地震中的父与子.docx
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地震中的父与子
17地震中的父与子
萧县龙城镇东环路小学李艳秋
学情分析:
教育家陶行知先生说:
"好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学习习惯的养成和学习方法的形成，是学生语文素养培养的关键。
在本文的教学中，要力求让学生学会朗读。
即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读的过程中进入文中情景。
根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”这一道理。
这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。
教材分析：
《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六单元的一篇精读课文。
课文讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。
描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。
作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。
父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。
爱与信念，创造了生命的奇迹。
本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。
在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、自学本文中的生字，能正确读写、理解新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：
通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情.
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像）
1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。
突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。
就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的——《地震中的父与子》。
哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题
二、初读课文
1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文写了一个什么故事？
这是一对怎样的父与子？
（课件出示）
2、刚才同学们读得非常投入。
老师来考考大家，这几个词哪个同学会读？
A、（指名——齐读）
出示：
洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾
B、回想刚才的录像，你觉得这几个词语当中，哪几个词可以从录像中就读懂的。
混乱：
乱七八糟，这就叫做混乱 废墟：
房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------
瓦砾：
废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----
这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，也可以联系上下文，还可以联系我们的所见所闻。
读书就是这样，要做个有心人。
刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？
请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容
3、谁愿意来试一试？
（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。
）
的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
“他们父子俩是一对了不起的父子。
”（板书：
了不起）
1）谁能说说“了不起”是什么意思？
非常伟大，超过一般人，超出常人……
2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。
（板书：
父亲 儿子）
三、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。
请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。
开始吧。
咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？
真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。
我们一处处来看。
先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？
他们分别是怎么劝的？
面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？
你自己读一读，体会体会再说。
1、恳求2、急切3、崩溃
父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。
我能理解，你能理解吗？
这是一场什么样的地震？
所以那些人都劝父亲离开。
这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？
同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。
老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？
那其实是父亲对儿子的一句——承诺。
出示：
“不论发生了什么，我总会跟你在一起！
”
这句话你们能理解吗？
当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——
当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——
当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——
所以，当有人劝他时，他是恳求地问——
消防队长劝他时，他急切地问——
警察来劝他时，他是崩溃地问——
一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。
刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。
那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。
（出示句子）请全班男同学来读读这句。
（出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
）
①、1）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打动你的心？
让你感受到父亲的了不起。
可以联系上下文来理解，说出自己的理由。
2）品味救的艰难，感悟父爱的伟大。
“挖”：
感受——读——其他动作？
——只用“挖”？
——读——体会到？
还有谁对“挖”字特别有感受？
带着体会请你读。
老师有一个问题想请教大家。
再父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？
（搬、刨、扔）可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？
为什么就只写一个“挖”字？
是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。
这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。
让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
他挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
② 还有哪个数字深深地打动你的心吗？
——36个小时
A说体会：
这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。
但他还能够坚持下去，实在了不起。
B、36个小时是多久？
（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课）带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？
为什么？
C、在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你体会到了什么？
（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这种感受读出来吗？
指名读
同学们，这可是地震中的36个小时啊。
也许会发生——也许会发生——
可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。
时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——
我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？
是信念。
承诺。
深深的爱。
而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。
师：
36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。
女同学，读。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
A、哪里有血迹？
（身上、手上、脚上……到处都是）读好这个词
B、这血迹有可能是从哪里来的呢？
在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？
让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？
C、是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。
男同学，读。
就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。
全班，读。
天下的父母千千万，爱子之情却一样深。
就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。
这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？
学生交流。
四、教师小结：
下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。
下课。
第二课时
一、复习旧知、把握整体。
1、师：
今天我们继续学习17《地震中的父与子》。
谁来读课题。
谁的声音再响亮一些？
大家齐读课题！
2、师：
同学们，你们还记得课文讲了一件什么事吗？
3、师：
这是一场怎样的地震？
你是从课文中哪里看出来的？
4:
、师：
一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（看图片）
你们看，高大的楼房变成了一片片废墟里，成为一堆堆瓦砾，随时还有可能发生大爆炸。
许多鲜活的生命就这样离我们而去。
……当你再看到这些词语时，你会怀着怎样的心情来读？
（沉重、悲伤）那就让我们一起再来读一读。
（设计意图：
通过视觉刺激和对描写地震语句的感悟，使学生感受到了词语的温度，一下子就把学生带入了课文的情境之中。
）
二、直奔主题，品读感悟
1、师：
就在这样危险的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予了高度的评价，说他们是一对――（生答：
了不起）的父与子。
2、师：
是啊，正是至死不渝的信念支撑着父亲在废墟上坚持了38个小时,让我们看到了一位信守诺言，在废墟上拼死救子的父亲的形象。
同学们，作者抓住了父亲的哪些描写为我们塑造了一个高大的父亲的形象？
作者就是抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了这样一位了不起的父亲形象，更为他了不起的行为所震撼，所感动。
同学们，现在让我们把目光从父亲身上转向7岁的阿曼达，看看从课文哪些地方能看出这是一个了不起的儿子？
（1）出示课件：
自由读课文第13至23自然段，找出表现儿子了不起的语句。
在小组内说说自己的感受。
（学生读、画、议）
（2）学生汇报：
A“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸还活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
”
（我体会到了儿子的临危不惧、沉着冷静。
所以说儿子很了不起。
）
谁来沉着冷静地读一读？
他为什么能这样做？
读出对父亲的信赖。
）
B“不！
爸爸。
先让我的同学出去吧！
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”
因为儿子先人后己，所以说儿子很了不起。
他这一让有可能让出去的是什么？
我们一起来读一读，读出儿子的了不起！
C他为什么能这样做？
（信任）
D师：
是呀，当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量（看板书）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望（看板书）。
这句话是他们战胜困难的的力量的源泉，更凝聚了父与子的深情。
这的确是一对――（了不起）的父与子。
让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。
（学生齐读）出示课件：
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
三、拓展思维，读写结合
！
、课文学完了，可阿曼达了不起的形象深深地印在了我们的脑海中。
让我们插上想象的翅膀，走进阿曼达的世界里，去看看他在废墟里想了什么，说了什么。
2、出示写话要求;先写一下废墟里的情况，再写他想了什么，说了什么。
3、学生写话。
教师巡视。
4、学生展示。
四、升华情感，讴歌父爱
1、过渡：
阿曼达多么幸福啊，因为他有一位这么了不起的父亲。
在我们的现实生活中，也有许多伟大的父亲令我们敬佩。
2、配乐观赏图片，升华情感。
赞扬父亲和体会父爱。
3、学完这篇课文，你有什么收获和大家分享？
五、层次作业，积累运用
请你学习课文的写法，用一段话表现父亲或母亲对我们深沉的爱。
板书设计：
17. 地震中的父与子
父亲（承诺爱）
了不起
儿子（信任）
不论发生什么，我总会和你在一起！
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