《孙权劝学》教学导案.docx

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《孙权劝学》教学导案

《孙权劝学》教案

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《孙权劝学》教案1

【学生分析】

　　本文篇幅短小（全文仅１１９字），情节简单，文字浅显易懂。

就故事情节而言，学生比较容易理解。

难点存在于两个方面：

一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。

但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。

【教学建议】

　　１、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。

　　２、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。

　　３、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。

　　４、可与王安石的《伤仲永》相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。

　　５、建议课外观看电视连续剧《三国演义》中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。

【教学设计】

【教学过程】

一、导入

　　１、图片导入法：

教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。

　　２、故事导入法：

教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。

　　３、名言积累导入法：

课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。

　　４、教师诵读导入。

二、诵读课文，熟悉课文内容

　　听课文录音或教师范读后，学生朗读。

提醒学生注意下列字音：

　　卿qīng　涉shè　岂qǐ　邪yé　孰shú　遂suì

三、理解翻译课文，扫清文字障碍

　　１、学生就文中字词提出质疑。

　　　　【初】当初。

【谓……曰】对……说。

【以】用，拿。

　　　　【岂】表反问的语气助词，难道。

【但】只。

【耳】语气助词，罢了。

　　　【孰若……】谁（哪一个）比得上……。

【所益】所收获的、所得到的好处。

　　　　【就】从事，做。

【议论】商讨、论说（天下大事）。

　　　　【士】士大夫或读书人。

此指有才德有志气的人。

　　　　【三日】虚数，指多天。

【之】助词，取消句子独立性，不译。

　　　　【遂】于是，就。

【而】连词，表承接关系。

　　２、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。

　　３、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。

　　　⑴　卿今当涂掌事，不可不学！

　　　语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。

　　　⑵　岂欲卿治经为博士邪！

　　　反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。

　　　⑶　卿言多务，孰若孤？

　　　神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。

　　　⑷　卿今者才略，非复吴下阿蒙！

　　　既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。

　　　⑸　大兄何见事之晚乎！

　　指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

　　４、归纳文言字词。

　　　⑴　注意古代的称呼。

　　　　　孤：

古代王侯的自称。

　　　　　卿：

古代君对臣或朋友之间的爱称。

　　　　　大兄：

即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。

　　　⑵　注意一处特殊的语言表达方式。

　　　　　谓……曰：

对……说。

　　　⑶　注意古今异义的词语。

　　　但：

但当涉猎（只）

　　　往事：

见往事耳（历史）

　　　过：

及鲁肃过寻阳（到）

　　　博士：

治经为博士（当时专掌经学传授的官）

　　　⑷　注意一词多义的词语。

　　　以　蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为）

　　　见　见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）

　　　⑸　注意句末语气词所表达的语气。

　　　例子参见课后练习，此略。

　　　⑹　积累运用成语。

　　①　吴下阿蒙：

比喻人学识尚浅。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：

非复吴下阿蒙。

　　造句：

这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。

　　②　刮目相待：

指用新的眼光来对待。

　　造句：

平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。

四、探究质疑，深入研讨

　　１、质疑：

孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？

　　讨论归纳：

首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。

从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。

　　２、质疑：

鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？

　　讨论归纳：

二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

　　３、质疑：

鲁肃为什么与吕蒙结友？

　　讨论归纳：

在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。

鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。

这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。

　　４、质疑：

“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。

请问这一成语带给你哪些启示？

　　讨论归纳：

这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。

　　５、质疑：

吕蒙的变化对你有什么启示？

　　讨论归纳：

读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长识与才干。

五、总结

　　本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。

以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。

文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。

【教学反馈】

一、解释下列加点的词

　　１、蒙辞以军中多务（　）

　　２、但当涉猎（　）

　　３、见往事耳（　）

　　４、即更刮目相待（　）

二、把课文分为两段，写出段意

　　第一段：

　　第二段：

三、翻译下面文言句子

　　１、卿今者才略，非复吴下阿蒙！

　　２、士别三日，即更刮目相待。

四、请用下列成语造句

　　１、吴下阿蒙：

___________________________________________。

　　２、刮目相待：

___________________________________________。

【教学反思】

　　翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的难点，特别是就文章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。

所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。

【练习题库】

　一、阅读课文，回答问题

孙权劝学

　　初，权谓吕蒙日：

“卿今当涂掌事，不可不学！

”蒙辞以军中多务。

权曰：

“孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？

孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：

“卿今者才略，非复吴下阿蒙！

”蒙曰：

“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　１、《孙权劝学》选自《___________》，这是一部______体史书由_____朝_____主特编篡，这部书书名的意思是___________

　　２、用原文填空

　　　⑴　孙权劝吕蒙读书的原因是，而吕蒙开始却以为理由，拒绝读书。

孙权以自己为例，使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙。

　　　⑵　孙权给吕蒙指出的读书方法是。

　　　⑶　出自本文两个成语是、。

　　３、文段可以分两层，用“｜｜”在文中划开。

　　４、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。

　　　⑴　孤岂欲卿治经为博士邪！

　　　⑵　但当涉猎，见往事耳。

　　　⑶　大兄何见事之晚乎！

　　５、解释下列句子中加点的字。

　　　⑴　蒙辞以军中多务。

　　　⑵　见往事耳。

　　　⑶　非复吴下阿蒙。

　　　⑷　刮目相待。

　　６、说明文中三个人物的身份，并根据文意说说各自的性格特点。

　　　　孙权：

_______________________________________________。

　　　　吕蒙：

_______________________________________________。

　　　　鲁肃：

_______________________________________________。

　　７、本文所揭示的道理对你有什么启示。

　　　　答：

_________________________________________________。

　二、拓展延伸

欧阳修苦读

　　欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人①以荻②画地，教以书字。

多诵古人篇章。

及其稍长，而家无书读，就闾里③士人家④借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。

自幼所作诗赋文字⑤，下笔已如成人。

　　〖注〗①太夫人：

祖母②荻：

多年生草本植物，与芦苇相似③闾里：

乡里④士人家：

读书人家⑤文字：

文章

　　１、文中“教以书字”中的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同。

（　）

　　　Ａ、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣

　　　Ｂ、惟予之公书与张氏之吝书若不相类

　　　Ｃ、一男附书至，二男新战死

　　　Ｄ、乃丹书帛日：

“陈胜王”

　　２、翻译句子。

　　　⑴　欧阳修四岁而孤。

　　　⑵　惟读书是务。

　　３、就本文而言，欧阳修值得我们学习精神是__________________。

　　４、欧阳修的成才，除自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是__________________。

【参考答案】

一、阅读课文，回答问题

　　１、资治通鉴编年北宋司马光帮助治理朝政的历史借鉴

　　２、⑴卿今当涂掌事，不可不学军中多务始就学⑵　但当涉猎见往事耳

　　　　⑶　吴下阿蒙刮目相待

　　３、蒙乃始就学||乃鲁肃过寻阳

　　４、⑴　反问语气

　　我难道想要你研究经书当博士吗！

　　⑵　限制语气

　　只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。

　　⑶　感叹语气

　　长兄认清事物（知道这件事）多么晚啊！

　　５、⑴　推辞　⑵　了解　　⑶　再　⑷　擦

　　６、孙权：

三国时吴国国君，对部下关心爱护要求却很严格，又能循循善诱，耐心教导。

　　　吕蒙：

吴国名将。

知错能改，有军人的坦诚豪爽。

　　　鲁肃：

吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友进步十分高兴。

　　７、学习不可等待，不可推辞，只有不断地学习，日积月累，才能增长知识才干。

二、拓展延伸

　１、D

　　２、⑴　欧阳修四岁就成了孤儿。

　　　　⑵　只知道从事读书。

　　３、废寝忘食。

　　４、乡里读书人家的帮助。

【资料链接】

一、作者简介

　　司马光（１０１９～１０８６）,字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。

宝元进士。

仁宗未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。

他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。

治平三年（１０６６）撰成战国迄秦的八卷。

英宗命设局续修。

神宗时赐书名《资治通鉴》。

王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法可变，被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年（（１０７０）出知永兴军（现在陕西省西安市）。

次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（１０８４）成书。

他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。

元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。

为相八个月病死，追封温国公。

著有《司马文正公集》《稽古录》等。

二、《资治通鉴》简介

　　《资治通鉴》，北宋司马光撰。

２９４卷，又考展异、目录各３０卷。

编年体通史。

司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，讲于宋英宗。

治平三年（１０６６）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（１０８４）完成。

历时１９年。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

全书上起周威烈王二十三年（前４０３），下迄后周世宗显德六年（９５９）。

取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等２２２种。

帮助编撰者有刘伊、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。

内容以政治、军事为主，略于经济、文化。

全书贯串１３６２年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。

注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。

清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。

三、关于吕蒙

　　吕蒙（１７８～２１９），三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。

少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。

从孙权攻战各地，任横野中郎将。

后随周瑜、程普等大存曹操于赤壁。

初不习文，后听从孙权告告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。

鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占领荆州。

不久病死。

孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙日：

“……子明少时，孤谓不辞剧（剧，艰难、困苦）易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。

图取关羽，胜于子敬。

”