学前特殊儿童教育教学大纲.docx
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学前特殊儿童教育教学大纲
《学前特殊儿童教育》课程教学大纲
第一部分大纲说明
一．课程的性质和任务
（一）性质
《学前特殊儿童教育》是学前教育专业（专科起点本科）教师教育方向的专业选修课。
本课程教学是为了适应我国特殊教育“回归主流”的国际化趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，弄清学前特殊儿童教育的基本原理和方法，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法，并能综合应用这些理论和方法，正确、恰当地分析学前教育机构中特殊儿童的特殊需要并施以恰当的教育，为提高学前儿童的教育质量，促进全体儿童的全面发展提供必要的理论和方法指导。
本课程3学分，54学时，第三学期开设。
（二）任务
通过本课程的学习，使学生较为全面地掌握特殊学前儿童心理与教育的有关理论，初步掌握不同类型特殊学前儿童的教育方法，并能学习运用所学理论帮助具体的特殊儿童实现个别化教育，为今后的学习和工作打下良好的基础。
二．与相关课程的衔接、配合、分工
本课程具有较强的实践指导性。
修读本门课程之前，学员应先学习心理学、儿童心理学、学前儿童卫生与保健等专业基础课程。
三．课程的教学基本要求
（一）思想观念
引导学员全面辨证地认识差异，纠正各种偏见和误解，认识到对特殊儿童发展问题进行教育是实施教育民主化（有教无类）、教育科学化（因材施教）的必由之路；
使其了解到特殊儿童教育工作的重要性、可能性和艰巨性，明确其性质、意义和任务，树立个体间是有差异的、儿童是无辜的、差异并非不可逾越、教育是缩小差异的唯一途径等正确观念和正确的社会主义人道主义观、儿童观、人才观、学生观、发展观、教师观和教育观。
（二）知识方面
使学员掌握各类特殊儿童问题的生理、病理及导致原因、分类等，懂得各类特殊儿童问题的早期训练、康复途径与措施。
（三）理论方面
使学员了解儿童发展的基本规律、影响因素、干预策略以及各类问题儿童教育的理论。
（四）技能方面
教给学员一些简单可行的检测方法和评估手段，培养学员与各类“特殊儿童”交往的能力，学习一些简单的心理咨询、心理治疗、行为矫治的方法及儿童发展问题的教育教学处理技巧，学会如何在普通班级中照顾到各种存在发展问题儿童的特殊需要；侧重培养学员查阅图书资料、网络资源、寻找各种社会资源的能力，以备今后在工作中可更深入地了解与介入。
四．教学方法和教学形式建议
本课程采取“文字教材+录像课课件+网络课程+网络教学平台互动”的资源建设和学习模式。
在学生自主阅读教材的基础上，接受面授辅导，观摩电视课和网络课件，参加网络自主学习、网上讨论与答疑，并完成形成性考核和终结性考试。
面授辅导不仅要包含基础知识、原理和技能的重点讲授、演示和答疑，自学方法的介绍，还要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论和分析。
注意安排落实实践教学。
重视在真实情境中通过观察、分析、思考和实践获得的学习体验，充分利用当地学前教育机构作为重要教学资源，有条件的地方应该建立实践教学基地。
本课程教学要结合学前教育专业学生的特点，基于行动导向，根据每一章节的内容特点和教学要求，有针对性的灵活采用相应教学方法。
除了综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等，还应积极利用小组合作学习、案例分析、问题教学、启发引导等方法，引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践，提高教学效果。
五．课程教学要求的层次
教学要求中，按“了解、掌握、重点掌握”三个层次要求。
“了解”即要知道的内容，多为资料性内容，一般考核涉及较少，占分数比例不大；“掌握”即要清楚理解掌握的内容，多为基本概念和知识，涉及的内容一般以名词解释、选择题、判断题或简答题等题型进行考核；“重点掌握”即要求非常清楚地理解和把握的内容，多为重点原理、方法等，要求能够清楚记忆并熟练运用，一般以简答题、论述题或案例分析题等题型进行考核。
第二部分教学媒体与教学过程建议
一．学时分配
本课程3学分，54学时。
学时分配见下表：
教学内容
课内总学时
单元一 特殊儿童早期训练与指导概要
6
单元二 听觉障碍儿童的早期训练与指导
4
单元三 智力障碍儿童的早期训练与指导
4
单元四 视觉障碍儿童的早期训练与指导
4
单元五 自闭症儿童的早期训练与指导
6
单元六 情绪与行为障碍儿童的早期训练与指导
4
单元七 言语与语言障碍儿童的早期训练与指导
4
单元八学习障碍儿童的早期训练与指导
6
单元九 资赋优异儿童的早期训练与指导
4
单元十 特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍
8
复习
4
合计
54
二．多种媒体教材的总体说明
根据本课程的性质、特点和内容，选择以文字教材为主媒体，录像教材、及网上资源为辅助教学媒体。
1．文字教材
文字教材是学习者主要的学习资源，是课程考核的基本依据，它实现基本教学内容的传授和提供自学的基础内容。
文字教材的编制是以教学大纲为依据，体现助学和导学的功能，融合教学设计其中。
文字教材为合一型，版式生动、活泼，突出主题和降低学习者的认知负担，帮助学习者更快、更准确地获取内容要点。
2．录像教材
录像教材是辅助资源，可采取专家讲座、案例分析等方式。
录像教材在提升学习者学习兴趣的同时，着重对课程的重点和难点问题进行深入指导。
3．课件
课件是基于网络的新型教学媒体之一。
在积极探索基于网络环境的远程开放教育的教与学的模式下，充分发挥课件的教学内容可选性和补充更换方便的特点，为学生自主学习本课程提供更方便的教学资源，课可采取专题讲座和辅导、作业讲评等方式。
4.网上资源
基于“电大在线”网站上的“学前特殊儿童教育”网上教学平台，展开浏览各种文本的学习资料与教学信息、收看带声音图像的流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论的实时与非实时的远程教学活动。
在课程资源建设成熟后还还可以开发和使用网络课程供学员自学使用。
三．教学环节
1．教学环境使用培训及教学计划说明
教学环境使用培训主要是帮助主讲教师、辅导教师和学生熟悉教学环境，更好地使用网络教学平台等。
此外，在课程开始之前，需要将整个课程的教学计划及各个阶段的教学计划公布在网络教学平台上。
2．在线自主学习
辅导教师可以根据教学的推进，随时调整网络教学平台上呈现给学生的课程内容、教学资源或教学活动等，促进学生的在线自主学习。
除了教材内容，教师还可以自己提供或发动学生提供课程的扩展资源，帮助学生发现新的思想和观点，探索和体验更为广阔的知识空间。
3．面授辅导
教师可根据教学需求开展一定的面授辅导课，定期组织学生进行面对面讨论、收看录像课和直播课等，这部分的课时计算在自学和辅导课的课时中。
4．在线答疑与讨论
网络教学采用的异步交互，可以支持学生对某一个论题进行深入讨论，弥补面对面讨论因时间有限造成的浮于表面层次、感性成分居多、难以深入等缺陷。
此外，依据教学平台上的讨论交流记录，教师还可以将学生参与学习讨论的情况作为学习评价的重要指标之一。
此外，还可将学生遇到的常见问题作为资源整理到答疑中心中，提高问题解答的效益和效率。
5．在线个别辅导
利用在线网络教学平台的统计与分析功能，辅导教师通过在线查看学生的个人基本信息、学习历史记录、学习活动记录、学习成绩记录等，对学生进行诊断和了解，以此提出针对性的指导意见或辅导。
6．形考与终结性考试
形成性考核是非常重要的一个学习环节，它可以巩固所学、促进反思、检验目标达成情况，使学生能够运用所学知识指导实践，加深对特殊儿童发展问题的理解，锻炼和提高学生分析问题、解决问题的能力。
本课程的形考主要包括两个方面：
（1）通过实践教学环节，完成实践教学的任务，以一定方式提交作业等；
（2）完成形考册或网络教学平台上发布的综合练习题等。
本课程的终结性考试为全国统一命题、统一评分标准、统一考试时间。
第三部分教学内容和教学要求
单元一 特殊儿童早期训练与指导概要
第一节 概述
第二节全纳教育
要求：
掌握特殊学前儿童的概念，了解研究的内容、研究问题的来源；古希腊时期、近代时期和现代时期的心理与教育；学前特殊儿童心理的理论和实践意义；熟悉研究方法的多样化。
单元二 听觉障碍儿童的早期训练与指导
第一节 听觉障碍基础知识
第二节 早期训练与指导的内容和一般方法
第三节 聋儿康复评估
第四节 融合教育与随班就读
第五节 早期家庭和社区训练与指导
要求：
掌握听力障碍儿童概念；分类；出现率；成因以及诊断；熟悉听力障碍儿童认知、情绪、情感和意志特点以及个性、语言发展特点；掌握对听力障碍学前儿童的教育方法。
单元三 智力障碍儿童的早期训练与指导
第一节 智力障碍基础知识
第二节 早期训练与指导技能技法
第三节 早期训练与指导的一般方法
第四节 融合教育与随班就读
第五节 早期家庭和社区训练与指导
要求：
掌握智力落后儿童的定义；分类；出现率；成因以及鉴定；熟悉智力落后儿童的感知觉、注意、记忆、语言、思维以及情感发展特点；掌握智力落后学前儿童的教育方法。
单元四 视觉障碍儿童的早期训练与指导
第一节 视觉障碍的概述
第二节 早期训练与指导
第三节 视觉障碍儿童的教育
第四节 家庭与社区康复
要求：
掌握视觉障碍儿童定义；分类；出现率；成因以及鉴定；熟悉视觉障碍儿童生理发展特点以及感觉、知觉特点、记忆特点、语言发展特点以及智力发展特点；掌握对视觉障碍学前儿童的教育方法。
单元五 自闭症儿童的早期训练与指导
第一节 自闭症基础知识
第二节 早期训练与指导的一般方法
第三节 融合教育与随班就读
第四节 自闭症儿童的家庭和社区康复
要求：
掌握自闭症的定义；特征；成因及发生率；熟悉自闭症评估诊断的原则；自闭症儿童的心理学评估测试常用量表；自闭症病理学常用量表；了解自闭症儿童治疗的原则以及治疗方法。
单元六 情绪与行为障碍儿童的早期训练与指导
第一节 概述
第二节 早期训练与指导的一般方法
第三节 情绪与行为障碍儿童的随班就读
要求：
了解情绪与行为障碍的概念、分类；了解情绪与行为障碍儿童的心理和行为特征；理解情绪与行为障碍儿童早期训练所遵循的原则；掌握情绪与行为障碍儿童早期训练与指导的内容和方法。
单元七 言语与语言障碍儿童的早期训练与指导
第一节 概述
第二节 诊断与鉴定、评估与于预
第三节 矫治、教育与训练
要求：
懂得言语及语言障碍的意义，树立正确的教育观；了解言语及语言障碍的概念、分类；理解言语及语言障碍儿童的诊断与鉴定；理解言语及语言障碍儿童早期训练所遵循的原则；掌握言语及语言障碍儿童训练与指导的内容和方法。
单元八学习障碍儿童的早期训练与指导
第一节 学习障碍的概述
第二节 早期干预、评估与诊断
第三节 学习障碍儿童的教育
要求：
懂得学习障碍儿童教育的意义，树立正确的教育观；了解学习障碍的概念、分类；理解学习障碍儿童早期训练所遵循的原则；掌握学习障碍儿童训练与指导的内容和方法。
单元九 资赋优异儿童的早期训练与指导
第一节 资赋优异概述
第二节 资赋优异儿童早期训练与指导技能技法
第三节 资赋优异儿童家庭教育
要求：
掌握资赋优异的概念、类型、形成原因、鉴别以及资赋优异儿童的特质；掌握资赋优异儿童训练与指导的方法。
了解国内外资赋优异儿童的教育形式
单元十 特殊儿童早期训练与指导多元干预方法介绍
第一节 蒙台梭利教学法
第二节 奥尔夫音乐在特殊儿童早期训练与指导中的应用
第三节 感觉统合训练在特殊儿童早期训练与指导中的应用．
第四节箱庭疗法在特殊儿童早期训练与指导中的应用
要求：
了解各种教学法在特殊儿童早期训练与指导中的应用。
第四部分实践环节
有条件的地方电大可以带领学员去特教机构或者幼儿园融合班观察特殊幼儿的发展情况以及幼儿园特殊教育的实施情况。
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