《语文园地》教学设计 Word 文档.docx

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《语文园地》教学设计Word文档

《语文园地三》教学设计

②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

五、做小结

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

六、再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第三课时“我的发现”和“日积月累”

一、我的发现

①读一读，自己悟一悟。

②说一说，读一读，分组感悟。

第一组：

“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：

“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：

“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

③小结：

这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

④举一举例子：

你还能举出这样的一组例句来吗？

二、日积月累

①自由读，想一想意思。

②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

③多种形式积累：

自主背、相互背、齐背、指名背。

④拓展交流：

你还知道哪些气象谚语？

注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

三、布置思考作业

你想做的展示台内容。

第四课时展示台

一、课前准备

①讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

c.“仿生学发明创意赛”。

（可结合“口语交际、习作”进行）

d.“大自然的启示图片展”。

（在年级、校园内或社区内展出）

e.布置“小发明、小制作实物展台”。

f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

②行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

二、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

三、推介成果

教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。

《语文园地四》教学设计

教学目标：

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。

2、培养学生的关注新闻的意识。

3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

课时安排：

三课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

　　二、学习“读读写写、读读记记”　　1、学生自由读词语，注意：

读准字音。

　　2、小组学习：

读词语，相互正音，交流词语的意思，交流读记词语的方法　　3、学生书写“读读写写”得词语。

　　4、师听写

三、学习“我的发现”

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组讨论交流：

你发现了什么？

3、全班交流：

你发现了什么？

这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、教师小节。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。

注意：

读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：

流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、触景生情

1、搜集残酷战争相片。

2、启发谈话：

战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。

看了这些，你有什么想说的？

二、真情表达

1、下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观察和表达

a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：

这个小孩为什么哭？

他的1父母在哪里？

当时发生什么事？

这个孩子今后将会怎样？

c、完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、课外延伸

搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

一、提问导入

同学们，我们生活在现实社会里，时时处处都能感受到新闻的存在，你们平时都用什么方式来了解新闻的？

作为“地球村”的村民，我们应该关注国门外发生的事情。

让我们召开一次新闻发布会。

二、召开新闻发布会

1、主持人宣布相关要求

2、“时事”、“教育”、“日常生活”三个版块代表分别发言，每人发言后有一分钟的提问时间。

3、评价他们的发言，教师参与交流、指导。

4、总结他们的优缺点再次准备。

5、新闻发言人发言。

6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”等。

7、主持人宣布新闻发布会结束。

三、师生总结

1、通过今天的发布会，你有一些什么样的收获？

2、同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识，像这样的发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。

：

《语文园地五》教学设计

　　（屏幕上出现诗句）

　　1.自由朗读，读准字音。

　　2.同桌互读，体会诗意。

　　3.背诵诗句。

回忆全诗，尝试背诵。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

　　第二、三、四课时口语交际习作展示台

　　谈话引入

　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！

这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

　　口头交流展示

　　1.小组交流，互说互评。

边说边展示自己课外学习的成果，如：

搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，师生共评。

评一评谁的收获大，感受深。

　　习作

　　1.精彩回放：

　　a.读一读：

上节课整理的好词佳句。

　　b.想一想：

作者是怎样运用这些词句的。

　　c.写一写：

你感受最深的内容。

　　d.用一用：

本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2.学生习作：

　　a.教师启发思路。

（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b.教师个别指导。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推荐代表交流。

　　e.师生共同评议。

　　f.独立进行修改。

　　3.展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

　　《语文园地七》教学设计

　　学习目标

　　1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3、发现引号的不同用法。

　　4、积累描写精神意志的词语。

　　5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备

　　1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2、《成语故事》。

　　第一课时口语交际

　　谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。

他们都让我们肃然起敬。

其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。

这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　小组交流

　　1、提出要求：

要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

　　3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4、小组评选：

一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

　　5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

　　全班交流

　　1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：

一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。

情感浑厚。

　　2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

　　3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时

　　激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　明确习作要求

　　学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　精彩回顾

　　1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

　　习作

　　1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2、按照要求写完后要认真修改。

　　评议

　　1、把自己认为好的地方做上记号。

　　2、与组内同学互相习作，写几句评语。

　　3、再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：

内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2、想一想三句话中的引号有什么作用。

3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？

是发挥它的哪一种作用？

日积月累

1、自读成语，要求读得正确。

2、你发现这些成语有什么特点？

3、自选一个成语说说它的意思。

4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

阅读

1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2、指名朗读。

　　3、交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

4、推荐课外阅读《成语故事》。

《语文园地六》教学设计

教学目标　　　1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

　　　2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　课前准备　　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

　　　2.实物投影仪。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时我的发现日积月累　　复习词语　　1.认读词语盘点中的词语。

　　2.听写词语。

　　3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

　　我的发现　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

（屏幕显示三个句子）　　1.读一读，注意加点的部分。

　　2.看一看，你发现了什么？

（把物当作人来写）　　3.组内交流。

　　4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？

（如：

第一句中“舞蹈”换成“摆动”）　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。

　　日积月累　　（屏幕上出现诗句）　　1.自由朗读，读准字音。

　　2.同桌互读，体会诗意。

　　3.背诵诗句。

回忆全诗，尝试背诵。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第2、三、四课时

口语交际习作展示台　　

谈话引入　　

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！

这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

口头交流展示　　

1.小组交流，互说互评。

边说边展示自己课外学习的成果，如：

搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。

评一评谁的收获大，感受深。

习作　　1.精彩回放：

　　a.读一读：

上节课整理的好词佳句。

　　b.想一想：

作者是怎样运用这些词句的。

　　c.写一写：

你感受最深的内容。

　　d.用一用：

本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2.学生习作：

　　a.教师启发思路。

（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）　　b.教师个别指导。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推荐代表交流。

　　e.师生共同评议。

　　f.独立进行修改。

　　3.展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

《语文园地七》教学设计

学习目标　　　1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　　2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　　3、发现引号的不同用法。

　　　4、积累描写精神意志的词语。

　　　5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备　　　1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　　2、《成语故事》。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时口语交际　　

谈话导入　　

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。

他们都让我们肃然起敬。

其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。

这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流　

　1、提出要求：

要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评选：

一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

6、全班交流　　

1、各组代表轮流说，劝班同学进行评价：

一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。

情感浑厚。

　　2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

　　3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展　

　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　　

激发习作兴趣　　

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求　　

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾　

　1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　2、回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

习作　　

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个

2、2、按照要求写完后要认真修改。

评议　

　1、把自己认为好的地方做上记号。

　2、与组内同学互相习作，写几句评语。

　3、再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第四课时

我的发现

1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2、想一想三句话中的引号有什么作用。

　　3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

　　4、想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？

是发挥它的哪一种作用？

　　日积月累　　1、自读成语，要求读得正确。

　　2、你发现这些成语有什么特点？

　　3、自选一个成语说说它的意思。

　　4、开展读的竞赛，熟记这些成语。

　　阅读　　1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　2、指名朗读。

　　3、交流读后的启示，练习造句。

语文园地（八）教学设计　　

特级教师蔡向阳　　

【设计理念】　　

创设情景，激发情趣，引导学生快乐地学习语文和参与语文实践活动，以培养学生读好书的兴趣，体会祖国语言文字的奇妙。

【教学目标】　　

1、从音、形、意三个方面去作比较字的异同点。

2、展示学生的想象力和语言表达能力。

3、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

4、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

5、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

6、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

7、积极参与口语交际练习，提高交际能力。

8、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

【课前准备】　　

⒈教师准备：

实物投影仪。

⒉学生准备：

布置学生读一本好书。

【课时安排】五课时。

【教学流程与设计意图】　　

第一课时　　

课时目标：

口语交际　　

【教学流程与设计意图】　　

一、启发谈话，名言导入　　

对于书，我们都不陌生。

书，好书，到底会给人带来什么呢？

在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

（多媒体打出，师生齐读）　　

列宁说：

“书籍是巨大的力量。

”　　

高尔基说：

“爱护书籍吧，它是知识的源泉。

”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。

”　　

伏尔泰说：

“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

”　　

莎士比亚说：

“书籍是全人类的营养品。

”　　

歌德说：

“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。

”　　

别林斯基说：

“好的书籍是最贵重的珍宝。

”　　

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

［设计意图］　　

教师饱含激情的导入，可以很快地抓住学生的注意力，使学生较快地进入学习内容，同时，也为学生提供了大量的语言信息，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。

二、教师示范，介绍一本好书。

1、教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

2、教师提示，概括出介绍、推荐一本好书的方法：

一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。

［设计意图］　　

教师示范和提示，极大地方便了学生的学习活动，引导学生学会学习，掌握评书的方法。

三、自由交谈：

介绍一本好书。

1、分小组自由交谈：

自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）　　

①.小组内请1名同学介绍一本好书。

②.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。

2、.小组开始互相介绍。

可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应大家的要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。

小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。

3、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

4、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？

（学生交流，体会好书的作用）　　

5、教师小结：

名人们说的书，应该都是指好书。

今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。

这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢？

［设计意图］指导学生用自己喜欢的方式评价自己喜欢的图书，教师就成为了“平等中的首席”，成了课程的参与者，像图书一样打开生活的世界，给学生以力量、勇气和智慧。

四、生活拓展　　

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2.在适当的时机，开展一次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

［设计意图］生活拓展，把课堂延伸到课外，延伸的生活中间，开展“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，可以激发学生对读书产生持久的热情。

第二、三课时　　

课时目标：

习作指导与评价　　

【教学流程与设计意图】　　

一、启发谈话，导入激趣　　

1.导语：

同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。

有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！

今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2、指导阅读习作提示　　

二、充分交流，开拓思路。

1、习作前组织学生充分交流，最想写什么？

2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

2.强调：

在习作时，想想自己最想写什么。

不拘一格来写。

但要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。

3、再读习作提示，拓展思路。

［设计意图］启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。

三、范文引路，激发兴趣。

1、范文引路　　

①出示范文　　

我喜欢　　

我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。

我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。

我喜欢