初中语文课外阅读专题训练最新版.docx

初中语文课外阅读专题训练最新版.docx

《初中语文课外阅读专题训练最新版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文课外阅读专题训练最新版.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

初中语文课外阅读专题训练最新版

初中语文课外阅读专题训练

一、考点:

1、文章的主要内容和中心思想

2、理清文章的思路和写作脉络

3、结合语境正确理解文章词语和句子的含义

4、根据要求从文中提取相关信息，描述写作对象的特征

5、准确地概括层次和段落大意

6、辨析文章的表达技巧

7、品味文章富有意蕴的语言，赏析表达技巧

8、结合实际谈阅读感受和情感体验。

二、知识点

记叙文是以记人叙事、写景状物为主的一种文体。

分成写人、叙事、写景、状物四类，具有时间、地点、人物以及时间的起因、经过和结果六要素;记叙文的线索是贯穿全文始终的一条主线，线索可以是以时间、事件、某物、人物、见闻、地点、思想感情的变化为线索;其记叙的有:

顺序、倒叙、插叙、补叙。

散文一般都不直接点明中心思想，往往是借助具体形象，在广阔的社会与自然背景之中，通过联想，寄托自己的感情。

特点:

时间跨度大、空间转换广、事件牵涉多、表达方式活、勾连全文巧，可以分类成叙事、抒情、写景和哲理散文。

【常见表达方式】:

1、记叙:

对人物、事件、和环境所做的必要交代和说明，记叙文最基本的表达方式

2、描写:

肖像、语言、心理、行动、环境、景物描写;正面、侧面、以及直接或间接描写

3、议论:

记叙文或散文中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用

4、抒情:

直接抒情和间接抒情，作用是突出人物的性格特征，深化文章中的中心思想，增强文章的感染力

5、说明:

使记叙文章更加具体和翔实

【常见表现手法】

1、白描:

纯用墨线勾描物象而不加色彩的渲染，特征:

简练、质朴、轻捷、传神;作用:

以形写神，达到形神兼备的境

地。

例如:

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子想左微倾，显出努力的样子。

”

2、悬念:

指对文中锁叙述的人物或时间的未来表示关注的心态。

什么时候设置悬念?

作者不清楚事情，想弄清楚，或者是对叙述的事情一点了解，想知道更多又或者对事件发生已经知道，想急切知道结果。

作用:

使文章的行文波澜起伏，引起读者的阅读兴趣，使故事的情节跌岩多姿，使人物的品质在曲折的情节中凸显出来。

3、对比:

明显差异、矛盾和对立的双方安排一起。

作用:

有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本证特征，加强

作品的艺术感染力。

有纵向对比和横向对比。

4、衬托:

描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，分为正衬和反衬。

正衬又叫烘托，用景物描写来衬托人物性格或事

件意义，反衬就是用其他人物衬托主要人物。

5、渲染:

对文章中的环境和人物着意描写、烘托、以增强某种气氛，深化主题的写法，分反复和烘托;反复就是文中反

复运用形式相同相近的句子抒发情感，渲染情绪，突出主题;烘托就是借描写环境或特定的气氛表现人物一定的情绪。

6、象征:

是修辞手法也是表现手法。

凭借具体的物像来表现与之相似或相近的概念、思想、感情。

7、夸张:

不是指夸张修辞手法，指为了歌颂或者暴露某事物，在现实的基础上有目的地夸饰、扩大或缩写描写对象的特

征，以加强艺术效果的一种艺术表现手法。

8、抑扬:

欲扬先抑或者欲抑先扬。

欲就是目的，先就是手段。

9、托物言志:

将个人的志依托在某个具体的物上。

10、借景抒情:

将作者心中的浓情、渗透到赏景、写景的活动之中，借助对眼前的景或褒贬的叙述和描写，表达出心中的喜悲的感情。

【一、概括文章内容】

要求:

意思准确、语言通顺、简洁

方法:

认真阅读、分析，从总体上把握作者所讲的主要内容是什么，然后按叙述的基本要素（行为、经历）或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组织答案。

答题模板:

本人记叙了谁+何时+何地+做了什么事+结果怎样

本人记叙（描写了）„„（事物）的„„的特点，表达了作者„„的观点态度或情感。

【二、归纳中心思想】

要求:

准确、全面、严密、简明

方法:

认真阅读，深入思考，自己领会和归纳

答题模板:

文章通过对„„的叙述，歌颂（批判）了„„，表现（揭示）了„„的深刻道理（主题内容），表达了作者„„的思想感情。

【三、分析文章线索】

方法:

标题关联分析法、语言标志揣摩法、分析归纳提炼法。

【四、梳理行文思路】

方法:

指出文章所用的结构方式（顺序，倒叙，插叙补叙，照应，悬念），说明这种结构方式表达效果，注意结合文章的主旨，作者的思想感情来说明。

不同结构方式的表达效果:

顺叙:

叙事条理清晰，便于读者理解

倒叙:

强调主要内容，突出中心，增强文章的生动性，造成悬念，避免叙述的呆板和单调

照应:

包括开头和结尾照应、正文和标题照应、行文中内容互相照应等，可以使文章的结构更加严谨，起到加深读者印象、突出文章中心的作用。

悬念:

使文章波澜起伏，引起读者的阅读兴趣，使故事情跌宕起伏，使人物品质在曲折的情节中凸显出来。

阅读分析练习:

秃的梧桐

⑴--这株梧桐，怕再也难得活了!

⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。

⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。

⑷屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，--一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。

⑸不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。

⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。

⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?

它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。

⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二--又是蚂蚁干的好事。

哦，可恶!

⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。

⑽蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。

（11）秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáocuì（）了。

年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?

--现在它的叶儿已去得差不多，园中减了cōnɡɡ1ónɡɡ（）的绿意，却也添了蔚蓝的天光。

爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。

（12）大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。

牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。

还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里!

（13）这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。

（14）--这株梧桐，怕再也不得活了!

（15）人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。

（16）但是，我知道明年还有春天要来。

（17）明年春天仍有蚂蚁和风呢?

（18）但是，我知道有落在土里的桐子。

（选自苏雪林《绿天》）

1.请根据拼音写出第⑥段中应填的词语。

（2分）

2.文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。

（3分）

3.本文是以什么为线索组织材料的?

（3分）

4.文中第（11）（12）段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。

（4分）

5.文章结尾写道:

“但是，我知道有落在土里的桐子。

”这句话的含义是什么?

（3分）

6.从秃梧桐的身上，你得到了什么启示?

（3分）

7、用自己的话概括文章的主要内容。

（加分题）

参考答案:

1.2分憔悴葱茏（每字0.5分）

2.3分同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，（2分）此外在结构上有前后照应的作用。

（1分）

3.3分本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。

（答“以时间为线索来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组织材料的”给1分）

4.4分和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。

这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。

（答“写其它的树和花衬托出秃梧桐的顽强生命力，从而拓展和深化了文章的中心”给4分;只答“衬托”或“深化中心”，缺乏分析，给1分）

5.3分这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生生不息的。

6.3分示例:

人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力!

（只要扣紧“秃梧桐”来谈，言之成理即可）