人有两个宝教案.docx

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人有两个宝教案

课题：

人有两个宝

课型：

新授

内容:

p6

教学目标:

1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教法：

朗读法

教学设计

（第一课时）

教学目标：

1、复习巩固汉语拼音、学会本课4个生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

出示谜语:

A.一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它。

B.2、能思考、会创造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。

1、导入课题：

小朋友，请大家猜猜看，世界上谁的本领最大？

（师板书“人”）

2、人类最聪明，那人都会干什么呢？

（指名说）

3、听小朋友这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！

人怎么会有这么大的本领呢？

（揭示课题：

人有两个宝）

4、生看拼音认读课题。

（指名读）

师指导：

“个”本来是第四声（出示生字“个”），谁来读一读？

在这儿变成轻声，要读得轻一点，师范读，生跟读。

5、“宝”是什么意思？

（宝贝）

再读课题。

二、初读课文

过渡：

读了课题，你有什么问题想问呢？

或者，你想知道些什么呢？

人有哪两个宝呢？

我们来听一听课文。

打开课本，竖起小耳朵仔细听。

1、听老师范读。

说说人有哪两个宝贝？

（及时表扬认真倾听的小朋友）

2、小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。

（学生打开书自由地读课文）

3、要想读好课文，得先和课文中有几位生字宝宝交朋友，老师把它们单独请出来了，你认识它们吗？

（出示带拼音的生字）指名读，正音。

学习“手”时，拓展朗读儿歌

啪啪啪，拍拍手，我们一起读儿歌：

“我有一双小小手，一只左来一只右。

小小手，小小手，共有十个手指头。

”

开火车读：

小小火车谁来开？

你的火车往哪开？

4、去拼音读。

生字宝宝摘掉了他们的拼音帽子，你还认识吗？

（出示去拼音的生字）指名读，齐读。

5、游戏：

卖梨子

卖梨子喽，黄黄的梨子谁来买？

（读音送卡片）

6、生字宝宝们和我们玩了那么久，现在他们要回家了，请你把这些生字宝宝送回家，去读一读课文。

出示录音。

7、（出示课文）指名读一读课文，相机指导学生易读错或读不准的字词，及时正音：

双手（都是翘舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、创造（前面是翘舌音，后面是平舌音）

8、同桌互读，男生和女生比赛读课文。

要求读得正确、流利。

9、朗读课文，你能把儿歌读出节奏来吗？

（尝试打节拍读儿歌）

（指名读 齐读 竞读）

三、扎扎实实写生字

过渡：

课文中还有几个要求我们会写的字。

1、（出示生字：

）人个大

（1）、这三个生字宝宝是兄弟，小朋友们来找找看，他们哪里长得像？

（都有“人”）

这些“人”在写时有没有不一样的地方？

（指名说）

（2）指导说笔顺：

人：

第一笔是什么？

（撇）第二笔是什么？

（捺）

学生书空笔顺。

师范写，并指导笔画在田字格中的位置。

（“撇”，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。

“捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。

起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。

）

看一看“人”在田字格的什么位置？

个：

上面是什么？

下面是什么？

学生书空笔顺。

师范写，指导（“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。

）

手：

手指有长短，指尖空相等。

师范写，指导

大：

说笔画名称。

书空。

（人在横中站）

师范写，指导：

“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。

（3）学生在书上按笔顺描红，师巡视，指导并点评。

 四、总结

我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们高兴。

双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？

五、布置作业

将课文有感情的朗读给爸爸妈妈听。

板书：

rén yǒuliǎngge bǎo

1、人  有  两  个  宝

双手            做工

创造

大脑            思考

笫二课时

教学目标:

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、理解“创造”的意思。

教学准备：

多媒体课件

 教学设计

  一、复习导入

⒈小朋友，今天老师要带着大家学习课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大？

（人）是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

⒉师：

请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢？

板书课题:

人有两个宝

 二、初读课文。

1、自由朗读课文

2、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？

开火车读生字卡片，正音——齐读

  5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。

再读之前，咱们先来认识两个新朋友。

 大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。

看到句号就是一句话。

数数看，这篇课文一共有几句话？

6、指名分句朗读课文，齐读。

 三、精读感悟

过渡：

课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

学习第一句

1、指读。

什么样的东西才能称为宝？

   宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。

大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝！

谁来读读？

指名读（可边读边做双手摸头的动作）　

（板书：

双手 大脑）

学习第二句　

1、双手和大脑分别有什么本领呢？

2、还是先来认识一下我们的双手吧。

瞧，这就是我们的一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

3、手的本领可大了。

老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢？

4、小朋友可真能干。

（看图）瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢？

（练习说话：

有的……有的……还有的……）　　

5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗？

6、所以课文中说：

双手会做工。

板书：

做工

“做工”就是做事、工作。

双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

 思考

我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？

1、（出示课件）看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢？

（练习说完整的话：

做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……）

（说说自己）　　

2、师：

 人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：

思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀！

谁来把这句话读读？

3、指导朗读第二句。

 学习第三句　　　

1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢？

（出示最后一句话）谁愿意把最后一句读给大家听？

2、理解“创造”　　

板书：

创造学生认读。

3、什么是“创造”？

（就是造出以前没有的新东西。

）

对。

以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是 创造。

4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西？

（汽车、火车、轮船、飞机……）

5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西？

（以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。

即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。

）

6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简单多了？

这也是———“创造”！

7、小朋友们，你们做过哪些新东西？

你又是怎样做出来的？

8、师小结：

世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。

同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑（板书“﹥”）才能有所发现、有所创造。

9、指导朗读第三句。

齐读课文。

 四、试背课文

1、看图齐读课文,然后试背。

2、师用问题引背（人有几个宝？

双手会什么？

大脑会什么？

怎样用？

）　　　

3、学生试背，可自己创编动作。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

板书：

                           rén yǒuliǎngge bǎo

1、人  有  两  个  宝

                             双手            做工

                                                         ﹥创造

                             大脑            思考

人有两个宝教学反思

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。

新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,这就要求我们以一种新型的学习方式：

自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。

课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、激趣

学龄初期的儿童很活泼，但注重力不集中，思维以形象思维为主。

在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。

学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　二、重视识字教学

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。

汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。

这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

　　“因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

　　本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。

如去拼音读字词、让学生猜字谜、游戏等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

　本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。

例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。

学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

人有两个宝 说课稿

[说教材]

（一）教材分析：

《人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。

主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。

语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。

（二）教学目标：

1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

（三）教学重难点：

1、识字和写字，能正确、流利的朗读课文和背诵课文。

2通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。

（四）教学准备：

多媒体课件、生字卡片

（五）课时安排：

两课时

[说教法]

由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。

[说学法]

学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。

[说过程]

一猜谜语，导入新课

根据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征，激发学生进一步学习课文的兴趣，我进行了激趣式的导入：

人有哪两个宝？

二精读课文

这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中理解课文的内容。

首先指导学生初读课文，相机正音，唤起记忆。

采用初读课文,思考人有哪两个宝呢？

、听老师范读。

说说人有哪两个宝贝？

（及时表扬认真倾听的小朋友）

接着学生打开书自由地读课文,初读课文后,我首先安排学习生字，学习“手”时，拓展朗读儿歌：

啪啪啪，拍拍手，我们一起读儿歌：

“我有一双小小手，一只左来一只右。

小小手，小小手，共有十个手指头。

”

指名读一读课文，相机指导学生易读错或读不准的字词，及时正音：

双手（都是翘舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、创造（前面是翘舌音，后面是平舌音）

最后扎扎实实写生字

首先学生观察人个大,思考他们哪里长得像？

（都有“人”）这些“人”在写时有没有不一样的地方？

（指名说）

（2）指导说笔顺：

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。

汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。

这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

 三、知识拓展

世界上有许许多多新的东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的创造通过老师的叙述启发学生在我们的日常生活中从小养成用手用脑的好习惯。

四、说作业设计

本课学完后，学生基本掌握了本课的生字，以及能有感情的朗读课文。

学生都想和他人分享自己的学习成果，因此我的课后作业是让他们把今天学到的知识说给父母听，与父母一起分享。