世界的聚落教学设计方案.docx
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世界的聚落教学设计方案
世界的聚落教学设计方案
篇一：
世界的聚落（教案）
班级学号姓名
一、教学目标
知识目标：
1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2..能举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
4、了解城市的发展过程，能够分析居民与自然环境和人类活动的关系
能力目标：
通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学
生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
情感态度价值观目标：
通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生认
识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
二、教学重点：
1.城市聚落和乡村聚落。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
三、教学难点:
聚落与环境的关系。
四、教学方法:
分组合作式、启发、引导学生自主学习
五、课时安排:
一课时
六、教学用具：
城市乡村图片
七、教材分析：
本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。
聚落分为城市与乡村两大类型。
世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。
世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，需要我们去保护它们。
故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。
本节课的教材里包含了很多活动部分，活动题材多样。
聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。
并通过学生向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。
八、教学过程：
【新课导入】
世界上的人们居住在不同的地方，有的人居住在农村，有的人居住在城市，请同学们说说农村与城市的景观有什么不同？
【学生自主、合作学习】与学生交流辅助
1、聚落的两种形态
【引导】阅读课本P51~52并观察以下图片：
【幻灯片】城市和乡村景观图片。
思考：
1、什么是聚落？
2、聚落的形式主要包括哪两大类？
【分析】聚落是人类从事生产活动和生活活动的场所。
从规模上看，聚落有大有小，大到人口上千万的巨型都市，小到只有几十个人的村庄，聚落的主要形式包括城市和乡村。
【提问】请几位同学说说你到过哪个城市，它给你最深的印象是什么？
而乡村呢？
【幻灯片】城乡对比图，思考：
什么是城市？
什么是乡村？
完成下表：
【引导】城市为我们的生产和生活带来了许多便利和发展空间，然而城市本身也存在许多问题，结合自身的生活体验和你听到看到的，说说城市在发展中存在哪些问题？
【承转】聚落不是固定不变的，它是在不断发展的。
读课本P52页图，思考：
①村庄怎样演变为城镇的？
在它发展过程中它的规模和建筑有哪些变化？
②城镇又是怎样扩展成城市的？
在发展过程中它的景观有哪些变化？
③随着城市的发展，有越来越多的乡村人口变成了城市人口，他们的生活方式会发生哪些变化？
④在哪些地方容易形成比较大的城市？
【小结】聚落与地理环境的关系：
形成聚落的的要素
（1）气候温暖湿润
（2）地形平坦、土壤肥沃，适于耕作
（3）水源充足
（4）自然资源丰富
（5）交通便利
【承转】世界各地的民居有着不同的建筑风格。
这些民居既能适应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活密切联系。
读课本P53页图，思考：
1、寒冷地区的民居墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。
在冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。
湿热地区的民居墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完善的排水系统。
为什么？
2、看P53图3-22，想一想，东南亚民居有什么特色？
这与当地的自然环境有什么关系？
3、读P53图3-23，北非的民居的屋顶大多是平顶。
这是为什么？
4、读P54图3-24思考：
民居临河临湖分布的现象相当普遍，在支流与干流汇合处，或者河流入海处，往往形成比较大的城市。
你能解释这些现象吗？
【小结】聚落的分布
（1）在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落比较密集。
（2）在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。
【拓展延伸】说说因纽特人的冰屋、黄土高原的窑洞、傣家的竹楼、北京的四合院的民居建筑特点及当地气候特点。
【承转】世界遗产一般分为文化遗产、自然遗产以及自然文化遗产三大类。
文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址，是人类的无价之宝。
如何把它们保护好，传给子孙后代，成为全人类的共同责任。
2、世界文化遗产的保护
【引导】看课本P54页，思考：
1、什么是世界文化遗产
2、为什么要保护世界文化遗产
3、怎样保护传统聚落？
4、保护措施是什么？
九、板书设计
一、聚落的形态
二、聚落与地理环境和人类活动的
三、世界文化遗产的保护
十、课后作业：
完成学案
篇二：
初一地理教案世界的聚落教学设计
教学目标
了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。
运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，
发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。
使学生树立环保意识；使学生认识保护世界
文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。
城市聚落和乡村聚落。
2.聚落与环境的关系。
3.世界文化遗产保护的意义。
“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。
聚落分为城市与乡村两大类型。
世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。
世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。
故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。
聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。
并通过让学生当小老师,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。
课前准备：
把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。
课前准备提出要求如下：
（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；
（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。
[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。
请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？
（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。
）
[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：
[一]讲述“聚落的形态”，按以下步骤：
在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。
[承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。
那么，它们有何差别呢？
1．让学生分别展示城市、乡村景观图片：
引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有
哪些好处？
[启发]教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。
[讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。
[教师小结]教师展示城市与乡村差别表格：
2．教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。
[讲述]：
通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。
规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。
乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。
而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。
城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。
生活在城市的确存在很多的好处。
但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢？
教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。
[小结]随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。
在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。
[过渡]前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。
但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。
随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。
3．教师展示动画：
课本P52由村庄演变为城市的过程，讨论城市发展过程。
简要分析城市发展条件。
[教师提问]聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。
那么，结合人口的分布情况，分析讨论：
在哪些地方容易形成聚落呢？
[启发]世界人口密集区域分布在哪些区域？
为什么？
那些地区的地形如何？
气候如何呢？
如：
我们冀州的地形如何？
学生结合前面所学知识，讨论。
[小结]：
聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。
气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。
[承转]由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。
为什么呢？
[讨论]把学生分成3组，展示课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。
教师进一步引导：
我们当地的民居建筑有何特色呢？
（学生回答）
[教师总结]：
世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系
密切，体现了当地的文化习俗等。
[承转]正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。
4．讲述“世界文化遗产的保护”
[展示]各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片，然后请学生考虑图片反映的内容有什么共性？
[学生思考讨论]教师总结：
世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。
[教师提问]有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？
（不对）为什么？
（学生讨论）
[小结]：
文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：
为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。
特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！
[课堂总结]课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点：
1.聚落：
人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；两者的差别；
2.聚落的形成及其与环境的关系。
3.世界文化遗产的保护
[课堂巩固]
1．乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是（）
A.农村——放牧B.牧场——伐木C.渔村——捕鱼D林场——种植
2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是（）
A．城市自然景观改变小、建筑密而高B乡村道路纵横交错，网线密集
C．城市人口密度大，商店、学校多D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富
3．影响聚落形成与发民的主要因素有（）
①地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交通
板书设计
一、聚落的形态
1．什么是聚落
2．聚落的形式
3．城市与乡村的差别
二、聚落与地理环境和人类活动的关系
1．聚落的形成与发展
2．聚落与自然地理环境的关系
三、世界文化遗产的保护
1．什么是世界文化遗产
2．保护世界文化遗产的意义
教学后记
本节内容主要运用了分组合作式教学法，引导学生主动学习。
通过学生小组分工合作去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的动手能力和实际操作能力，培养学生的地理思维。
本节内容的教学，使学生的能运用自己学到的地理知识去解析身边的事物，真正做知识的“学以致用”。
使学生的学习动机、学习兴趣有所提高。
在如下的情况下，学生的学习效果才是真正有效的：
当学生感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完
成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
这样才能最好使新课程标准得以实际上的实施。
篇三：
世界的聚落教学设计
一、教学目标
知识目标：
1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。
2.能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的密切联系。
能力目标：
1、培养学生读图观察能力
2、培养学生联系实际，运用所学地理知识发现问题、分析和解决问题的能力
3、培养学生合作、探究式的学习技能
情感、态度和价值观目标：
1、培养学生对世界文化遗传的审美能力
2、树立环保意识，树立人地协调发展的地理环境观
二、教学重点：
1.聚落的主要形式。
2.聚落与自然地理环境的关系。
3.保护世界文化遗产的意义。
三、教学难点:
如何创设情景使学生正确理解人类活动与地理环境的关系,人与自然的和谐发展。
四、教学方法:
多媒体演示法、分组合作讨论法、读图分析法、讲授法
五、课时安排:
一课时
七、课前准备：
1、搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；
2、搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；
八、教学过程
[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。
课件展示两幅图，学生观察思考：
它们分别反映了什么地方的景观呢？
（城市和乡村）
[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。
讲述新课：
[一]讲述“聚落的形态”
课件展示四幅图片，学生观察思考：
什么是聚落？
[承转]人们集中地居住在一起，就形成了聚落。
聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要包括城市与乡村，它们具有不同的景观特色。
那么，它们有何差别呢？
课件展示城市和乡村景观图
[讨论]学生分组讨论。
要求学生通过阅读课本、观察图片、结合自己的所见所闻来讨论。
[小结]课件展示表格“城市与乡村的差异”，学生完成填表内容
[讲述]从“世界的人口”这节中，我们知道在多数发展中国家出现了农村人口向城市迁移的现象。
这是为什么？
做为你们来说是愿意居住在乡村还是城市？
学生自由讨论，各抒己见。
[承转]同学们各自表达的观点都很棒。
从你们的回答中不难看出，城市的确为我们的生产和生活带来了诸多便利，然而城市本身也存在许多问题。
结合自己的生活体验和前面所学的知识点，哪位同学能说一说，你认为城市存在哪些问题？
课件展示城市问题
[小结]改革开放三十多年，随着我国经济的飞速发展，许多城市发生了欢天腹地的变化，人们对自然环境的改造也越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以在城市的建设我们更加要加强城市的绿化，管理与保护，要注意人与自然的和谐发展，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。
[过渡]前面我们了解了聚落的两种形式——城市与乡村。
但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上
发展起来的。
随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。
课件演示动画：
村庄演变为城市的过程，学生思考课本52面的活动题。
[讲述]城市聚落也好，乡村聚落也好，它们之所以能形成聚落，自然条件一定比较优越。
学生分析讨论：
在哪些地方容易形成聚落呢？
[启发]聚落是人们集中居住的地方，从世界的人口分布很不均匀，也能反映出聚落的分布也很不均匀。
结合世界人口稠密区的分布区域及其原因来讨论。
[小结]：
聚落的形成受水、地形、气候、交通等条件影响。
气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。
课件展示小结内容。
[承转]世界各地的聚落形式多种多样，但都表现出与当地的自然环境相协调的关系，特别是世界各地的民居与自然环境的关系极为密切，形成了各自独特的建筑风格。
这些不同建筑风格的形成与当地的自然环境有哪些密切联系？
[讨论]把学生分成3组，展示课前搜集的“东南亚的高脚屋”、“北非的平顶屋”、“北极地区的因纽特人的冰屋”的图片，讨论不同建筑风格与自然环境的关系。
每组根据自己搜集的有关资料和课本的图片研究，归纳出本组的观点和看法，并由组长记录，每组选一位代表，阐述本组的观点。
[小结]课件展示
[讲述]我们浏览了世界各地的民居的建筑风格，再回到国内，了解我们自己国家的特色民居。
课件展示景观图片：
傣族竹楼、瑶族土楼、陕北窑洞、蒙古包，问：
1、这些建筑风格的形成与当地的自然环境有什么关系？
（任选两种回答）2、我们南方的居民建筑有何特色？
（课件展示图片：
江南水乡）
[设计]课件展示设计内容，学生分成三组，每一组选其中一项内容进行设计，每组选派一个代表展示你的设计，并说明你的设计意图。
[总结]：
世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。
[承转]正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。
[二]讲述“世界文化遗产的保护”
[课件展示]各类文化遗产的图片，教师边介绍边引导学生欣赏图片
[角色扮演]课件展示北京的传统民居——四合院，学生分五组分别扮演北京房地产开发商、四合院的老住户、外国游客、北京城建局领导、文物局领导等不同角色，阐述观点：
百年四合院，是拆还是留？
[讨论]学生阅读教材54面后讨论：
1、有人在古代建筑物下刻写“XXX到此一游”，这种做法对吗？
2、敦煌博物馆对外轮流开放石窟，限制参观人数，这种做法对吗？
请分别说说理由？
3、保护世界文化遗产有什么意义？
[小结]：
文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：
为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。
特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！
[课堂总结]课件展示课堂板书设计，概括本节知识要点
[课外活动]通过多种途径搜集聚落的景观图片，辨别某一景观与自然环境、人类活动的关系。
搜集有关世界文化遗产的图片及文字介绍。
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