高考现代文阅读突破1.docx
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高考现代文阅读突破1
高考现代文阅读突破
石瑛
★要领：
所有答案，皆在文章；所有答法，题干之上
1．注意文章题目（能够显示主题，要把内容联系起来思考）
2．理清线索思路（事物，时间，地点，思想情感）
3．重视议论抒情（它能揭示主题，表明观点和态度）
4．明确表达特色（行文结构，描写方法，语言运用，修辞使用）
5．联系时代背景（现实背景、时代背景，以小见大，把握情感）
6．结合具体环境（塑造氛围，体现情感，把握人物，上下照应，深化主题）
7．品味传神语言（分析人物动作，神态，外貌，心理，把握性格特征与思想情感）
8．理解中心主旨（围绕中心展开，为中心服务）
★举三反一找规律，举一反三提成绩。
一、筛选并整合、概括信息
示例12004年全国高考卷《杜甫草堂》
草堂足供观赏，甬道曲折，尽可徜徉，更何况又是细雨迷蒙，黄叶铺地!
草堂，草堂，此时此际的草堂在诉说什么呢?
从开元到天宝，《壮游》，《三吏》《三别》，《秋兴八首》，直到《茅屋为秋风所破歌》……一代诗史再现了一个时代，仅这些就足以彪炳青史了。
这是杜甫的不朽，这是杜甫的辉煌，这也是杜甫的价值所在。
//舍此，我们又何以了然在一个大起大落的时代里，有一个愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!
这些是不必说的。
//但仅仅如此，就远不能了然杜甫诗歌抑郁沉雄的内在生命力，也远不能了然士人的用世之志与命运悲剧。
这正是文章憎命达的命意所在，是其深层的人生意蕴所在，也是中国历史上人才的成就与命运的二律悖反。
题11.从文章第四段看，“草堂在诉说什么呢?
”请根据文意概括回答。
【答案】
（1）一代诗史再现了一个时代
（2）杜甫的苦寒人生⑶中国历史上人才的成就与命运的二律悖反（矛盾冲突）（1点1分，3点4分。
（1）答成“表现出时代”、
（2）“人生坎坷”也对；（3）答成“文章憎命达”或“用世之志与命运悲剧”亦可。
同一得分点不重复给分。
）
【解析】此题考查学生“筛选并整合文中信息”的能力,题干里已经给出了答题区间：
第四自然段。
“诉说什么”之后可以分成三个层次，划线的词句可以帮助我们准确划分，根据要求筛选出信息点，结合层次进行合并概括。
示例2:
2007年江苏卷《麦天》
题11.文中叙写了如今关中“麦天”的哪些变化？
这些变化说明了什么?
【答案】女看娘的交通工具多了；麦客少了；收麦子用收割机了；收麦子的时间缩短了。
表现乡村在向现代化发展（或表现了农村的进步）。
【解析】此题考查学生“筛选并整合文中信息”的能力，答题要抓住“变化”一词在文中进行筛选；第二问则考查学生“归纳内容要点，概括中心思想的能力”，要联系全文主旨作答。
示例3：
2009年江苏卷《上善若水》
题12.都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？
（6分）
【答案】因为都江堰的建造①理念正确：
顺应自然，符合生态，造福百姓；②方法科学：
“低作堰、深淘滩”“分四六、平涝旱”；③功效长久：
至今仍在发挥灌溉、防洪的作用；④体现了“上善若水”的哲学思想。
【解析】此题考查学生“筛选并整合文中信息”的能力，文章1、2、3、4、5段都在谈都江堰的“上善”，筛选的答题区间确定。
抓住“智慧结晶的理由”进行筛选概括信息，并进行整合。
示例4：
2012年常州二模卷《北京的声音》
题12.文中所写“北京声音”有哪些特点？
请简要概括。
（6分）
【答案】普通（“甚至卑微”亦可，2分）；丰富多样（“反映北京的市井生活”亦可，2分）；正在消失（“将付之阙如”亦可，2分）。
【解析】此题考查学生“筛选整合概括文中信息”的能力，在文中找到谈“北京声音”的文段，可筛选的筛选，需要根据形象表述概括的要概括。
解题规律总结：
（1）审清题干要求，明确角度。
（2）凭借题干的设问，明确标准。
（3）找到答题区间（一般会指定段落，如果指向不明，那就要结合全文）
（4）根据要求提取信息（注意层次切分磨刀不误砍柴工）
（5）筛选整合已提取的要点，组成答案。
注意转述要求：
去否定，留肯定；去修饰，留主干；去实例，留结论；去表象，留实质；结合文本语境，在主旨统摄下理解、阐述，提取整合。
二、理解文中重要词语或句子的含义
1、理解文中重要词语
示例1：
2007年江苏卷《麦天》
题14.文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。
请联系全文，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。
【答案】火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的平和、闲散。
乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。
【解析】结合词语的语境义和在情感主旨上的表达作用回答。
示例2：
江苏卷《杜甫草堂》
从文中看，“草堂的文化意义”指的是什么?
（不超过30个宇）
【答案】杜甫艺术生命的凝结处，文学史的一个纠结点，一段历史的观象台。
（1点1分，3点4分，每超过4个字扣1分）
【解析】关键词“文化意义”过于抽象概括，在上下文中往往有对它具体明确的表述，所以只要在上下文中认真筛选，找出与关键词实质相同，表述不一的语句即可
解题规律总结：
词语的本义+语境义（结合上下文）+理解词语的表达作用（结构、情感、主旨）【有时也需结合文体把握词语在体现文体特点或作者观点上的作用】
2、理解文中重要句子的丰富含义
*句子有四种类型：
（1）过于抽象的语句——抽象句
（2）非常形象的句子——形象句
（3）有果无因的句子——结果句
（4）情感丰富的句子——情感句
示例1：
2012年常州二模卷《北京的声音》
题12.作者在文中说：
“可是，当它们如缕地消失，记忆便失去了依傍。
”这句话的含义如何理解？
（4分）
【答案】“北京声音”是北京文化存在的历史证据（2分）；随着“北京声音”的不断消失，北京文化历史中的相应部分也就没有了依靠和证明（2分）。
【解析】抓住关键词“如缕地消失”“记忆便失去了依傍”可以找到思路，“记忆便失去了依傍”是形象的说法，可以根据上下文理解到，“记忆”是历史文化，“依傍”是载体和证据。
示例2：
2012年常州期末联考卷《空荡荡的院子》
题11.联系上下文，说说“这是我活到二十多岁的时候带给他们养儿的收获和教训”这句话该如何理解。
（4分）
【答案】作为唯一读了书走出去的儿子，本应该让父母骄傲，替父母分忧，但“我”反而让父母无法理解，非常担心，反映了“我”对自己过去不顾父母感受，不主动与父母交心的行为的反省和内疚。
【解析】“这”是代词，要转回原来的内容，可以根据上文得到“作为唯一读了书走出去的儿子，本应该让父母骄傲，替父母分忧，但“我”反而让父母无法理解，非常担心”；“收获和教训”是情感倾向很明显的词语，且更倾向于“教训”，应从作者内疚的角度去分析。
示例3.2012苏北四市二模卷《我把乡村嫁接到了城市》
题12.文章第⑧节，作者为什么说“我嫁接了城市和乡村，我是城市和乡村间的一只两栖动物”?
（4分）
【答案】我用农具装饰城市居室，我有农村和城市的双重身份；（2分）我在城市生活中，依然保留着农村生活的美好体验和深刻记忆，农村和城市生活有机融合在我的生命里。
（2分）
【解析】抓住关键词“我嫁接了城市和乡村”“一只两栖动物”可以得到表层意思；联系上下文、结合文本主旨和作者感情可以得到情感层面的内容。
解题规律总结：
1、理解重要语句，首先要把握语句中的关键词，通过关键词分析，指向明确，内容全面。
2、分析语句及关键词的类型，然后采取相应的分析策略：
（1）关键词、或语句抽象概括，在上下文中往往有对它具体明确的表述，所以只要在上下文中认真筛选，找出与关键词实质相同，表述不一的语句即可。
同时，将代词转回本来的名词。
（2）形象句有手法的不妨点明一下手法；比喻句中喻体要转回本体、要揭示事物的特点；象征句要上升到抽象的、精神的、情感的层面。
（3）结果句没有将前因表述清楚，就直接出现了结果。
我们可以从上下文中，将原因补充完整。
我们在面对“重要语句”的时候，一定要在心里多问几次“为什么会这样”？
（4）情感句所要挖掘的是背后蕴藏的情感。
一般来说，情感强烈、丰富的句子主要集中在两处：
一是在运用修辞、象征的句中，二是在人物动作、神态等描写的句子中。
3、句子是总述句（总领、总结、标题）：
梳理全文、分条概括
4、深层含义：
比喻义，象征义，抽象层面、精神层面、文化层面、情感层面的含义
公式总结：
根据关键词分析表层意思+深层意思【比喻义，象征义、结构、情感、主旨（抽象层面、精神层面、文化层面、情感层面）】
3、情感分析题（情感分析类的题目）
示例1：
2012南通一模卷《水乡的日子》
题13。
“水乡的人说：
十年河东，十年河西，这世界变化快呢!
”这句话表现了水乡人什么样的情感?
（6分）
【答案】对水乡快乐而富有情趣生活的眷念；对水乡淳朴风情失落的叹惜；对世事沧桑变化的感慨追思；对与水相依的美好不再的（每点2分）
【解析】形象语句的本义（比喻）蕴含句中的情感心理（感伤）。
这句话在文段最后第二段，也要结合上下文，考虑与文章主旨的关系。
形象句有手法的不妨点明一下手法；比喻句中喻体要转回本体、要揭示事物的特点；象征句要上升到抽象的、精神的、情感的层面。
示例2：
江苏卷《侯银匠》
题11。
文中画线的两处，“心里有点甜，又有点苦。
”“及至无人应声，才一个人笑了：
“老了!
糊涂了!
”分别表现了侯银匠什么样的情感?
（4分）
【答案】①甜：
因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家（女儿有了个好归宿）；可以为自己女儿打首饰了。
苦：
女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。
②深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。
【解析】文学作品中，一些句子在表述上跳跃性较强，没有将前因表述清楚，就直接出现了结果。
我们可以从上下文中，将原因补充完整。
我们在面对“重要语句”的时候，一定要在心里多问几次“为什么会这样”？
示例3：
2012年常州期末联考卷《空荡荡的院子》
题13.文中第八自然段连用四个“她反对”反映了母亲怎样的心理？
（4分）
【答案】①母亲节俭，舍不得花钱；②母亲恋旧，担心修补会改变院子原来的样子，因为这里寄托着母亲对离去的亲人的情感；③表现了母亲在父亲离世后内心的寂寞和冷清。
【解析】文学作品中，一些句子在表述上跳跃性较强，没有将前因表述清楚，就直接出现了结果。
我们可以从上下文中，将原因补充完整。
我们在面对“重要语句”的时候，一定要在心里多问几次“为什么会这样”？
解题规律总结：
此类情感分析题更倾向对结果句和情感句的考查。
（1）结果句没有将前因表述清楚，就直接出现了结果。
我们可以从上下文中，将原因补充完整。
（2）情感句所要挖掘的是背后蕴藏的情感，一般隐藏在人物动作、神态等描写的句子中。
公式总结：
情感分析题的答案重点在两处：
一是表现情感的关键词，二是导致这一情感的原因。
三、 表达特色
示例1.2012年南通二模卷《水乡的日子》
题11.请分析文中画线句子的表达特色。
（4分）
早起盥洗梳头，蹲在伸到水中的麻石上，河水就是一面清澈的镜子。
长长的麻石又和女人结下了不解之缘，“吧嗒！
吧嗒！
”的棒槌声每天就是从这一条条麻石上响起，把那一个又一个黎明濯洗得晶亮晶亮。
【答案】选取有代表性的生活情景，从听觉、视觉的角度，运用比喻、拟人手法，展现水乡生活情趣，语言表达富有韵味。
（特色2分，分析2分）
【解析】典型场景+描写角度+修辞手法+表达内容+语言特点（效果）
示例2.2007年江苏卷《麦天》）
题12.“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的麦秸香。
”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。
【答案】选取了麦天代表性事物，从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。
【解析】典型场景+描写角度+修辞手法+（表达内容）+语言特点（效果）
示例3.（南通二模《一个人的仪式》
翠竹无声，香樟无语，它们似乎在和我这个远道之人一起默哀。
默哀进行了多长时间，我不知。
一阵风来，似从空中压到脚底，香樟树叶竹叶及墓园内所有植物的叶子飒然作声，仿佛三百年前的凄风苦雨骤然而至。
题12.文中画线部分描写了默哀时的场景，请简析其表现特色。
（4分）
【答案】运用了拟人的修辞手法（1分），从听觉、内心感受等方面描写（1分），营造了凄清、肃穆的氛围（1分），表达了内心悲抑、孤寂的感受。
（1分）。
（意思对即可）
若答到“动静结合”或“以声衬静”亦可赋1分。
【解析】（典型场景）+描写角度+修辞手法+表达内容+效果（语言特点）
示例4.2010年江苏卷《溜索》
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
题12.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
（5分）
【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。
【解析】（典型场景）+描写角度+（修辞手法）+（表达内容）+效果（语言特点）
示例5：
2009年江苏卷《上善若水》
题12.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
（6分）
【答案】采用议论和抒情相结合的手法。
托物言志：
借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：
借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：
借都江堰表达对人生的思考。
【解析】从题干的角度来讲，本题“不以描写见长”决定了应从表达方式上考虑特色；解题路径：
表达方式+表现手法；“具体说明”意味着要作具体分析。
示例6：
2012年南京二模卷《在明净澄澈的天空下》
题12.请赏析文章画线句的表达特色及效果。
（4分）
【答案】运用拟人的手法（1分），生动形象地写出了大自然的清新美好，表现了女孩子的活泼可爱，烘托了两人亲密无间的友谊。
（3分）
【解析】修辞手法+表达效果
解题规律总结：
分析表达（现）特色可以从以下几个角度思考：
典型场景（代表事物）、观察角度（移步换景或以……为观察点）、修辞手法、狭义表现手法、描写角度（听觉、视觉、感觉……）、表达方式、语言特点、句式特点、表达效果（对象+特征+情感）。
四、表现手法
示例1：
2011年江苏卷《这是你的战争》
题13、孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。
（6分）
【答案】1、学生形象：
同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮依然要求入伍，人格高尚。
2、对话情境：
前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。
后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。
【解析】题干中已经提示文章运用了“对比”的手法，要扣住这一点夸，拿两段文字作对比。
另外要从内容方面夸。
最后注意答题格式一定要分成两方面：
学生形象、对话情境。
先到文章中找出对于这两处对话场景的描写（最后两段）。
两段中绿体字表明了两位学生的身份：
同是高才生，蒋姓学生四年级，澹台玮三年级。
蓝体字表明了二者对于征调的态度：
蒋姓学生逃避责任，澹台玮主动请缨。
另外，两处场景描写尤其是紫体字体现的区别：
蒋姓学生与孟弗之的对话尖锐，一波三折；澹台玮所在的对话场景含蓄有诗意。
示例22012南通二模卷《一个人的仪式》
题13．文中多处运用了对比手法，请指出其中的三处。
（4分）
①作者对夏氏父子、陈子龙的崇敬仰慕和人们对英雄的不了解不熟悉；②清代对夏氏父子墓的保护和当代荡湾村民盗掘墓穴、损毁文物；③英雄之墓的冷清和才子之墓的热闹。
④古人对英雄的敬重与今人把他们的墓地作为养鸡场的冷漠；⑤我对英雄的敬仰和村干部的冷漠。
评分建议：
答对一组，1分；三组，4分。
从原答案。
答对其中两点，赋3分。
【解析】对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较。
这里主要性古人今人对英雄的不同表现和态度、现代我和其他人对英雄的不同态度、现代人对英雄和才子的不同态度等角度分析。
示例3：
2012南京二模卷《在澄澈明净的天空下》
题12．文章运用了多重对比刻画“铁杆”的性恪特点，请对此作简要分析。
（6分）
【答案】外表难看，内心美好；同学造反批斗老师，“铁杆”始终不参加，可见她的正直善良；回城前同“我”亲密无间，回城后主动疏远“我”，表现出她的自尊又自卑。
（6分，每点2分）
【解析】对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较。
本题将对对比手法的分析与人物性格分析结合起来了，两者皆要关注，表述准确。
解题规律总结：
江苏卷为了降低答题及批卷的难度，考查现代文中表现手法的时候，指向一般比较明确，考查的方向主要指向对该表现手法的准确分析，我们细心作答可以拿到全分。
附广义表现手法：
抒
情
方
式
直接抒情
直抒胸臆，直接出现喜、怒、哀、乐、愁、怨等情感词句。
间接抒情
借景抒情、情景交融
托物言志（象征）、托物寓理
借古讽今（怀古伤今、即事抒怀）
借用典故（借典抒情、委婉含蓄
表
现
手
法
描
写
手
法
对比
使形象鲜明，把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。
运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示；或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。
和衬托相比，对比没有主次。
衬托
（反衬）
利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出另一物的艺术手法，利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬。
利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。
烘托
渲染
通过环境描写使所要表现的对象鲜明突出。
在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。
类比
以浅寓深，生动形象，通俗易懂
象征
引申事理，含蓄，形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强。
以小见大
通过小事件小事物表现大事件大道理，形象生动，具体可感
正侧结合
对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
白描
使用简练的笔墨勾勒事物、不加烘托、不加渲染、不设喻、不修饰、刻画形象。
动静结合
景物描写非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静。
赋比兴
铺陈叙事为赋；先言他物以引起所咏之辞为兴，在兴中又兼有比喻手法为“比兴”
点面结合
就是点的详细描写和面的概括性描写有机结合。
“点”，可以着眼具体细节，突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度，突出广泛的社会、人生意义。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人事物的形象状态，充分地表现思想，抒发感情。
虚实结合
有者为实，无者为虚；具体为实，隐者为虚；当前为实，未来是虚；眼前为实想象为虚。
客观（眼前物象、景象）为实，主观（寄寓物象景象中的思想感情）为虚。
“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景：
神仙鬼怪世界和梦境，已逝之景之境，设想未来之境。
联想、想象
联想：
一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型；想象：
在已有材料的基础上，设想，创造出新的景象的思维过程。
联想、想象都称为“虚”写。
扬抑
先扬后抑（为抑先扬）、先抑后扬（为扬先抑），常常与反衬并用。
突出特点，强化感情；前后对照，造成悬念；形成曲折，增加情趣。
意象组合
名次与名次之间、意象与意象之间直接拼合，省略连接词语，剪辑组合，巧妙构成画面，营造独特意境。
细节描写
真实、准确、传神、见微知著、以小见大
色彩
色彩词丰富，画面感强。
明丽的色彩可以渲染传达愉快的情感，也可以反衬感伤之情。
观察角度
变换角度，全面立体（俯视仰视，远眺近看，由远到近，由下而上）
视觉、听觉
色彩、画面、声音、动感、生机
修
辞
手
法
排比
句式整齐，节奏鲜明；增强语势，突出特点，使感情更加浓烈；用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
其作用是加强语气、强调内容、加重感情。
比喻
化抽象为具体、化陌生为熟悉、化深奥为通俗、化平淡为生动、突出事物或景象的特点、形象、鲜明、生动、传神、给人以鲜明深刻的印象。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂，深入浅出。
拟人
将物人格化，赋予人的思想和情感，使事物特色鲜明，更加别致而富有情韵，生动形象，能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
对比
两相对照，特征各异，反差强烈，立场清楚，态度鲜明，爱憎褒贬强烈。
夸张
使事物、景象特征更加鲜明突出，强调某一特点，寄托浓烈情感，使想象奇特、浪漫、奔放。
反复
音韵回环之美；强调特点；强化感情。
对偶
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。
用对偶，句子整齐，表义凝练，抒情酣畅。
引用
含借用、化用，突出特点；增强文化渊源所带来的意味，扩开背景和深度；使语言生动传神（比如引用口语）；便于巧妙含蓄委婉地抒发情感（典故等）。
双关
利用谐音、语义关系，便于巧妙含蓄的抒发情感，意味深长。
（表层与深层意思挖掘）
反语
（反讽）
正话反说或反话正说，表示人与人之间的亲昵感情或揭露批判，辛辣讽刺；幽默有趣，使文章富有战斗性。
借代
化繁为简，典型精炼，强化特征，突出形象。
通感
以不同感官的感受突出事物和景象的特征，巧妙生动。
反问
增强语势，表达强烈的态度和感情。
设问
无疑而问，自问自答，引人注意，启发思考，使语句富于变化。
顶真
增强韵律节奏感，旋律优美；回环往复，一唱三叹，跌宕起伏，便于抒情。
表达
方式
着眼
语言方式
记叙、描写、议论、抒情（四大表达方式）
说明
五、文章结构与谋篇布局
1、开头的作用
示例1：
2009年江苏卷《上善若水》
题11.开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？
（5分）
【答案】领起全文内容，表明文章由实到虚的思路，激发读者的思考。
示例2：
2012南京二模卷《在澄澈明净的天空下》
题11．文章开头两段有什么作用?
（4分）
【答案】营造回忆情境，自然引出下文，为全文奠定惆怅叹惋的抒情基调。
（4分，l点1分，3点答全得4分）
示例3：
2012年常州二模卷《北京的声音》
题11.文章开头为什么要写北京的“静”？
（4分）
【答案】以写“静”来衬托北京气势的恢宏和积淀的深厚（2分），为下文写“北京声音”作铺垫（2分）。
2、中间文段的作用
示例1：
2007年江苏卷《麦天》
题13．“男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。
早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。
麦天的日子，累人的日子。
”这些叙写从全文结构看有什么作用?
【答案】强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。
【解析】此题考查把握段落内部层次及段与段之间相互联系的能力，能力层级为E级。
示例2：
2011年江苏卷《这是你的战争》
题11、文中第3节师生问答的内容，与上下文的人，事叙述有何关联？
（4分）
答案：
1、补充交代上文征调动员大会的内容；
2、为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生。
主动要求入伍的澹台玮）。
【解析】其实是在问原因，问写师生问答的原因，题干中已经提示此题答题区间在第三节师生问答的上下文。
从结构和内容两方面去考虑。
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