现场脱口秀是起什么作用的？
现场脱口秀练习又称“2分钟口才”，它是针对学生不敢上台、上台紧张、言之无物、谈无逻辑、不能字正腔圆、气息残缺等情况而设的一种训练方法，以登台表演、讲故事、说笑话等形式，增强语言的表达能力和沟通能力。
训练科学发音、讲故事、表演儿歌、童话剧表演、创编情景故事等形式让学生控制紧张情绪；培养幽默感；掌握现场辩论技巧；学会肢体语言、即兴演讲，突破上台畏惧，战胜自我！
12、为什么口头作文中的仿句练习对孩子的作文成绩有这么大帮助？
口头作文作为一种书面作文的另外一种形式，其提升学生思维拓展的作用是巨大的，他首先对学生思路清晰、思维敏捷、快速组织语言的方面的能力加大了训练，现在很多学生对写作文感到很头疼，主要是词汇不丰富、思路不清晰、描述不得当、顺序不条例、中心不突出等原因造成，以至于长此以往学生对写作失去兴趣，进而对语文的学习也渐渐畏惧，最后造成成绩下降、退步的状况，而中华口才里的仿句练习整个解决了这类问题，而且使学生产生浓厚的兴趣，他首先是根据孩子常见的原生态语句、词语、主题、立意等内容，结合不同词形的相同点或相同寓意，延伸、拓展出更多的变异词语或语句，使学生发现原来语文世界有更着广阔的天地，学习语文并不难，简直是易如反掌，从而激起学生学习的浓厚兴趣，举一反三，长而久往，学生便可大胆上台、出口成章，“有话就说”小科目的进行更是训练孩子尽兴的发言、欢畅的表达，学习一段时间后就会发现学生是不鸣则已，一鸣惊人！
13、中华口才里的成语接龙是训练学生哪些方面的？
中华口才里的成语接龙在教学方法和教学目的及教学作用上和平时孩子学的成语接龙有很多不同之处，其学习作用最直接的有六点：
一是训练学生语言速度；二是增加学生知识量；三是训练学生胸腹式联合呼吸；四是锻炼学生讲话字正腔圆；五是锻炼学生记忆力；六是锻炼学生语言感觉。
14、为什么孩子很喜欢学习中华口才？
孩子喜欢学习中华口才的主要原因应该说是喜欢它的教学及课堂模式，中华口才整个教学几乎每一节课都是在互动中学习，学生在互动教学模式下快乐、轻松的学习、表演，中华口才鼓励孩子敢于上台、大胆讲话，游戏式气息练习、表演剧绕口及故事表演，小双簧表演、小品剧表演、组织活动小主持等均是孩子喜闻乐见的学习形式，另外，各种小比赛、小活动每月都层出不穷，更是很多孩子向往的世界，参与活动、表现自己是每个孩子都需要的学习模式，学习知识重要，表达和运用知识更重要，让您的孩子敢说、敢讲、大胆表达内心世界，放下包袱，，让孩子参与演讲、朗诵、讲故事的口才训练，让他们在活动、游戏、训练、比赛中提升语言表达能力。
15、学习中华口才后的效果是什么？
1、语言表达力增强。
通过训练，使孩子达到当众讲话自信、吐字畅晰、流利，天性解放之功效。
孩子敢说敢讲，孩子能用标准的普通话讲话，声音圆润、字正腔圆。
敢于大胆的表现自己，敢于组织活动、回答问题，谈吐得当，出口成章。
孩子气息延长、发音位置正确，学会用各种方式换气，唇、舌、口有力。
2、学习兴趣提升。
迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征。
促进写作能力提升，在兴趣中说，在兴趣中学。
3、心理素质增强。
语言潜能的开发同时激发视觉潜能和听觉潜能，少儿心理素质增强，综合能力迅速提升。
语言是思维的外壳，口才是思维的手段，彻底解放你的肢体语言，让你的声音、语调和表情发挥到最高影响力。
舌头就是一把利剑，演说比打仗更具威力。
16、中华口才的特点是什么？
1、激发学生的表现欲望，敢于自我表现，增强自信心。
2、培养孩子故事的编创能力，丰富想象力。
学习说话的连贯性，表达的含义要清楚有条理。
3、掌握语句朗诵的抑扬顿挫，轻重缓急、感情表达。
4、上台表演的基本功：
鞠躬环视、眼神交流、手势手位、表情动作、礼仪姿态。
5、将强化作文口才：
小主持、小记者、竞选、游学、解说……不但要学会说，更要学会写。
“台上一分钟，台下十年功”成功就在不断的努力中！
17、中华口才主要讲授哪些内容？
口才活动多吗？
中华口才根据年龄的不同，讲授的内容也是不同的。
其内容主要有：
普通话发音，字正腔圆、气息练习（胸腹式联合呼吸法）、开眼扬声、开口训练、口部操（唇部操、舌部操、手部操）、故事表演、诗歌朗诵、小活动主持、小演讲、小导游、辩论赛、解说、贯口、小品剧、小话剧、口头作文、现场脱口秀、散文朗诵、儿歌表演、小记者、播音主持、绕口令、小相声等内容。
口才活动很多，除了举行全国口才类考级以外，还有全国口才类表演活动：
故事大王比赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、小主持人比赛等，另外还有小型的绕口令比赛、故事大王赛、儿歌表演赛、小活动主持赛、小辩论赛、口头作文赛等很多活动，口才教学是以活动带动兴趣，以活动促进学习，以活动提高孩子的参与意识，所以口才类的活动很多。
18、中华口才是怎样锻炼孩子口齿灵活度的？
中华口才锻炼孩子口齿灵活度的方法有很多种，现举几种：
①、“速读法”：
这种训练方法是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确。
记忆是练口才必不可少的一种环节，只有大脑中充分地积累了知识，你才可能张口即出，滔滔不绝。
没有好的记忆力，要想培养出口才是不可能的。
如果你大脑中是一片空白，那么你再伶牙俐齿，也无济无事。
②、练声法：
我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩的声音。
所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是我们必做的工作。
③、复述法 ：
这种方法在课堂上使用的较多，这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。
④、模仿法：
模仿的过程是一个学习的过程。
练口才利用模仿法口语表达能力就能得到很大提高。
⑤、描述法：
描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来，类似于这种看图说话。
⑥、扮演角色法：
扮演作品中出现的不同的人物，组织语言、模仿情景，体现更多的语言表达技巧。
⑦、讲故事法：
前面已介绍。
19、中华少儿口才是如何实现家园共建的？
中华少儿口才是分单元教学的，每一单元分六课时，每一单元最后两课时安排为登台亮相课程，该课程设计教学中涉及大量的登台表演内容，并且约定了家长参与活动，这样就可以使很多家长朋友了解到中华少儿口才的教学模式，并且走进中华少儿口才课堂，随时掌握了孩子学习状况，知道在家如何给孩子提供锻炼的机会，而且登台亮相的过程本身就是学以致用的过程，这样孩子既可以表演书本知识，也可以表演课外的知识，丰富了学生的学习生活，提高了学生的学习兴趣，增强了孩子的表现欲，加上家长及老师对孩子合理的进行欣赏教育，孩子积极性就会提高，合理实现了家园共建。
20、八段教学法真的有这么神奇吗？
八段教学法是快乐鸟外文化传播有限公司在教学上的又一大创举，是快乐鸟教学深厚底蕴的体现，该教学法的优点为：
⑴、教学思路清晰；⑵、学能应变增强；⑶信息反馈及时。
该教学法使老师的教法、学生的学法结合为一体，
21、中华少儿口才对学生注意力的培养。
家长访谈：
1、学生特点：
胆量小，见人不敢说话，沉默。
教师谈：
这是孩子普遍存在的现象，现代家庭独生子女比较多，孩子接触外界的环境比较少，加上家长比较疼爱孩子，甚至连平时的小小挫折也不愿让孩子去独自承受，久而往之，孩子胆量就越来越小，承受能力也会下降，由于害怕而紧张，由于紧张而不敢去讲，所以就选择沉默。
这种状况家长朋友就要尽可能得让孩子多参与一些公共场合的活动，尽可能得让孩子在这些场合上多发言，另外就是多给孩子一些表现的机会，不要随意的压抑孩子表达的欲望，应该给于多鼓励、多表扬，学会欣赏孩子。
不是不能讲，是他不敢讲，给他一个机会，相信他，其实他真的很能讲。
2、学生特点：
学校成绩中等，上课不敢举手回答问题，见人说话脸红，声音细小。
教师谈：
这种现象属于缺乏自信心，我们先来分析学生上课举手回答问题的心理状况，老师提出问题后，学生基本状况分为三大类：
以上情况属于回答问题是不同的学生表现，我们建议提问第三种状况的学生，无论回答得对错老师都应该鼓励孩子大胆回答问题，如果孩子回答不对，如果你是老师，下一个应提问哪种情况的学生，你能分析出来吗？
针对上述问题，主要是孩子心理素质不过关，训练胆量是关键，培养孩子自信、大胆、勇于尝试、敢于表现应该是主要的问题，解决了以上问题，实际上就是解决了孩子的学习问题，所以这方面的训练学习就显得尤为重要了。
3、学生特点：
性格外向，爱讲话，思路不清晰，语言慌乱，逻辑性差、颠三倒四，词不达意。
教师谈：
这种状况首先要解决说话主体问题，既然孩子性格外向，爱讲话，这说明情绪已经不紧张了，这类情况应在“3分钟脱口秀”上下功夫，锻炼学生口头作文、口头表达方面，训练学生言之有物，多采用“描述法”练习，“复述法”可训练学生逻辑性差的状况。
4、学生特点：
思维活跃，但表达能力差，感觉反应慢，话说不完整，平时在家和父母交流很好，与陌生人不敢讲话。
遇到争论时，不敢大声说话，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
教师谈：
不敢参与活动，不愿表达自己看法；上课不认真听讲，学习成绩差，不集中精力；爱做小动作，上课容易走神；反应相对较慢，集中精力时间短，时刻需要老师提醒，这些问题多是普遍存在的，这与学生平时的习惯、学习环境是分不开的，他们爱动，坐不住，但在老师的督促下能好一点，成绩还可以，主要是欠缺相关的锻炼，此处不再啰述。
5、深圳傅畋幼儿园张兰园长谈中华口才：
我这里开设中华幼儿口才有半年的时间了，记得刚开始引入口才教学的时候，很多家长抱着试试看的心理，那时我幼儿园有一百左右的孩子，参加学习口才的上来只有二十来人，我也挺着急的，老师的讲课我几乎节节课都去听，大约听了有两个月的时间，我就不再去听课了，因为我发现中华口才的教学模式非常新颖，我完全可以放心，而且游戏式教学贯穿得非常好，孩子非常喜欢，很容易学到知识，特别是口部操、声调首部操、表情操的训练，都是家长比较认可的，而且向故事表演、儿歌、2分钟脱口练习都是和我们平时的教学完全不一样的，于是我在2006年9月份召开了一次中华幼儿口才汇报会，很多家长看到了自己的孩子精彩的演出高兴极了，没想到、以前也没发现自己的孩子这么优秀，而且原来见人都不敢说话的小孩现在都敢登台表演小故事了，结果当天下午就有五十多名家长非要报名学习中华幼儿口才，为让更多的孩子能够参加口才学习，我又开设了三个班，9月份幼儿园招新生结果报名了近200名孩子，现在我们已经扩大了教学场地，现有幼儿园孩子近四百名，我已经把中华幼儿口才作为我园的一个必修的品牌课程，谢谢上海快乐鸟文化传播有限公司的朋友给我推荐了中华口才。
5、四川化工小学校长刘家正网上留言：
我这里有学生三千多名，2006年9月开设了中华口才课程，因为我校特长教育科目比较多，刚开始报名参加中华口才学习的有七十多名学生，经过半年的学习，现在我校里的红领巾广播员、班长、学习委员基本上都是学习中华口才的学生来担任，而且原来成绩不是很好的学生、不敢回答问题、不愿参加活动的学生，自从参加了口才班的学习，现在学习兴趣都提高了，在去年的考试中，他们的成绩都提高了很多，我做了一个统计（参加学生：
60名，时间：
一学期）
学习成绩
大胆表现
学习主动性
举手回答
参与活动
普通话
学习前
平均分82、5分
43%
52%
33、5%
24%
49%
学习后
平均分89分
78%
67、5%
83%
62%
95%
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