小学班级管理Word下载.docx

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在我当班主任的这五年里所有的工作已经都井井有条，成了一个积极、团结上进的班集体。

现在就我平时的工作谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有效果的管理方法。

一、沉默是金

案例一：

我现在所带这个班原来有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我报告说：

“老师，其他同学都很好，就是某某某，他们几个老说话，而且我记他们名，他们还不服。

”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。

有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。

正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。

我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。

又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。

他的头越发低了，也更加不安了。

良久，我的声音打破了沉默：

“你可以走了。

”他抬起头惊讶地望着我。

”我重复了一遍。

他默默地走了。

但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。

后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。

现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

分析：

沉默有时也是一种力量；

沉默有时更能使学生明白老师的心。

孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。

适用范围：

常规疗法效果不大或者没效果时。

使用禁忌：

目光决不可带有气愤、轻视等。

二、用表扬鼓励代替批评

案例二：

还是前面提到的几个孩子，我经常发现他们并不是什么时候都那么太说话，所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，做的特别直时，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，而且我在私下对小班干部也强调说，一旦这个同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的名字放在表扬栏中。

这之后，他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。

小学生的心理还是天真可爱的，他们对于老师的批评教育一般是当时一天两天管用，而之后就忘了，所以我经常以表扬的形式来鼓励孩子的一点进步，这样下来，我发现比我说教他们更加管用。

每个学生都希望别人注意他，肯定他，一个微笑，一句赞美，往往会改变一个人，甚至会影响他的一生。

所有学生。

真诚地表扬学生，不可为了表扬而表扬。

三、以身作则

案例三：

我们学校每周每个班轮流捡拾操场上的垃圾。

刚开始学生还挺好奇，拿着打扫把一阵飞舞。

后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫操场了，而且玩是孩子的天性，打扫打扫着几个同学就一起玩起来了，看到这种情况，我早上带头下去扫操场，主动弯腰捡拾操场上的垃圾，学生看到老师都和他们一起在操场上干活，自然也就跟着干起来。

每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：

劳动使我们快乐，我为你们自豪！

并且及时做总结，表扬那些热爱劳动的同学。

榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。

乌申斯基说过：

“教师人格对于年轻地心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。

”

几乎所有范围。

四、顺其自然

案例：

小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的，这不，到了五年级后，班上议论纷纷，好些同学神秘地告诉我：

某一男生很奇怪，每天下午放学后都要绕好长一段路，为的是送我们班的班长（女）回家。

我听后笑着说：

“好呀，他多热心呀！

”好多学生有来告诉我，应该找他们谈一谈，但我都拒绝了。

当然，在班队会上，我讲到了在他们这个年级男生女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与处理。

我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。

但是，可以看出，在他身上产生了影响。

他和班长现在相处得很好，很正常，同其他同学一样。

当然，现在这个男生不送班长回家了。

所谓的“早恋”是完全正常的，只要讲清了道理，就应该先充分相信学生，一定程度上放任自流也是可以的。

所谓的“早恋”。

不能在没搞清事情的真相之前，乱给学生戴“早恋”的帽子，更要注意保护好学生的自尊心。

正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。

情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。

“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。

每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；

只要一缕阳光，他们就会灿烂。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。

让我们把对学生的爱化作丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。

我相信只要善于把握各种有利时机，付出真诚，把融融的爱洒向他们，精心护理，定能让他们在老师爱的浇灌下茁壮成长！

五、因材施教，做好学生的课外辅导工作

为了适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要举措，班主任必须做好各个层面学生的课外辅导工作。

特别是个别辅导，是做好班主任工作的重要手段，而做好个别辅导工作的关键是因材施教。

对思想、成绩双方面都优秀的学生，要实行好上加好的指导思想，使他们向更好的方面发展。

对于后进生，应更关心爱护他们，和他们谈心，针对他们的个性特点，把思想工作做到他们的心坎上，对于后进生更要循循善诱，做耐心、细致的工作，用真诚去感化他们。

由于中层生在班集体中所处的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得过且过的坏习惯，学习态度不够端正，这就要求班主任重点从思想观念上端正他们的学习态度，激励他们向先进生看齐，正取当一名先进生。

六、采用赏识教育转化后进生，集体帮助后进生

后进生往往自尊心强，好胜，有上进心，但意志力薄弱。

在转化后进生的教育中，要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

这就需要采用赏识教育，以后进生的闪光点入手，课堂上能够举手发言就加以鼓励，学习上有所进步就给予赞许，做了好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许和表扬的快乐，激发他们的上进心，为他们重树信心。

还要发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的氛围中。

例如，抓住小学生爱表现的心里，在班里开展互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀同学与学困生同桌，督促后劲生遵守纪律，专心听课，学会学习。

同学的热心帮助使学困生融入到集体的生活和学习之中，使他们感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除自卑心理，重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

1．言传身教，为人师表是我管理班级的首要条件

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。

自古以来“身教重于言传”。

教师时时、事事做学生的表率，是教育、培养良好班集体的最关键、最有效的方法。

因为我们的教育对象是青少年，他们单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力。

俗话说：

染于苍则苍，染于黄则黄，所以在工作中我非常重视班级中的小事，关注细节。

这些细节包括在不同场合下得体的穿着，合适的言行，积极的情绪，谦恭的态度，因为这一切都会影响学生，都能教育学生。

我要求学生做到的，我自己首先做到，比如我要求学生不说脏话，不骂人，不乱扔废纸，粉笔头等，这些我在班级都首先做到，发现违纪的学生我从不出言不逊，而是进行疏导，纪律上约束。

发现废纸，粉笔头等我随时捡起，还有，上课第一遍铃响，我也准时到教室，起到了表率作用。

学生自然也就不乱扔、乱吐、乱骂了。

我深知身教重于言教，让学生直接通过班主任的模范行为和带头作用的影响，引导他们相信言教的真理性和身教的可行性，从而产生模仿的心理意向和学习的外在行为，由此学生就能养成一个良好的行为习惯。

2、重视班委班风建设是我管理班级的主要任务

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

（1）、选拔培养班干部

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的!

但是，单纯的所谓的"

民主"

，让学生完全"

自决"

，一些学生往往会倾向选举自己的"

好朋友"

，以便在以后的班级管理中得到"

照顾"

，同样有不足。

我采取的办法是由学生先自己就职演讲，参与竞选，然后由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举20位同学，再由教师权衡。

这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。

最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委会组合。

实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。

另外，班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。

我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。

当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。

我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。

而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

（2）、增强班级的凝聚力

班级要想有凝聚力，作为班主任老师要及时掌握班级现状，摸清不同时期学生的不同思想动态，使不良迹象消灭在萌芽状态中，进而让班级向着和谐，向上的方向发展。

为了更好的掌握班级情况，我采取了以下办法，

（1）找个别学生谈心，与班干部交流。

（2）通过作文形式反馈班级现状，了解学生内心想法。

虽然我是数学老师，但我每个月要求我的学生写一篇作文，比如我要求学生以“老师，我想对你说”为题写一篇作文，还可以写“老师，我发现了__________”等，这时学生都能写出他的真实感受，有谈班级的，有谈家庭的，从而我了解了每个学生的内心世界。

对我班级的管理起到了积极的促进不用。

为了更好的增强班级凝聚力，我结合班级现状随时召开主题班会。

比如，在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会，学生先设想，然后畅所欲言，学生都想然让自己的班级团结、向上、和谐、进步，与此同时我对学生进行思想教育，进而诞生了班级的制度，要求学生自觉遵守，向着自己理想中的班级努力。

我发现学生学习上存在问题时，我召开“学习方法、经验交流”等主题班会，提高学生的学习效率。

当发现学生之间存在矛盾时，我随时召开“论友谊”，“欣赏别人”等主题班会，同时不定期召开安全主题班会，使同学之间的矛盾随时化解。

为了使学生学习有方向，有目标，我召开“谈理想”等主题班会。

总之，召开主题班会，是我管理班级的一个重要措施，它使我们的班级更加有活力，更加有凝聚力。

（3）对学生进行量化考核是我管理班级的保障

为了更好的管理班级，我把负责学习、纪律、卫生，公物等任务都责任到人，使班级人人有事做，事事有人做。

与此同时，我将班级学生每6人划分成一个小组，按不同成绩，男女生搭配，合理划分，其中每名学生都担任一科或2科的课代表，对各组进行学习，纪律，卫生，公物四方面的量化评比，组内合作，组间竞争。

通过小组之间的评比竞争我发现我们班级不学习的同学少了，成绩好的主动帮助成绩差一点，哪组都不肯落后，班级的卫生明显好转，也没有随意破坏公物的了。

总之通过对学生的量化评比，小组竞争，我的班级班风更正，学风更浓了，作为班主任的我反而觉得我比以前轻松了。

班主任是与学生接触最多的老师，我深知自己的一言一行、一举一动都会对学生有着潜移默化的影响。

所以我力争在我的教育教学工作中做到几点：

一、以自律的行为影响学生二、以公正的态度对待学生三、以真诚的情感激励学生

师对学生的教育过程，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。

我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。

教育有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。

在今天——教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。

是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。

因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。