四年级语文上册第三单元语文教案.docx
《四年级语文上册第三单元语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文上册第三单元语文教案.docx（30页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
四年级语文上册第三单元语文教案
9泉城
第一课时
教学目标：
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．理清课文脉络，明确全文的结构。
教学重难点：
能正确、流利地朗读课文，并理清课文脉络。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1．我们知道，许多城市都有别称，拉萨又叫——，哈尔滨又叫——，常州又叫——（生答）
2．今天，我们就要走进——（读课题）
二、初读课文
1．自读课文，要求：
读准字音，读通课文，不动笔墨不读书。
2． 检查生字词认读情况。
课文的生字词，你认识它们了吗？
（出示第一组词语）：
济南 著名 约一亩见方 拎悬崖
洞穴 喷吐 占 三堆白雪
（读准音，指导记“悬崖”，指名读，齐读。
）
这些四字词语，有二类字，有多音字，能读好吗？
（出示第二组词语）：
白浪翻滚晶莹剔透明珠散落银花盛开游鱼水藻
虎啸狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼夜不息天下闻名
3．生字回到课文中，一起来读课文。
（注意正音）
三、理清课文脉络。
1．各自默看课文，完成填空：
本文首先总写济南有，然后分别介绍了、、、，最后再总写济南的泉水。
2.交流，齐读。
3．看出课文的结构了吗？
（指名说，板书：
总——分——总）。
四、布置作业
1.完成习字册。
2.完成语补习题。
五、板书设计
泉城
泉多、美总
珍珠泉
五龙潭分
黑虎泉
趵突泉
天下闻名总
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
1.了解泉城特有的自然景观，体会泉城泉水的多，泉水的美丽与神奇。
2.体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1.这节课，我们继续学习第9课——齐读课题《泉城》。
2．谁能用上其中的几个词语用一两句话描述一下济南的泉给你留下的印象？
指名交流
过渡：
是啊，济南的泉水美得天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。
那就让我们跟随课文去看看那里天下闻名的泉吧!
二、精读感悟
学习第一自然段
1．出示第一自然段，指名读。
2．听了他的朗读，你仿佛看到了、听到了怎样的泉水？
（划出相关语句）
齐读划出的语句，谈谈各自的感受。
A相机理解：
“白浪翻滚”，洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!
好像——（读句子）（出示白浪翻滚的图片）
B相机理解：
“晶莹剔透”，（像露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）多么透明、细腻、纯净的泉水！
好像——（读句子）（出示明珠散落图）
师：
这泉水真是形态各异呀，让我们一起来感受一下吧！
（齐读）
C从这句话中你还感受到了什么？
你从哪儿感受到泉声的大？
（“洪大”、“虎啸狮吼”）引读：
这声音洪大，如——（个别读）谁来表演一下虎啸狮吼。
（出示虎啸狮吼图片）
D有的声音还很小呢，低细得如——（“低细”“秋雨潇潇”）（个别读）
秋天的雨声有什么特点呢？
我们一起来听听。
（评价：
真是泉声绵绵！
沙沙的泉声给人以宁静、柔和的感觉。
）
个别读，评价指导：
这声音是雄浑的！
这声音是轻柔的！
看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!
（齐读）
感情朗读：
济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!
让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!
过渡：
那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。
特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。
下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。
【板书：
珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉】
学习课文2～5自然段
（一）欣赏珍珠泉
我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢？
珍珠泉【课件出示第二自然段】
1．请你读一读描写珍珠泉的第二自然段！
2．谈谈你读后的体会。
（泉池大：
泉池一亩见方，大约有十几间我们的教室这么大；泉水清：
清澈见底，一眼可以看见水底；泉水美：
像一串串珍珠，晶莹剔透，难怪把这泉水叫做珍珠泉。
在阳光的映照下，那珠串还忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。
）
3．从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？
（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢。
）
4．这三个词，非常动感地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！
【板书：
涌】
你能将这种变化，这种动态的美给读出来吗？
指名读，评议
6．写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。
”这泉水能拎吗？
那这儿的“拎”有什么意味呢？
（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。
）
7．谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？
指名读
你们读得这么好，能让我也试试吗？
师读
8．珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！
【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，老师建议你们不妨把它们都记下来吧！
齐读！
（二）请同学们默读课文的3～5自然段，想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？
有什么特点？
并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好地去研究研究泉水的特点，看看你能从中体会到什么。
组织交流：
现在谁可以告诉老师你喜欢哪一处泉水？
五龙潭【课件出示第三自然段】
1．读一读这一自然段
2．你读懂了什么？
（五龙潭名称的由来，它是由五处泉水汇注而成的，所以称“五龙潭”。
）
你是怎么理解“汇注”这个词的？
【板书：
汇注】（汇合，聚集）
五处泉水汇合在一起，形成了一个大的水潭。
看，这就是五龙潭。
水面很平静，使我想起了“潭面无风镜未磨”的诗句来。
3．你还读懂了什么？
（泉城的泉水确实比较多，仅在五龙潭的周围就有不少泉水，难怪济南素有泉城的美称。
）
4．你能把泉水的多给读出来吗？
齐读
黑虎泉【课件出示第四自然段】
1．请喜欢黑虎泉的同学起立，我们一起把这个自然段读一下吧。
2．你们为什么喜欢黑虎泉呢？
（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼。
）
3．作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。
请你把黑虎泉的声势给读出来！
指名读，男生读
趵突泉【课件出示第五自然段】
1．在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。
谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？
（跳跃、奔突）也就是泉水向上涌的意思。
【出示趵突泉的图片】你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！
课文又是怎样描写趵突泉的呢？
请你读一读第五自然段。
【出示图片与文字】指名读
2．果真这样吗？
看图，你体会到什么？
（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。
【板书：
冒】
3．现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？
谁能读出这天下第一泉特有的地位？
指名读，齐读
4．看着图，我们一起试着背一背这一段！
5．师：
济南泉水多如繁星，然而却各具风采。
珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句来赞美她。
趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，真是“平地喷出三尺雪”。
三、布置作业
1.习作仿写：
依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
2.完成语文练习册。
四、板书设计
珍珠泉 神奇
泉城五龙潭 泉多
（天下闻名）黑虎泉 声势大
趵突泉 大、清、美
10九寨沟
第一课时
教学目标：
能正确、流利地朗读课文。
学会本课中的生字新词。
理清文章脉络，初步感受九寨沟的风光之美。
教学重难点：
理清文章脉络，初步感受九寨沟的风光之美。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、激情导入，创设情境
1．课前播放歌曲《神奇的九寨》。
2．师：
这首歌好听吗？
知道歌中唱的是什么地方吗？
“噢，神奇的九寨，噢，人间的天堂”，多么令人向往的地方。
今天请同学们和老师一起走进那神奇而美丽的——九寨沟。
（幻灯片出示：
九寨沟学生接读。
）
师板书：
九寨沟并指导学生观察“沟”的偏旁，三点水旁，和水有关。
师介绍：
水是九寨沟的灵魂，因其清纯洁净，晶莹剔透，色彩丰富，故有“九寨沟归来不看水”之说。
想不想亲眼看一看？
好，让我们跟随摄象机的镜头去一睹为快吧！
3．播放音乐风光片《九寨沟》。
4．看完这段片子后，你有什么想说的吗？
（板书：
童话世界人间仙境）
二、整体感知，走近九寨
1．过渡：
你们一定想进一步认识、了解这个如诗如画般的地方吧？
让我们一起走入课文，文中的九寨沟更加令人心驰神往。
2.各自读课文，要求：
读准字音，读通句子，在不明白的地方做个标记。
3.检查初读。
第一小节：
这小节写了什么？
从中我们知道为什么称这几条神奇的山沟为九寨沟？
人们之所以称这几条神奇的山沟为九寨沟，是因为。
第二小节：
男生齐读。
为什么说那是一个“童话世界”呢？
各自轻声读课文三、四小节。
交流：
九寨沟中景色美不胜收。
第三小节：
出示四字词语：
银光闪闪、清澈见底、五彩斑斓、五彩缤纷、高低不平、高低错落、白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
（指名读—质疑—齐读——
出示本段中的长句“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。
”（指名读—齐读）
指名读第三小节。
九寨沟有可爱的动物。
第四小节：
指名读，其余同学边听边思考：
文中介绍了哪几种小动物？
指导“继”的写法，区别于“断”。
交流：
金丝猴——读句子。
理解“窥视”。
羚羊——读句子。
指导“窜”的写法。
熊猫——读句子。
理解“憨态可掬”、“若无其事”。
小熊猫——出示“敏捷”，指导“捷”的写法。
理解“敏捷”的意思。
齐读第五小节。
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，思考：
本文先总的介绍了，再具体写了，最后写了。
2.交流，并理清层次。
（1—2）位置、名字由来。
（3—4）自然风光、珍禽异兽
（5）人间仙境
3.可见全文是按什么结构写的？
（总分总）
四、布置作业
1.完成习字册。
2.完成语补习题。
五、板书设计
九寨沟
（1—2）位置、名字由来。
总
（3—4）自然风光、珍禽异兽分
（5）人间仙境总
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第三、四、五自然段。
2.感受九寨沟美丽的自然风光，了解四种珍稀动物的特点，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重点：
通过具体的语言文字，感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
教学难点：
当小导游介绍九寨沟的风光
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导入新课
今天我们继续走进九寨沟这片神奇的土地，看看是什么使作者“一进入景区，就像到了一个童话世界”？
他看到了什么？
为什么会有这样的感受？
下面就请大家细细地欣赏这美丽的童话世界
（板书：
童话世界）
二、精读品悟第三自然段。
1．下面请大家自由读第三自然段，看看作者给我们介绍了哪几处景观？
这几处景观有什么特点？
请你在书上用不同的符号画出来
（板书：
雪峰湖泊瀑布）
2．你最喜欢哪一处风景，请同学们再读一读这些句子，边读边体会，把你喜欢的原因写在句子的旁边。
指导学生体会课文中描写不同景物的句子，注重朗读的训练。
（1）“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
”
a.你为什么喜欢雪峰呢？
（“插入云霄”这个词写出了雪峰很高，“银光闪闪”显示出雪峰在阳光的照耀下熠熠闪光，显得格外高大挺拔壮观）
b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。
c.指导朗读。
师述说：
同学们看，在蓝天、白云的映衬下，雪峰格外挺拔、威武，封顶亮闪闪发光，多么雄伟璀璨的景象啊，读这一句就要把雪峰读得“高起来”，读得“银光闪烁起来”。
有谁来读读？
指名读。
相机评议再指导
d.齐读：
我们一起来把雪峰的美景读出来
过渡：
写湖泊的句子呢？
（2）“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，湖水清澈见底，湖底石块五彩斑斓。
从河谷至山坡，遍布着原始森林每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一副副五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫‘五花海’、‘五彩池’呢。
”
a.你为什么喜欢湖泊呢？
说说你的理由。
学生交流畅谈。
原因一：
描写细致，词语优美
大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。
原因二：
运用优美的比喻句，把湖泊描写得更加生动形象
▲大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中
▲ 蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，成了一副副五彩缤纷的图画
（相机进行比喻句的训练）
b.出示图片，让学生欣赏九寨沟美丽的湖泊景色。
c.指导学生有感情地朗读
（3）“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。
由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
”
a.出示图片，过渡：
说说瀑布给你留下的印象。
（瀑布水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
）
b.瀑布是怎样壮观的景象呢？
想象一下，你联想到了什么？
（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
）
c.瀑布飞流直下，一泻千里，是多么壮观的景象啊，你能把瀑布的壮观景象读出来吗？
指名读点评所有男生读全班齐读
3．同学们，我们欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，大家想不想把这段话连起来读一读呢？
全班齐读第三自然段
过渡：
刚才，大家跟随着作者一起去欣赏了大自然的杰作——九寨沟，体会到九寨沟的美丽、神奇，宛如童话世界一般。
同学们想亲眼看一看那美丽的童话世界吗？
4．播放一段音乐风光片，边边听老师描述，再次体会这美丽的原始风光（先写雪峰，再写湖泊，最后写瀑布）
5．想把这美景永远记在脑子里吗？
那就去背一背吧
三、自主感悟第四自然段。
过渡：
欣赏了插入云霄的雪峰，五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。
“嘘”，知道吗？
这时你已经走到了珍稀动物经常出没的地区。
幸运的你，会有什么新发现、新惊喜呢？
1.快速默读第四自然段。
说说你发现了什么珍稀动物？
（板书：
金丝猴羚羊大熊猫小熊猫）
2.喜欢这些动物吗？
为什么？
（提示学生抓住各动物的特征）
3.你能不能做一做小导游，向大家介绍一下你最喜欢的一种珍稀动物呢？
（1）老师提示方法：
只要把课文读熟读懂了，然后结合课前所收集的资料，连起来说一说就可以了。
（2）学生准备，同桌互相练说
（3）指名说，请学生学当小导游，介绍自己所喜欢的一种珍稀动物。
（4）师生共评
4.体会课文每一句开头的“也许”一词的意思。
同学们，刚才在小导游的带领之下我们大饱了眼福，可你们知道吗，这些国家级保护动物，可不是人人都有机会看到的。
作者真的看到这些小动物了吗？
“也许”说明了什么呢？
5.想象：
也许还会有什么小动物？
把你见到的小动物介绍给大家。
小练笔：
继续向纵深行进，我们已经进入野生动物经常出没的地区。
也许，,也许，……
6.让我们再次来亲近这些珍稀动物，愿他们能成为我们的好朋友。
感情朗读第四自然段。
四、精读品味第五自然段。
1．联系上文，自读第五自然段，说说自己的感受。
2．小结：
如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。
难怪作者在最后一段动情地赞叹道……
（板书人间仙境）
3．课文的最后一句与开始“一进入景区，就像到了一个童话世界”有什么关系？
指名说
师在此基础上小结：
课文的最后一个自然段不仅是对九寨沟风景名胜的概括，而且与“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应，使得整篇文章显得中心突出，段落紧凑严密
五、拓展延伸
学过这篇课文，你有什么美好的希望要寄予人们或寄予这个美丽的童话世界的吗？
学生自由发言。
小结：
但愿同学们美好的愿望都能变成现实。
九寨沟是大自然留给我们人类的瑰宝，让我们欣赏她的时候也去保护她，让她永远充满魅力。
六、布置作业
1．朗读课文，背诵3、4、5自然段
2．完成语文练习册。
七、板书设计
10九寨沟
雪峰湖泊瀑布
童话世界人间仙境
金丝猴羚羊大熊猫小熊猫
11田园诗情
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．凭借课文语言文字，了解课文内容。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导入，交流资料
1．板书：
田园看到这两个字，你眼前出现了怎样的景象？
语言描述：
绿意草原盎然，运河银光闪闪，绵羊雪白可爱，骏马剽悍强壮，这就是美丽的田园！
2．板书：
诗情说到诗情你会想到哪个四字词语？
（诗情画意）像诗像画一样美妙诗如让我们诗情画意地来读一读课题。
3．过渡：
课前，大家都预习了课文，知道课题中的田园指的是什么地方吗？
（荷兰）
4．对于荷兰，你了解多少？
（指名说）
二、交流预习情况
1．检查生字词
△出示:
顽皮 严肃沉默偶尔汽笛
舒缓平稳一抹晚霞 牲畜
△指名朗读，正音。
相机引导理解词语。
开火车读，齐读。
2．检查四字词语：
△出示：
极目远眺 仪态端庄绿意盎然 骠悍强壮
辽阔无垠 悠然自得默默无言自由驰骋
△指名读后，理解词语：
极目远眺：
极：
尽。
眺：
向远处看。
尽眼力向远处看。
辽阔无垠：
垠，边。
广阔得没有边际。
绿意盎然：
盎然：
形容气氛、趣味等洋溢的样子。
到处都是绿色，生机勃勃。
△再读四字词语。
3．这一课的多音字也比较多，谁能准确无误地来分辨它们？
△出示：
吆喝喝水
牛圈圆圈
满载记载
△指名读，齐读。
三、再读课文，初步感知文本内容
1．词语读准了，相信课文会读得更好。
再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象？
找出句子，交流并出示：
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）了解这是全文的总起句，概括地介绍了荷兰。
板书：
概括介绍
2．出示最后一句：
“这就是真正的荷兰。
”
（1）齐读。
板书：
发表感叹这一节是总结课文的。
（2）思考讨论：
“真正”的荷兰是什么样的？
指名读2-6自然段，其他同学边听边想，你看到了哪些画面？
（奶牛流动图—骏马驰骋图－家畜休闲图－傍晚挤奶图－夜幕寂静图。
）
（3）小结：
这就是荷兰王国美妙的田园风光。
板书：
田园风光
（4）指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式，分段。
（第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：
总结全文，发表感叹。
）
四、指导写字
1．独立观察体会。
2．教师重点指导“顽”、“偶”，让学生注意左右部分的相互配合。
3．学生练写体会。
五、布置作业
1.完成习字册。
2.完成语补习题。
六、板书设计
田园诗情 （荷兰）
总：
概括介绍
（1）
分：
田园风光 （2-6）
总：
发表感叹 （7）
第二课时
教学目标：
1．品读课文，抓住“绿意盎然”、“剽悍强壮”等文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2．在诵读中体会作者的情感。
3．积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重点：
体会宁静悠闲的情趣。
教学难点：
体会作者的思想感情。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习导入、巩固训练
1．昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些田园风光呢？
（让学生简要地说一说，并简要板书）
2．（指板书）去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地、美美地欣赏品位荷兰的田园风光。
二、精读品味牧场之国的“田园诗情”
1．请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想，你最喜欢这里的什么？
2．学生交流，教师点拨：
第二自然段：
奶牛。
背景：
碧绿的草原、大片鲜艳的郁金香。
（看文中插图，理解“绿意盎然”；看同步阅读感受郁金香的美。
）
主体：
奶牛。
写奶牛的句子你喜欢吗？
各自读一读，说说喜欢的理由。
（朗读体会排比、拟人化手法）
看图观察、练说：
你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？
可以自己说，也可学习小组合作说。
第三自然段：
骏马
句子“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
”
（1）“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？
运用插图理解“剽悍强壮”、“鬃毛随风飞扬”
（2）是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！
引读：
即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：
自由驰骋！
鬃毛随风飞扬！
）
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：
自由驰骋！
鬃毛随风飞扬！
）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：
自由驰骋！
鬃毛随风飞扬！
）
（3）骠悍强壮是怎样一种体魄！
鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！
谁能表现出骏马的力量、速度之美？
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！
（4）过渡：
不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，引读第四自然段。
（5）没有牧场人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的攻击，动物们是这无边草原尊贵的主人，作者面对动物们无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹草原与动物的和谐。
（板书：
和谐）
3．过渡：
白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，那么到了晚上又是怎样的？
闭上眼睛，仔细地聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？
（板书：
宁静）
（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？
先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？
（生读，师扣住“静”字评价。
）
（5）引导关注：
人——默默无言 奶牛——严肃沉默 自然——一片寂静找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
从这里你读懂了什么？
（人、奶牛、自然之间的融洽）
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的
升级会员 