班主任管理班级策略.docx

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班主任管理班级策略

要带出一个朝气蓬勃、文明向上的好班级,要教育出一批有个性特长的好学生,班主任既要时时处处注意营造宽松愉悦的环境，又要像著名的教育家陶行知所说的那样"创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。

"无论要教好书或育好人都离不开”宽松.民主.友善."六字真谛。

一、要认识到教师的才干不仅在于学识广博,更重要的是有为学生营造一个宽松愉悦的成长环境的能力.

　宽松的环境对任何生物的生长.发育都是很重要的。

之于人更应是如此。

对青少年学生而言,他们正在学习成长，更重要的是他们还是孩子,更需要宽松愉快，需要妈妈露笑脸，希望班主任、课任老师宽容厚道。

这点体会，做老师的人普遍有之。

某生考试成绩59分，老师给打60分,学生那感激的目光兼有内疚的心理溢于言表，这就是对学生的宽松；某生上课打瞌睡，做小动作,老师走过去，轻轻地拍拍他的肩膀；某生一下课就来问课堂上才讲过的问题，老师不厌其烦地为他重讲一遍，学生总会说句"谢谢老师！

”。

对于那些反应比较迟顿,学业成绩比较低下的不思长进、不修边幅、不拘小节、小毛病不断的学生,不要动辄叫家长来."人谁无过，过而能改，善莫大焉."不要鄙视、冷落他们，更不能奚落或冷嘲热讽制造紧张气氛，应真诚地帮助教育他们:

方法上采用分别对待，分类推进，共同提高。

在评价上更要及时地发现他们的闪光点，肯定他们的点滴进步，以资鼓励.对于表现好的学生,班主任更应及时表扬,树立榜样。

比如，有的学生为出黑板报废寝忘食，有的学生每天开、锁班门要早到晚走，班干部、小组长、科代表在各尽其责为班级服务等等，班主任要常给予表扬鼓励.一次大扫除，一次文体活动，一次公益劳动，班主任到场与学生一起干，及时地总结好人好事，表扬为主，激发上进,减压减负，这都是正面营造宽松愉悦的环境的好方法。

强调心理因素的主导作用，在宽松的环境里，更有利于发挥学生的聪明才智，培养他们的创新精神.课堂上，要常鼓励学生积极参加讨论,发表自己的看法,讲错了也没关系,讲不清楚，让他再讲一遍，耐心的听，给以点拔。

有的学生对问题的思路超过自己，可从中得到启发。

一个班集体，一个课堂，都要成为”海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由天地.班主任、课任老师把握得好，教育教学效果便事半功倍。

二、教育重在师生间相互信赖,信赖首先取决于教师的民主、平等意识，愿意以与学生沟通。

只有尊重学生，才能教育学生，没有尊重就不可能有真正意义的教育。

学生作为班级的一个成员，在班上有自由发表意见的权利.班主任的民主作风是调动学生积极参与班集体的积极性的好方法.选班干部、选三好生，一次活动怎么组织，一个主题班会如何开，甚至于排座位都先听听同学们的意见，然后再集中，这就是"蹲下来给孩子说话"和学生平等相处的表现.陶行知先生说得好:

”我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

"在课堂教学时,也要发扬民主。

教师的民主作风表现在一个关爱的眼神,一句信任的话或承认学生的方法比老师好,不怕丢面子，都是给学生鼓励的表现。

那种压制学生的批评，不让学生说话，一味地我讲你听,我写你记，没有微笑，没有信赖的"师道尊严"是很难得到学生的拥护和爱戴的，而不能赢得学生爱戴和信赖的老师是不合格的老师.

师爱的最高境界是友情，师爱的基础是平等。

在学生心目中，民主平等是好教师的最重要特征.

三、老师要做学生的朋友，师生之间的亲近和睦、友善相处，班主任工作便能心想事成，立竿见影。

宽松、民主的班级环境给学生心理和人格发展提供了广阔的空间。

学生可以按自己的特点和爱好去发展,老师做学生的朋友,与学生做忘年之交的朋友,没有代沟，没有成见，与学生共欢乐，使学生体会到温暖，有悄悄话可向你讲,其情融融,其乐陶陶。

我们的教育就成功了,学生的高素质也就有着落了。

师生之间常用朋友式的言语交谈,能使学生感到教师与学生站在同一条起跑线上，在同一战壕里同甘共苦。

而老师真正的从心里想到学生所关注的就是老师所关注的。

学生的困难中最大的是学习上的困难,有些学生学习基础差,从而失去学习动力，整日无所事事，经常违反班规，这是老师最要给以帮助和解决的。

　　总之，班主任、课任老师都应从思想上树立起每个学生都能学好的信念，真心实意的做他们的朋友。

江泽民同志讲以德治国，班主任则是以德治班。

以良好的心态和微笑去面对我们的学生,善用赞美，投其所好，爱字当头，对学生平等、宽容、诚信、礼貌，用肯定成绩表达期望，沟通感情的话语表示爱心，让每个学生的心灵上洒满希望的阳光，从而极大地激发学生的学习兴趣，使努力学习、学会做人成为学生的一种自觉的行动，这就是做好班主任的基本功。

一、合理编排座位

学生的一切人身权利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可，这样,学生与班主任之间的距离就会拉近，教育效果就会更好些.平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生、问题学生一视同仁；男生、女生一视同仁。

在编排座位时，有的老师会按成绩编位，让所有的同学都到教室外面，按分数册点名，前十名的先进教室,任意选自己的座位，接着是前二十名，三十名……一直往后排。

这种做法最容易伤学生的自尊，挫伤学生的积极性。

我的做法是，先将视力、听力有问题的学生挑选出来，让听力不佳的同学坐中间；让视力有问题的同学从最后面往前走，一直走到在自己能看清黑板上字的位置坐下；然后按个子大小编排，不偏爱任何一个同学，在班级营造一种平等的观念。

当然，我非圣贤，更食人间烟火，更懂得人情难却，所以在编排座位前，我向学生申明，座位只是个动态平衡,为了有利于班级管理,随时可以进行部分调整。

这样让学生有个心理准备，也给其他授课教师行个方便，同时也给自己今后工作留有余地.

二、关爱问题学生

受应试教育的长期影响，老师们无一例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的.中学生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常不过的事情了.看见问题学生成绩不好、表现也差,就歧视他们甚至放弃他们。

我认为，学生犯错误并不可怕，可怕的是找不到帮助学生改正缺点的方法。

班主任要把学生当孩子看,冷静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生的心灵.对问题学生仅有爱和宽容是不够的,客观上还得有严的一面。

我刚接手的两个班，第一次开班会时,几个问题学生就有意违反课堂纪律,试探班主任对他们的态度，在以后的一个星期里，可以说所有学生犯的错误他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小办公室首先请他们坐下然后开始谈话.在批评他的错误时对他的这一行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。

学生接受处理后我又开始我的善后处理,那就是赞扬他有承认错误的勇气和改正错误的决心.我给这几位同学准备了一个成长记录袋,要求他们每天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。

我给他们提的要求是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。

一个学期下来，这几位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病,我在班会上对他们大加赞赏，期末还评他们为有显著进步的学生,我不以犯错误多少而是以改正错误的多少来对他们进行评价。

三、共同管理班级

著名的教育改革家魏书生曾这样说过:

“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭,走向了社会.”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，我的做法是：

让全体同学都来参与班级管理。

要真正搞好民主管理,首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱"的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。

我认为这是搞好班级的先决条件。

我有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。

在平时的观察,同学的推荐中，建立一个强有力的班委会,让学生进行自我管理，这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱,锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育。

但这样做,并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色,让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

四、取得家长支持

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。

学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接.经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。

学生报到注册后,我就收集学生信息,特别是学生家的电话或家长的手机号码,便于与家长取得联系。

我班有位女同学长期放学不按时回家，与社会上“小黄毛"混在一起,不想上学，养成了许多不良习惯。

了解到这一情况后，我与家长商定：

放学后由家长亲自到校接她回家，以杜绝她与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒她，稍有进步就给于表扬和鼓励。

坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。

当然,与家长取得联系还有个策略问题，特别是有问题的学生，不要让他们自己回家去找家长，这样很容易出偏差.上学期期中考试，我班和张霞与（7）班的赵瑞两个同学没参加考试，赵瑞同学写了请假条，说是回家请家长,结果是家长到学校来要人，说是他的孩子从学校出走。

引出许多不必要的麻烦.对于这样的学生，我的做法是,先电话联系家长，由家长到学校将自己的孩子领回家，教育一周再送回学校.班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我将在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶.

简谈班主任在班级管理中的“四、三、二、一”

班主任是班级管理的直接管理者和领导者.一个班集体在学校整体工作中的好与坏，班主任是负有非常重要的责任的。

因为班主任的管理思路与方法及日常的举止言行等对班集体建设与发展起着决定性作用。

一个管理科学、思路清楚、方法合理、目标明确的班主任代表着一个好的优秀的班集体。

班主任不仅是班集体的管理者和第一责任人，同时也是学校整体工作计划全面贯彻与落实的执行者。

那么怎样才能做好班主任工作呢？

首先，作为班主任要不断加强自身的道德、品质修养与提高.树立良好的人格魅力和具有敬业爱生的职业精神。

其次要创造性地开展工作,认真落实好班主任在班级管理中的“四、三、二、一”。

四jing（敬、静、净、竞）

1.敬：

在班集体的管理中,班主任首要责任是要教育学生学会怎样做人；在学校怎样做一个守纪律、懂礼貌、讲卫生、学文化的好学生；在家庭怎样做一个好孩子，父母的好帮手；尊敬长辈,孝敬父母的好子女；在社会怎样做一个有道德、有文化、遵纪守法，有社会公德的人。

这就需要班主任始终如一地坚持一个正确的导向。

在班内树立起各种典型；如父母的好帮手,礼貌、尊规守纪、助人为乐标兵,团结友爱模范等.并定期结合家长进行感恩与情感教育，及各种形式的主题班会等。

向学生讲明要想成才首先要成人，成人必须学会做人,并结合央视频道播出的道德模范典型人与事例，引导教育学生树立自己心中的偶像和追求的目标。

让学生学有榜样，做有目标。

总之通过一系列的敬业、品质、道德、法制等教育，使学生树立起对家庭、集体、社会具有较强责任心的高尚的人。

从而形成一个团结、奋进、全面发展的班集体。

2.静：

就其字本身的含义而言，静即为静止，安静等。

但是班主任在班级管理中却不能简单的这样理解。

班主任要做到能够正确地引导学生,无论是做事还是在学习的过程中，都能排除一切外来干扰及自身的一些烦恼、杂念、真正做到心静。

静心的学,静心的做，学就要学进去，在课堂上就要与课堂溶为一体，与科任教师的思路溶为一体，听进去，看书是要与书溶为一体,看进去。

对所学知识要真正理解和掌握,不断提高学习效率，这样才能做到书越看越薄，知识越学越丰富。

所以班主任应努力引导和培养学生做到学而心静，心静而学，要使一个班集体人人都能做到这一点.

首先要有一个良好的班风班纪做保证,其次是班主任对每位学生做有针对性的思想工作。

如平时师生间的情感沟通，精神鼓励,适时、适度地指出不足,使师生思想产生共鸣。

从而形成静与动、团结与向上、求知与理想相结合的统一体。

3.净：

对一个班集体来说，无论是教室、宿舍，还是每位学生的个人卫生的好与坏，都直接反映了班主任在班级管理中的能力、水平。

同时也反映了班集体的整体精神风貌,因为班内整体卫生的好坏是班集体向外展示的第一窗口，所以搞好教室、宿舍及每位学生的个人卫生,在班级的整体管理中显得十分重要。

同时班主任也要注重强化学生的道德品质教育。

使每位学生都能做到文明用语；不讲粗话、脏话；不做有损于班集体荣誉的事，净化学生的心灵.从而形成一个文明、和谐、进步的班集体。

4.竞：

要使一个班集体，成为一个团结、奋进、向上、刻苦学习科学文化知识、有竞争能力的班集体。

班主任应在各项活动中充分调动每个学生各自的个性,展示他们的特长。

提高学生在班集体建设中的自觉性和主动性,从而达到增强班集体的凝聚力。

同时在班内还应努力开创一个比、学、赶、帮、抛的局面。

比维护班集体荣誉的责任精神，比遵规守纪、规范行为的表现，比学习科学文化知识及综合素质的提高等。

当今社会是竞争的社会、效率的时代，适者生存，不适者淘汰.学生时期的主要任务就是学习，科学文化知识素养的提高会为将来事业的发展奠定坚实的基础。

所以班主任就应努力激励学生学习他人的优良品质，学习他人的良好习惯,努力学习科学文化知识，不断提高自身的综合素质。

取长补短，共同进步。

抛弃一切不良的东西和习惯。

形成你追我赶百舸争流的良好班风。

三勤:

班主任要坚持做到“三勤”,也就是腿勤、脑勤、嘴勤。

班主任在班级的日常管理中，要做到这“三勤"是非常重要的，尤其是有住宿生的学校就显得更为重要。

因为这不仅需要班主任具有一种肯于奉献，不怕吃苦的精神，更应具备对班集体、学生、学校、家长负责的责任心。

腿勤就是要求班主任要在工作时间内和工作之余勤到教室、宿舍等转一转，看一看，只有这样才能及时发现问题，真正看到学生真实的一面。

并掌握第一手资料.同时也对学生产生了一种无形的约束。

脑勤，就是要求班主任根据每一个学生在校的行为表现,学习情况和所掌握的家庭情况，多分析研究每位学生的性格、品质及思想活动情况,做到因人而异，因人施教.嘴勤就是要求班主任根据所看到的或了解到的学生表现，勤进行有针对性的交谈式的情感沟通与交流，正确的引导与鼓励相结合，指出不足与典型事例来促进，对个别学生也可以采取定期思想汇报式的情感教育。

总之，坚持三勤是一个优秀班主任所应做到的,也是班主任的责任和职责。

班主任还应养成善于思考，遇事不急不燥，能冷静处理各种突发事件的应变能力.两清楚两清楚就是说作为班主任，除了首先要有一个根据学校整体工作思路,而制定的较全面的班级管理计划外，还要随时掌握每位学生每天在校的基本情况，个别学生的思想活动、言行、学习等情况。

这对班主任在班级管理中是十分重要的，也是应努力做到的，当然班主任要掌握本班每位学生在校的全面情况，这就要求班主任不仅要做到“三勤”，还要经常与各科任教师及有关处室人员沟通，多听取他们的反馈建议。

此外，还要充分调动发挥班干部在班级管理中应有的作用，使他们成为班主任的得力助手。

通过他们随时掌握学生的思想动态等。

班主任除清楚掌握每位学生在校各方面表现和情况外,对他们每个家庭情况也要有一个比较清楚的了解.因为家庭经济状况的不同、父母职业的不同、家庭成员组成的不同，对他们在各方面的影响差异是非常大的。

尤其是对学生的思想表现，学习态度就更为突出了。

所以在班主任基本做到“两清楚"的基础上，还要善于分析归纳，从中找出在各方面好的东西和存在的共性问题与个别问题.对共性的问题要通过明确的主题班会来解决，与予正确的引导和指导。

个别问题要根据个别情况有针对性的给予思想上、心理上的正确疏导，结合实际有的放矢的交谈式的思想工作，激发他们积极向上，努力学习和树立自身的理想与奋斗目标。

一关助关助就是需要班主任在日常管理中对每一位学生的生活、学习、成长要尽其所能地给予关心与帮助,并加以正确的引导，要从一点一滴的小事做起，将情感教育贯穿于班级管理的始终。

学习上，在了解掌握全面情况的基础上,对后进生和有缺腿学科的学生要多给予鼓励与关怀，主动帮助他们找出差距与原因，激发他们的学习兴趣,并主动与各科任教师沟通,做好耐心、细致的指导与解答，尽可能多地为他们创造学习条件，以便尽快地使他们赶上来，不让一个学生掉队，也不让一个学生出现却腿学科.生活上要多一点关心、体贴、帮助、多注重观察他们的思想变化和言行的变化,要适时的给予正确的引导。

帮助他们树立正确的人生观，使之身心健康的成长,同时还要尽可能多地与家长沟通，并做好家长的思想工作和得到家长的理解与支持，克服和防止同学之间的比吃、比穿等现象的出现.养成勤俭、朴素、乐于助人的品质.合理安排好每周的课余时间，使学生的课余生活即充实,又丰富多彩,即满足学生的心理需求，也最大限度的避免和防止了各种各样违纪现象的发生，既促进了同学间的友爱，也增强了班集体的凝聚力。

　班主任的工作方法和策略，管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。

在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。

在此我想就此问题谈一点自己的看法和体会。

　　一、班主任自身的语言和仪表效应

　　班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。

包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面.仪表形象：

班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识,对生活的热爱。

鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生,虽然是个心地善良没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好教师，却因为经常衣冠不整,而倍受本国学生嘲笑。

衣着打扮潜在的教育功能，它对教师魅力的作用，由此可见一斑了。

语言形象:

作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界,特别是文明礼貌用语（如:

师生之间多使用:

你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如：

把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替）等的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人,把你当成知心朋友。

特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄,班主任仪表和语言效应的“潜移默化"教育效果是不言而喻的.

　　二、刚柔相济的互补效应

　　处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，特别是现在职业学校的学生综合素质整体不如意（如:

缺课,打架斗殴等），许多班主任对其失去了说服教育的信心,在多数时候只好采用众多的“校规、班规"等“刚性"的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：

扣操行分、罚款、开除等）。

其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。

十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强.在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。

若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。

但若班主任在对待这类学生时能适时、适度地采用“柔性”的方式来教育他们，如：

使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，“听而不答”，不当众处罚、批评等手段，这些学生可能就会在教师对其的信任和暗示的眼光里感悟教师的用心，找回希望,找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

　　三、性别差异的正面效应

　　常言道:

男女搭配，干活不累.可见,由于性别差异，无论是男人还是女人.都有在异性面前显示出自己才能,遮盖其不足之处的心理。

现阶段的职校生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是能尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。

班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作,班级管理将收到意想不到的效果。

　　四、个别学生以“点”带“面”的负效应

　　每个班级内都会有这样一个或那样几个表现特别突出的个别学生，他们对班级的管理有时往往产生较大的影响力，其效果有好的一面，也可能产生不利的一面。

而且有些时候这种影响的的后果是班主任的能力所不及的。

如:

在一次全校歌咏比赛会上，我看到这样一件事.当某个班的全体同学整齐列队上到舞台上时,其中的一两个学生上场后总是左顾右盼，还不断地向台下的同学做鬼脸，结果班内其它同学也就随之响应起来，一时间全班在下面辛辛苦苦排练的入场效果就这样全盘失效，这次比赛的结果也就可想而知了。

所以班主任在平常的工作中一定不能忽视个别学生的这种“点"带动“面”的负效应影响力，对特别场合时可能产生的个别学生的个别行为一定要充分估计,想好对策，认真加以防范。

以免在关健时候出大乱子，使整个班集体的荣誉受损。

　　五、个别教育与整体教育的适效、适时效应

　　个别教育的对象是个别和少数学生，整体教育对象一般是针对大多数学生。

若受教育的对象不同,时机把握不当，教育的效果是不相同的.一个好的事件，好的风气，好的成绩,班主任在任何时候都应当大张旗鼓的宣传、及时表扬奖励。

但若对一个不好的事件班主任不能把握好对“个别”和“全体”学生教育的时机和对象。

其教育的效果就可能是适得其反。

如：

有一次我班的五、六个同学，因为大量喝酒缺课在宿舍睡觉，任课教师找到了我,我一气之下就跑到教室，就班内出现的这种缺课行为大加批评，大发脾气。

当我“演讲”完毕后再看看在坐的学生，虽然他们都不得不在听我“演讲”,可脸上都表现出了极不情愿的面色。

我马上意识到我这次“演讲”的失效.后来学生下来跟我说：

老师又不是我们缺课，你为什么要对我们来发脾气嘛!

听了就话我难堪极了。

通过这件事我深深体会到，班主任在教育学生时一定要考虑其实效性,要特别注意教育的对象和时机的选择。

不可把所有一切问题全部加在每个人的身上,否则将可能是一种适得其反的教育.

　　六、特殊结构班级的特殊效应

在职业学校中，由于专业特点使得学校在组建班级的过程中出现了特殊结构的班级.如：

纯男生或纯女生班。

这种单一性别结构的班级与男女生混合的班级有着其不同的特点.首先，由于全班都是同一性别,大家在讲话、做事等行为活动时无太多的顾虑，所以许多同学对自己的行为都很放肆。

其二,由于无性别差异，班内同学之间极力表现自己能力、才华的现象不多.相反的集体观念淡薄，在生活、工作中互相关心的少，利益相争的现象多。

如何在这种特殊结构的班级中，把握其特殊的结构特点，培养和树立起学生的集体观念、增强班集体的凝聚力成了这种班级的班主任首先必须考虑的问题之一。

　　我的做法是:

　　1、加强班内的制度化管理，使之从强化逐步过渡到自律.

　　2、加强班级之间的联系，相互开展活动，使有才能的学生能有机会展示自己，增强其自信心。

　　3、突出特殊班级的优势效应,鼓励学生在特殊的场合树立起勇争先进的信心.

　　4、在班内引入各种适当的竞争争激励机制,使大家感觉有奔头、有压力、有动力。

增强各个小组,团体的凝聚力，在全班形成一个比、学、赶、帮、超的竞争环境。

七、以心换心的周记回流效应

　　班主任要能走进学生的