《月亮的心愿》反思范文_3篇（共3页）1400字.docx

《月亮的心愿》反思范文_3篇（共3页）1400字.docx

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《月亮的心愿》反思范文

　　《月亮的心愿》反思范文篇1

　　同年级的另一位老师是这样上的：

她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么?

这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是&;让孩子们都去郊游&;了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。

但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。

　　也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。

所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：

　　1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的&;晴天、下雨&;上，还是&;让孩子们都去郊游&;。

　　2、如果月亮的心愿是&;让孩子们都去郊游&;，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。

　　3、把月亮的心愿定位在&;晴天、雨天&;上，是不是也可以?

而揭示&;让孩子们都去郊游&;目标的达成，是否可老师适当点拔?

　　4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思?

　　仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的&;心愿&;。

　　《月亮的心愿》反思范文篇2

　　课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。

后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。

第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。

但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。

我是这样设计环节的：

　　在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：

一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。

课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说&;两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上&;。

在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了?

虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。

我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。

我这样问：

同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗?

这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。

　　《月亮的心愿》反思范文篇3

　　本节课在教学方法的设计上，我力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的教学，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。

　　1、读中悟、悟中读

　　语文课程标准中提出&;让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣&;是低年级阅读的要求。

因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　学生怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢?

在指导朗读对话一段，我是这样进行的：

　　（投影）妈妈说：

　　&;珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。

&;&;妈妈，我不想去了。

&;&;明天还是和大家一起去玩玩吧!

&;&;可是，医生说您的病还没好呢!

&;

　　我先让孩子们分清哪句是谁说的，再请孩子们结合自己已有的生活经验来读。

让他们想想平时生活中你妈妈是一个怎样的妈妈，这样一来，孩子们就读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中，也能感受到他们也被珍珍感动着。

　　2、学会倾听、学会评价

　　教学中我让学生自己参与到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，同时也要有学会倾听的习惯。