地震中的父与子.docx

地震中的父与子.docx

《地震中的父与子.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地震中的父与子.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

地震中的父与子

教学设计方案终稿

课 题

《地震中的父与子 》第二课时教学设计

姓 名

 周小兰

学 科

语文

学 校

开江县普安小学

年 级

五年级

教学目标

   1.学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，感悟父与子的“了不起”。

   2.学生通过阅读本课能初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

学生情况分析

    这是一篇记叙文。

通过第一课时的教学，学生基本掌握了课文的生字新词，理清了文章的脉络层次，对文章内容也有了初步了解。

但但在抓住关键词句体会父爱的伟大力量的能力还需要老师的引导。

本节课我将通过朗读感悟，深入体会，合作交流等形式，引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，感受父爱的伟大力量。

教学重难点

重点：

学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，感悟父与子的“了不起”。

难点：

学生通过阅读本课能初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

教学过程

（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）

（一）新课导入（5分钟左右）

1.听写词语，集体订正。

   2.回顾上节课所学内容，导入新课。

 3. 如果让你们找一个次来填（    ）的父与子，你会找文中哪个词？

请快速浏览课文找一找。

  学生回答。

（板书：

了不起  父亲   儿子）

【设计意图】通过复习课文内容，完成填空，揭示课文中心，营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文。

（二）主题探究（20分钟左右）

        1.了不起的父亲

       请同学们仔细默读课文1－12自然段，课文哪些地方、哪些语句告诉你这是一位了不起的父亲。

用横线画下来，并在在旁边写写你的感受。

    2.学生汇报交流：

（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

     重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。

（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

“阿曼达，我的儿子！

”·········“不论发生什么，我总会和你在一起！

”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

     A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。

     B.展示读，评读。

（3）5—11自然段。

（“你是不是来帮助我？

”），抓对比体会父亲的执着、伟大，通过分角色朗读加深体会。

（4）理解重点句子：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（出示灯片8）

引导学生体会:

A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。

①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？

②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。

（板书:

爱）

③指导学生有感情朗读。

（5）身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？

（板书：

不论……总……）

加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。

（设计意图）这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味完成目标1:

领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。

同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色,突破教学重难点。

3.了不起的儿子

   .过渡：

父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。

课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？

快速浏览剩下的几段话，课文中的哪些语句可以体现儿子的了不起？

 4.学生汇报交流：

（1）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

”（师生想象在废墟下孩子的情景、心理后品读，感受阿曼达的了不起。

）

（2）“不！

爸爸。

先让我的同学出去吧！

我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

”

　（生谈自己眼中的阿曼达，感受他的了不起和力量的源泉来自于父亲。

）

（设计意图）通过扣住文中的关键句，反复读，细细品味领悟“儿子”的了不起，感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。

5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。

齐读：

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

 快速地浏览课文，说说从哪里看出父与子的了不起。

（三）巩固练习（4分钟左右）

根据课文内容填空：

课文中没有一处写出了父爱的伟大，却让我们体会得很深刻，你又是从哪里体会出来的呢？

课文对人物的（     ）、（    ）、（     ）、（     ）的描写中，让我们品悟出（        ），（    ）的伟大，儿子从父亲身上汲取巨大的（       ）。

（设计意图）通过完成练习再次感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

（四）拓展延伸（9分钟左右）

 过渡：

从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。

1.观看课件，听朗诵，感悟父爱。

2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。

【设计意图】听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。

同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。

（五）总结提升（2分钟左右） 

这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。

（六）课后作业（1分钟左右）

   1、有感情朗读课文，再一次体会地震中父子间的似海深情。

（必做）

2、摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累。

（必做）

3、完成课后小练笔 。

（选做）

4、帮父母做一件力所能及的事情。

（选做）

 （设计意图）“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。

板书设计：

                 地震中的父与子

                            了不起

                   父亲                 儿子

                         不论……总……

                            爱  

（设计意图：

精炼的文字，既把握了文章的中心线索，又揭示了主题思想。

）

教学设计初稿的修改点

初稿中，我首先通过谈话创设情境，让学生感受亲情，营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文 ；接着研读课文第二部分内容，通过播放大地震的情景，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文；分层朗读体会，抓关键词句，感受；然后峰回路转，媒体辅助，示范朗读，渲染气氛，感受父与子的了不起，体会伟大的父爱。

导入的设计因对班级留守儿童较多这学情分析不到位，所以不但没有起到好的效果不说，反倒浪费了时间。

在第二个环节中，对父亲内心世界的感悟由于学生对文本读得不够，对课文的理解不到位，也花费了不少时间引导、讲解。

在前面两个环节中，我用时过多，以至于“二备”时设计的“拓展延伸”这个教学环节没有时间完成。

群策群力，组内探讨之后，大家为我指出了急需改进的地方：

让我把导入做一下修改，让学生反复朗读，对“伟大的父爱”感受会更为深刻，也会进一步增强，真正落实好教学目标。

磨课活动小结

磨课活动过程分析

在辅导老师的悉心指导下，在组内同仁的热情帮助下，我的教学设计终稿终于确定下来，感谢他们为我指出了最需要改进的地──严格把握时间，做到有的放矢。

酝酿了一天，耗时3个小时，我的第一次备课终于完成，怀着忐忑的心情，我幸运地迎来了张老师和组内成员的带给我的第一次磨课。

“备课，首先要拟定好教学目标，教师课堂行为的实施都是为了完成教学目标。

有了方向，再去想方法，要注重对文本的挖掘。

把这次国培所学的知识在教学中加以运用，会起到事半功倍的效果……”一个个通俗易懂的比喻，一次次耐心的讲解，一句句耐人寻味的语言，让我紧锁的眉头舒展了许多。

带着较为愉悦的心情，我进行了第二次备课，形成了较为明晰的教学思路：

首先回顾上节课所学内容，导入新课，温故而知新；接着研读课文第二部分内容，通过引导抓关键词句，有感情的朗读，感受父与子的了不起，感悟伟大的父爱，培养学生的朗读能力；然后通过完成练习，引导学生体会本文作者的语言特色。

接着媒体辅助，示范朗读，渲染气氛，升华主题，让学生体会到了浓厚的亲情。

经过“二备两磨”后，我才深刻地领会到“亲身下河知深浅，亲口尝里知酸甜。

”的真正含义。

在第一个环节“导入新课”时，我只流与形式的好看，用以激发学生学习新知的兴趣，由于学生对读得不够，因而课文的理解并非我预设的那样快速、准确，因此课堂上也花费了不少时间来感知、理解。

在前面两个环节中，我用时过多，导致后面“拓展延伸”和“感悟写法”这两个教学环节没有时间完成，为之叹息。

在评课中，大家为我指出了需要改进的环节，让我把这第六组课文中的第一篇用三个课时来上，上仔细，上透彻，真正落实好教学目标。

“众人拾柴火焰高”，老师们的独到见解让我茅舍顿开，心中豁然开朗。

后来，我把后面没上完的内容又用了一节课，通过“练笔交流”等方法，课堂教学果然达到了预期的良好效果。

严格把握时间，做到有的放矢，这是非常重要专业技能。

活动反思

活动反思

俗话说“好事多磨啊”，这次磨课，还真应证这句话。

满怀着希望，辛勤地劳作，最终得以满载而归。

通过磨课，我不仅学到了语文专业知识，提高了业务水平，还增进了与老师们的情感，感受到了集体的温暖和团结的力量，心中装满了阳光，疲倦也渐渐被充实与喜悦所代替，回顾这次磨课活动，我反思如下：

     在备课时，要备教材，备课标，备问题设计和作业设置，更要认真备学情。

在“一磨”时，张老师和组内成员为我指出，对学情（大多数是留守儿童）分析不到位，教学时会导致起到好的效果不说，反倒浪费了时间。

在大家的指导和帮助下，再一次备课使教学设计科学又清晰，第一步：

新课导入；第二步：

主题探究；第三步：

巩固练习；第四步：

拓展延伸；第五步：

总结提升。

五个环节，进一步优化了教学设计。

课堂上多给学生合作交流的机会，多给学生朗读的时间，让学生在读中感悟，给学生思考和自主学习的机会，老师过多的讲解，只会使学生的主体地位得不到很好体现，抑制了学生的个性化发展。

感谢张老师和我们小组成员们，给予我莫大的鼓励，让我在这次磨课中让我学到了很多。

这将会给我的人生添上最实实在在的一笔。