《景阳冈》教学设计.docx
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《景阳冈》教学设计
《景阳冈》教学设计
《景阳冈》教学设计1
教学目标:
1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣,引导研读名著。
教学准备:
课件准备:
课件一:
“武松打虎”影片片段
课件二:
第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。
第二组1、武松笑道:
“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
”
2、武松看了笑道:
“……我怕什么!
”
3、细想了一回,说道:
“怕什么,只管上去,看看怎么样。
”
4、武松自言自语道:
“……是人自己害怕了,不敢上山”。
第三组闪躲
课件三:
武松下冈遇“虎”影片片段
阅读准备:
学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
教学过程:
一、读影片说感受提炼研读专题
、师出示课题后放影片“武松打虎”片段,学生欣赏。
、师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。
师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。
、师提示学生用“武松真啊!
”的句式表达自己对武松的赞叹之情。
先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。
师点击:
“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?
”生比较后认为是“神”。
师随即用红笔板书“神”。
全体学生赞“武松真神啊!
”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
、师顺势提出研读专题:
武松究竟“神”在哪里?
从课文哪些地方最能表现出来?
用笔读课文,选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。
学生各自研读,教师巡回了解自读情况。
学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。
例举:
1、酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。
”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。
”师点击:
况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。
两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。
2、胆量过人。
生交流补充后出示课件二第二组:
、武松笑道:
“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
”
、武松看了看笑道:
“……我怕什么!
”
、细想了一回,说道:
“怕什么,只管上去,看看怎么样。
”
、武松自言自语道:
“……是人自己害怕了,不敢上山”。
师生讨论交流。
生板书“胆量过人”。
3、力量超人。
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:
生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;
师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;
学生自由结对朗读;
请自认为读得好的两对比赛朗读。
请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
4、机智胜人。
从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。
几生说了个大概后,师点击:
“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?
“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?
用“闪”对表现武松形象好在哪里?
仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。
师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。
……
、学生小结、教师勾画、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
、师导语过度:
假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?
引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。
、师点击:
假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?
师板书“挨”。
、出示课件三“下冈遇‘虎’”。
鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌
师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?
生交流,师引导并板书“人”
、师小结:
《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?
是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
《景阳冈》教学设计2
教材分析:
《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。
这个单元共4篇课文,分别节选自四大古典名著之一,其中,本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。
《景阳冈》则是选用的名著原文,它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格,选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学习,我们已经了解了故事背景,解决了生字障碍,理清了课文条理。
教学课时:
两课时
第二课时教学设计
教学目标:
能按事情发展的顺序说出课文的主要内容,详细讲述“武松打虎”的部分。
欣赏作者打虎描写中用词的精妙,从打虎描写中体会武松的特点。
遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
能对武松作出简单的评价,并说明理由。
教学重点:
学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程,并从中体会武松的特点。
教学难点:
学生能从打虎的描写中体会武松的特点,并能对武松作出简单的评价,说明理由。
教学过程:
一、回顾课文内容
课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中,哪一部分是孩子们平时听得最多的?
二、分析武松打虎部分。
默读第6、7自然段“打虎”部分,思考:
1、老虎是怎样攻击武松的?
后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的?
2、帮助理解难理解的语句:
“打得五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。
那武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。
”
3、打虎过程中,武松身上有怎样的特点?
4、思考:
如果让你复述武松打虎的经过,你怎样讲述能更吸引观众?
5、学生练习讲述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。
由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则:
“三碗不过冈”。
分析武松喝酒部分
出示“筛”字,结合上下文理解词语的意思。
店家拿了三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒。
面对酒家三碗不过冈的规则,武松喝了多少碗酒?
默读课文第一自然段,用横线勾出文中描写有关筛酒的句子,读一读。
体会作者文字表达的精妙。
只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛了一碗酒来。
店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子将来,放在武松面前,随即再筛一碗酒。
又筛下一碗,恰好吃了三碗酒,再也不来筛。
酒家见武松全然不动,又筛了三碗。
店家被他发话不过,一连又筛了三碗。
酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。
酒家再筛了六碗酒与武松吃了。
从上面的有关筛酒的句子里,你发现店家筛酒是不是自愿的?
为什么?
分析武松上冈部分
“榜文”是什么意思,结合课文内容理解。
文中官府的榜文内容是怎样的?
默读上冈部分,在文章里找出来。
“阳谷县示:
为这景阳冈上新有一只大虫,近来伤害人命。
见今杖限各乡里正并猎户人等,打捕未获。
如有过往客商人等,可于巳、午、未三个时辰,结伴过冈。
其余时分及单身客人,白日不许过冈。
恐被伤害性命不便。
各宜知悉。
”思考:
武松如果愿意看,不落下,他在哪些地方还能看到这样的语言?
回顾课文内容,店家劝也劝了,武松榜文也看了,为什么还有打虎一说?
关键在谁?
你觉得武松是一个怎样的人?
更全面的分析人物1、默读1—5自然段,思考:
武松是一个怎样的人?
可以在书上简单写出自己的批注。
2、交流。
四、总结本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死老虎的故事,表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。
五、课后作业武松在梁山一百单八将中排行第十四位,人称“行者武松”,那其他的一百单七将又是什么样子的呢?
武松已经够厉害了,却只能排第十四位,排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢?
请孩子们课余自己走进《水浒传》去看看吧!
《景阳冈》教学设计3学习目标
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入,明确阅读要求
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。
1.你们了解《水浒传》吗?
认识武松吗?
知道的请举手,说说你们是怎么知道的?
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:
导语提出了哪些阅读要求。
认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流:
你准备怎样解决这三个问题?
理清课文思路,了解段与段的联系。
通过抓人物语言、动作、神态的.句子,感受人物的形象。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。
如,这酒真有气力──这酒很有劲;筛一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报:
课文哪几个自然段写武松打虎,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
2.抽查四人小组读武松打虎段落。
3.在描写武松打虎的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?
读后有什么感受?
引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的一扑、一揪、一剪,他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边
一段话里连用了许多个闪字,能否换成躲字呢?
描写武松时,用抡劈揪按踢提打等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
根据交流,重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。
同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?
③比比看,谁最像武松。
4.打虎部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。
你认为前面的内容与打虎内容有关吗?
又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。
就有大虫,我也不怕体会到武松很勇敢。
这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。
如转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑怕什么,只管上去,看看怎么样。
这里虽有犹豫,但更多的仍然是勇往直前的豪气。
当天将黑时,他见没有老虎,便自言自语道:
哪儿有什么大虫!
是人自己害怕了,不敢上山。
这是他在为自己壮胆,也很真实可信。
所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:
豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?
2.小结:
《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?
请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
《景阳冈》教学设计4
一、激趣引入:
讲个故事:
有一个小朋友叫李虎,有一天,他缠着爸爸说:
“爸爸,我要改名,叫李松。
”你知道他为什么要改名吗?
今天,我们学习《景阳冈》,就是讲武松打虎的故事。
文章选自《水浒传》第23回中的一个精彩章节。
看题目,你想说些什么?
二、检查自学
①预习了课文,你想告诉老师些什么?
想问些什么?
生板:
喝酒—上冈—打虎—下冈
②你最喜欢哪个内容?
③提示:
外国的作品,如《穷人》,注重心理描写;我国的古典小说,特别注意人物的动作、语言、心理活动,学习时应注意。
三、学习“打虎”一节
1、愿意读的站起来读。
个别分自然段读,边读师边示范指导。
2、学生放声按要求自由读
3、小组交流学习:
谈读懂了什么,还有什么不懂的?
四个人先弄懂。
4、学生个别谈体会,发问,个别答。
板:
动作闪揪按踢打
学生边读边站起来做手势。
板:
机智勇敢
引导看图:
图不对
5、剖析“闪”是否怕虎?
6、小结:
抓人物的动作来写,表现武松……
7、练一练:
“武松拖不动那只被他打死的老虎”前因——后果——
四、学习“喝酒”一节
1、自由读,边读边做动作
谈:
读懂了什么?
板:
豪爽倔强谈:
①酒②虎
2、分角色读
3、练一练:
店家只给武松筛三碗酒前因——后果——
武松不听劝告上景阳冈前因——后果——
五、学习“上冈”
六、总结
1、“不写别的,只写打虎,行吗?
”
“喝酒”与“打虎”的关系
2、题目换成“武松打虎”可否?
3、读了课文,有什么收获?
景阳冈
喝酒————上冈————打虎——————下冈
谈:
①虎②酒闪揪按踢打挨
豪放倔强勇敢机智
《景阳冈》教学设计5
一、教学要求
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间:
二课时。
第一课时
教学目标:
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学重点:
重点理解武松打虎部分。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、听写词语
抵御、推辞。
侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
二、启发谈话,导人新课
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
提问:
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理
1.提出自学要求:
:
用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考?
练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
请学生说说是怎样填写“思考?
练习”1的。
四、抓住重点,进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,
2.抓住重点语句,理解打虎的经过。
、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。
指导学生理解:
‘般’是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”?
为什么“三般”都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上,
、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。
指导学生理解:
“就势”是什么意思?
武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容:
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学重点:
练习有感情地朗读课文。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考?
练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
一、进店喝酒谈虎——神态
二、上冈心理活动
老虎扑掀剪性格
三、过冈武松闪闪闪豪放
劈跳掀无畏
按踢打
四、下冈
《景阳冈》教学设计6
1、知识教学点:
学习生字词,能流利有感情地朗读课文,重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2、能力训练点:
理解课文内容,在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、德育渗透点:
使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
4、美育渗透点:
体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
1、教师教法:
谈话法,导读法。
2、学生学法:
自学讨论法。
1、重点:
课文中描写武松打虎的部分。
2、难点:
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、解决办法:
通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题。
一、教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手,激发学生学习兴趣。
2、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生,理清文章的前因后果。
二、学生活动设计
1、自已查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内也不能解决的全班讨论解决。
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》,你对《水浒传》有哪些了解?
你知道《水浒传》中的哪些人物?
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字?
对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。
《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。
本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习
1、指读课文,说说文章的主要内容。
课文是按什么顺序写的?
2、理清脉络,初步了解课文内容,以及每部分内容相对应的段落:
武松进酒店喝酒,不听劝告要过冈。
武松上冈后的思想变化。
武松打虎的经过。
武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题:
⑴喝酒。
⑵上冈。
⑶打虎。
⑷下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分?
认真阅读,然后和大家交流,谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎:
默读课文,思考这部分可以分为几层?
每一层就是一个要点。
2、这一段表现了武松的什么性格特点?
从什么地方最能体现出来?
⑴那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地下按了按,望上一扑,从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎如此有气势,那么打虎的武松就更了不得。
这是反衬的手法。
⑵武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打……
3、小组讨论:
这段是通过什么表现人物性格特点的?
4、朗读指导:
读时速度可以快些,读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学习第二段
1、指读提问:
第三段是文章的重点,具体写了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了,同时也体会到了人物的性格特点,第二段与第三段有什么联系?
省略掉可以吗?
2、默读第二段,思考这一段主要写的是什么?
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。
4、这一段不是重点段,有什么作用?
六、学习第四段
1、指读课文,这一段主要写了什么?
2、此时武松的心理有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?
有何作用?
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是──
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
结果:
先下冈去,明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用?
《景阳冈》教学设计7教学目标:
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法,并在阅读实践中学习应用。
教学过程:
一、揭题:
1、同学们,我国四大古典名著之一的《水浒传》,想来大家都比较熟悉,关于《水浒传》,你有哪些了解?
2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被传为佳话。
我们今天就来学习这个故事——
3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的,稍稍作了改动,题目就是:
4、课文既然写的是“武松打虎”的故事,题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢?
5、总结:
其实,两者都可以用,但《景阳冈》更好些,因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事?
分别是课文的哪几个自然段?
喝酒——上冈——打虎——下冈
7、其实,在原著中,这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》,把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的,倒是在这一回中还有其他的内容,那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本,研读人物形象。
1、在小说中,最突出的特点是人物形象栩栩如生。
在这篇课文中,梁山好汉武松的形象也深入人心。
我们今天就细细研读课文,来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
2、作为英雄好汉,在他身上有哪些与众不同的地方?
请你细读感悟,做做批注,我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙,是一位普普通通的人。
课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点,但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。
你能找到他真的不是神仙,只是个普通人的依据吗?
三、总结课文,提示学法。
1、这样全面地了解了武松后,说说你现在对武松的了解。
2、学习课文后,你知道怎样去看小说了吗?
从另个方面看人物特点——正面和反面
从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点
四、作业。
课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节,分析人物形象。
《景阳冈》教学设计8
1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
除了打虎,课文还
1课