学前比较教育非洲的学前教育.ppt

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非洲的学前教育,本章教学目标：

了解比较学前教育的研究对象与基本特征；明确比较学前教育的研究内容和研究价值；掌握比较学前教育的研究方法和研究媒体。

本章教学重点与难点：

重点为比较学前教育的研究对象及基本特征；难点为比较学前教育的研究方法和研究媒体。

内容提要：

本章重点论述南非学前教育发展的特点。

此外，还对肯尼亚、尼日利亚、加纳、苏丹、斯威士兰和博茨瓦纳等国家的学前教育概况做了简要的介绍。

第一节南非的学前教育,南非的概況,南非地处南半球，有“彩虹之国”之美誉，位于非洲大陆的最南端，陆地面积为1219090平方公里，其东、南、西三面被印度洋和大西洋环抱，陆地上与纳米比亚、博茨瓦纳、莱索托、津巴布韦、莫桑比克和斯威士兰接壤。

东面隔印度洋和澳大利亚相望，西面隔大西洋和巴西、阿根廷相望。

南非是非洲第二大经济体，国民拥有很高的生活水平，南非的经济相比其他非洲国家是相对稳定的。

南非的概況,南非财经、法律、通讯、能源、交通业发达，拥有完备的硬件基础设施和股票交易市场，黄金、钻石生产量均占世界首位。

深井采矿等技术居于世界领先地位。

然而，南非已被确定为一个中等强国在国际事务中，并保持显著的地区影响力。

南非拥有三个首都：

行政首都（中央政府所在地）为比勒陀利亚（现已更名为茨瓦内），司法首都（最高法院所在地）为布隆方丹，立法首都（议会所在地）为开普敦。

第一节南非的学前教育,一、学前教育的机构与形式

（一）保育中心招收婴儿，分为全日制（7:

0017:

00开放）、半日制（上午或下午开放4小时）和寄宿制（24小时）开放3种。

（二）幼儿园招收出生6周6岁的儿童，按年龄分成三个区6个班级；一是初级区，容纳的是一岁以内的儿童，每班不超过6人，由两位教师看护；二是中级区，容纳13岁儿童，每个年龄为一个班，每班20人，由2位教师照管；三是高级区，容纳46岁儿童，分为两个年龄班。

（三）游戏小组招收34岁的儿童，儿童每天由父陪同来到小组，参加4个小时的游戏和活动，获得社会经验。

（四）小学预备学校由教育部门主管，招收3岁以上的学前儿童，按照学校的作息制度开展活动。

（五）母亲日托招收06岁的儿童，每位母亲照看的孩子最多不能超过6人（包括照看者自己的孩子在内）；它由母亲日托协会加以监督和管理，提供儿童保育和教育。

（六）联合保育把托儿所作为入学准备机构，这需要双重注册，因为它既有为学龄儿童服务的扩展计划，同时也有为3岁以下儿童服务的全日计划。

（七）分开的社区学校特别强调种族文化之间的区别，教育比较正规。

（八）多文化学校主要存在于大城市，招收不同种族、文化和语言的儿童。

二、学前教育的内容与途径,

（一）学前教育的内容南非学前教育的目的是“为儿童提供适当的发展的教育，把今天的儿童培养成为具有创造性的明天，能为社会作出贡献的人。

”,对13岁的儿童，主要是培养他们的基本生活能力，发展他们的语言能力和行走能力。

对46岁的儿童，主要是培养他们的动手操作能力和思维能力，满足他们的兴趣爱好，增进他们对社会的认识，做好入学准备。

（二）学前教育的途径,1.一日活动7:

308:

00教师接待儿童入园8:

008:

15教师组织儿童户外活动8:

159:

45教师给儿童上第一节课，如了解交通规则9:

4510:

00儿童早茶、整理、盥洗、吃点心10:

0010:

45教师组织儿童户外体育活动、户外游戏活动10:

4511:

15教师给儿童上第二节课，如制作交通灯11:

1511:

45儿童课外活动11:

4512:

45儿童餐前准备、午饭（幼儿园提供）12:

4513:

10教师给儿童讲故事13:

1013:

15儿童盥洗13:

1514:

00儿童午间休息14:

0014:

30儿童盥洗、自由活动14:

30家长可来接孩子17:

30儿童离园,2.主题活动这是教育儿童的有效途径。

教师在丰富儿童知识经验的过程中，往往围绕某一主题，开展综合教育。

3.园外资源开发园外教育资源的潜力，可让儿童更多地接触社会，使园内外教育能相互结合，更好地促进儿童的成长。

三、学前教育的方法与师资教师在对儿童进行教育时，注意利用以下几种方法：

（1）发现法：

在组织儿童的学习活动时，教师不是把现成的知识教给儿童，而是要求儿童自己去探索去发现，使发现成为儿童学习的基础。

（2）指导法：

儿童的学习活动离不开教师的指导，但教师的指导应以间接指导为主，启发儿童思考、解决问题。

（3）环境法：

教师要为儿童设计环境，准备环境，让儿童自由使用环境。

学前教育师资的培训：

（1）正规培训：

在大学、教师培训学院中进行的。

（2）非正规培训：

听讲座、参观等。

第二节肯尼亚的学前教育,肯尼亚的概况,肯尼亚位于非洲东部，赤道横贯中部，东非大裂谷纵贯南北。

东邻索马里，南接坦桑尼亚，西连乌干达，北与埃塞俄比亚、南苏丹交界，东南濒临印度洋，海岸线长536公里。

国土面积的18%为可耕地，其余主要适于畜牧业。

全境位于热带季风区，但受其地势较高的影响，为热带草原气候，降水季节差异大。

全年最高气温为2226，最低为1014。

肯尼亚是人类发源地之一，境内曾出土约250万年前的人类头骨化石，公元7世纪，非洲东南沿海地带形成一些商业城市，阿拉伯人开始到此经商和定居。

肯尼亚是一个有潜力的市场，肯尼亚政府在2030年远景规划中，将能源、基础设施和建筑业、农业、制造业、采矿业、旅游业、批发和零售业、金融服务业和信息产业等列为重点发展领域。

课前问题：

1.你认为肯尼亚的学前教育的方法是什么？

2.肯尼亚的学前教育比较于中国的学前教育有什么差别？

二、肯尼亚学前教育目标：

（1）促进儿童身体的生长发育，发展儿童的心理能力

（2）培养儿童的生活能力，学习能力和活动能力；（3）发展儿童对种族文化，风俗习惯的理解能力和接受能力（4）培养儿童良好的个人生活习惯和社会行为习惯；（5）促进儿童道德品质的发展、精神境界的提高（6）发展儿童的想象力（7）培养儿童的自信心,肯尼亚的学前教育课程：

国家建立了中心化课程发展模式，各地以此为基础，根据各种语言、文化、地理环境来设计具体的课程方案，加以实施。

录像带、幻灯片、磁带、电影、电视等视听材料,4,肯尼亚学前教育的方式方法：

强调教师要为儿童提供丰富多彩的材料，让儿童自由操作，独立探索,第三节尼日利亚的学前教育,尼日利亚的学前教育,一、尼日利亚概述二、尼日利亚学前教育的主要机构三、尼日利亚学期教育的目的和目标四、尼日利亚学前教育师资培训,尼日利亚概述,尼日利亚是非洲第一人口大国，总人口1.73亿，占非洲总人口的16%，也是非洲第一大经济体，2013年，尼日利亚国内生产总值（GDP）5099亿美元。

尼日利亚联邦共和国处于西非东南部，非洲几内亚湾西岸的顶点，邻国包括西边的贝宁，北边的尼日尔，东北方隔乍得湖与乍得接壤一小段国界，东和东南与喀麦隆毗连，南濒大西洋几内亚湾。

尼日利亚资源丰富，并拥有发展良好的金融、法律、通讯和交通行业。

作为非洲人口最多的国家，它拥有250多个民族。

尼日利亚资源丰富，并拥有发展良好的金融、法律、通讯和交通行业。

作为非洲人口最多的国家，它拥有250多个民族，但最有影响的是豪萨-富拉尼、约鲁巴、伊博三个部族。

尼日利亚是非洲能源资源大国，是非洲第一大石油生产和出口大国。

截止2014年已探明石油储量居非洲第二、世界第十；已探明天然气储量居非洲第一、世界第八；已探明76种矿产中有34种具备商业开采价值。

自1970年代以来，石油出口逐渐成为该国最主要的经济来源。

尼日利亚被归类为新兴市场，并迅速接近中等收入国家的标准。

尼日利亚地图,尼日利亚学前教育的主要机构,尼日利亚学期教育的目的和目标,学前教育的目的：

使儿童能平稳地从家庭过渡到学校，为小学教育做好准备；把儿童培养成为对社会有用的人。

学前教育的目标：

1、发展儿童的好奇心和创造力2、培养儿童的团结合作精神3、发展儿童的数概念，丰富儿童关于物体的色彩、形状、性能等发面的知识4、形成儿童良好的生活习惯和健康习惯5、促进儿童的社会化,尼日利亚学前教育师资培训,私人操作政府负责幼师和小学教师在教师培训学院接受教育；开设证书课程发放尼日利亚教育证书大学有培训任务，发放教育联合会证书国家政策涉及教师的任职资格，逐步提高对教师的要求,第四节加纳的学前教育,2015-5,加纳的学前教育,一、加纳概述二、加纳学前教育的发展三、加纳学前教育的主要机构四、加纳学前教育师资培训,加纳概述,加纳（英语：

RepublicofGhana）是非洲西部的一个国家，位于非洲西部、几内亚湾北岸，西邻科特迪瓦，北接布基纳法索，东毗多哥，南濒大西洋，海岸线长约562公里。

地形南北长、东西窄。

在西非国家中加纳经济较为发达。

以农业为主。

加纳学前教育的发展,1951年政府开始参与学前教育。

1954年政府社会福利和社区发展部开始建立托儿所。

1961年教育法强调国家和地方政府有责任组织管理教育，由教育部负责幼儿园，社会福利部负责日托中心。

1974年政府通过新的教育计划加纳新的教育结构和内容，规定在儿童六岁进入小学前，必须接受1824个月的学前教育。

并在南部建立“模范幼儿学校”。

1978年、1979年政府规定了开办日托机构的最低标准：

日托中心开办前三个月要向社会福利部提出申请；儿童在进入日托中心之前，父母必须对其完成各种预防接种任务。

1979年以后,政府、私人个体、地方社区、志愿组织都积极参与学前教育，提供物质设施，特别是对农村进行援助联合国儿童基金会、联合国教科文组织也在资金、食品、器械上给与支持和帮助国家儿童委员会协调各种保教活动，促进学前计划的落实健康部下属的一些医疗机构，负责对2岁以下儿童进行预防接种，定期对儿童进行健康检查社会福利部下属的“儿童之家”，也为儿童提供医疗服务，对家庭进行咨询。

加纳学前教育的主要机构,1、日托中心2、托儿所3、幼儿园4、社会福利部下属的“儿童之家”,加纳学前教育师资培训,培训机构：

教育部教育部创办幼儿教师培训学校，为幼儿园教师提供在职教育，培训时间为1-6个星期社会福利社会福利部举办培训班，对日托中心的管理者和教师进行训练,加纳政府正在将一个大计划纳入实施进程,截止到2006年底，加纳政府正在将一个大计划纳入实施进程儿童要在学龄前上两年幼儿园，小学学业要保证六年。

政府在全国设置了100多个宣传站，来向各地方政府和人民宣传这项计划。

同时，加纳政府还提高了幼儿园保育员和小学教师的师资力量和待遇现在在加纳，平均每个保育员要照顾20个孩子。

从2007年起，幼儿园将成为免费义务教育的一部分。

对于这个非洲国家来说，这项政策将使它加速进入超速发展的时代。

因为在这个拥有2100万人口、以基督教作为国教的国家里，有将近1/4的人是文盲。

第五节苏丹的学前教育,2015.5,苏丹概况：

苏丹共和国（TheRepublicofSudan）非洲大陆面积第3大国，国土面积1，886，068平方公里（曾是非洲面积第一大国）。

2011年7月9日，苏丹南部独立，成立南苏丹共和国。

苏丹是多种族、多文化、多宗教国家，每个种族都有自己的语言、风俗习惯、教育儿童的方式。

1930年创建了第一个幼儿园。

1930年创建了第一个幼儿园。

学前教育存在的一些问题,教师问题学前教育缺少受过教训的学前教育工作者角色问题苏丹的学前教育机构一般由私人或是团体创办的机构的设置问题学前教育机构的设置并不普遍，设备简陋，目标仅停留在保育的基础上，而不像其他国家那样保育和教育并重。

第六节斯威士兰的学前教育,2015.5,了解斯威士兰学前教育的发展历程学前教育中存在的问题学前教育的改革改革五年后的效果学前教育的目的学前教育的目标学前教育的内容与途径学前教师队伍的变化,斯威士兰,斯威士兰，位于非洲东南部，为内陆国家，北、西、南三面为南非所环抱，东与莫桑比克为邻。

地处南非高原东南边缘德拉肯斯山脉的东坡。

发展历程,学前教育的对象：

3-6岁儿童。

20世纪40年代：

已婚妇女办幼儿学校70年代后，政府开始重视。

1970年：

颁布第一个学前教育计划，儿童福利得保障1975年1978年：

政府资助建立18个新学前教育机构1979年：

有64个学前教育机构，入园率为5.7%1986年：

入园率为8.5%1989年：

入园率上升到10.1%,学前教育中存在的问题,1985年国家教改委指出：

1、学前教育机构分布不平衡,2、缺少资金和受过训练的教师等教育资源,3、空间狭小,学前教育的改革,1985年国家教改委指出问题后并提出改革：

1、学前教育必须对所有儿童免费,2、学前教育机构要坐落在儿童家庭周围2千米以内,3、建立标准化课程和国家教师培训计划,改革五年后的效果,1990年大多数学前教育机构在教育部注册，质量达标。

学前教育的目的,在一个正规的教育机构中，为3-5岁儿童提供保育和教育的环境，使他们能为将来进入小学做好准备。

-1990年国家第五个发展计划提出,学前教育的目标,1、促进儿童身体的健康成长,2、促进儿童的社会化,3、通过适当的活动，促进儿童心理的发展,4、帮助儿童正确地表达自己的情感，满足儿童情感的需要，促进儿童情感的发展,学前教育的目标,5、通过各种方式，发展儿童的交往技能,6、培养儿童对学习、对幼儿园的积极态度和正确的价值观,7、培养儿童的道德感、良好的个性品质,8、帮助儿童理解、欣赏本国的文化,9、诊断儿童的发展水平，对障碍儿童及时采取措施，进行补偿教育。

学前教育的内容与途径,内容：

语言艺术、数学、科学、道德、社会、健康、身体等方面,重要途径：

游戏和活动,强调：

儿童在园应有一半以上的时间是在游戏活动中度过的,学前教师的职业培训情况,农村与城市相比：

城市教师得到更好的训练,学前教师队伍素质的不断改进,学前教师队伍素质的不断改进,原因：

为了稳定教师队伍，政府注意提高教师的社会地位和经济待遇。

第七节博茨瓦纳的学前教育,第七节博茨瓦纳的学前教育,博茨瓦纳的简介博茨瓦纳的学前教育概况博茨瓦纳的学前教育机构博茨瓦纳的学前教育师资,互动小组的特点,想一想,博茨瓦纳共和国,博兹瓦纳（Botswana）是位于非洲南部的内陆国。

全国国境皆为干燥的台地地形，它南邻南非，西边为纳米比亚，东北与津巴布韦接壤。

博茨瓦纳是非洲经济发展较快，经济状况较好的国家之一。

以钻石业、养牛业和新兴的制造业为支柱产业。

但是，疾病仍严重威胁着该国的社会经济安全，博茨瓦纳是全球艾滋病感染率最高的国家之一。

博茨瓦纳共和国,博茨瓦纳居住的绝大部分为班图语系的茨瓦纳人（占人口的90）。

主要民族有恩瓦托、昆纳、恩瓦凯策和塔瓦纳等，其中恩瓦托族最大，约占人口的40%。

另有数万欧洲人和亚洲人。

官方语言为英语，通用语言为茨瓦纳语和英语。

多数居民信奉基督教，农村地区部分居民信奉传统宗教。

博茨瓦纳的教育状况,博茨瓦纳独立后高度重视国民教育事业，成人识字率从1966年的不足10%，提高到2009年的81.2%。

教育体系完备，包括小学、中学和大学的正规教育及职业技术教育、特殊学校教育和业余教育。

小学和初中阶段为义务教育，小学和高等教育免学费。

中学阶段学费大部分也由政府负担，学生只需支付小部分的学费。

2013/2014财年教育与技能发展预算共计79.3亿普拉，占经常项目支出预算的23%。

1.学前教育小组2.日托中心3.综合服务中心4.儿童互动小组,博茨瓦纳的学前教育机构,学前教育小组形式：

附设在小学招收对象：

是5岁以下儿童施教时间：

1年教学内容：

包括前读、写、算的知识和技能教学方法：

类似于小学缺点：

缺少灵活性和自由度。

日托中心形式：

由私人、教会、村庄发展举办，大多数是私立的。

招收对象：

7岁以下入小学前的儿童。

教学内容：

为入小学前的儿童服务，保护儿童的健康、全和福利。

缺点：

各个中心的教育质量差距较大。

综合服务中心招收对象：

七岁以下儿童。

教学内容：

强调从社会、情感、认知、身体等各个方面来关心儿童，教育儿童。

儿童互动小组形式：

盛行在农村，由年长儿童教育社区中的年幼儿童招收对象：

7岁以下儿童教学内容：

着重在社会上、情感上为儿童入小学做好准备。

始于1979年国际儿童年，盛行在农村，由年长的儿童来教育社区中的年幼儿童，主要由小学儿童来关心、照顾即将入学的学前儿童。

这些小学生每星期一次在放学时，由教师指导，把自己的知识、技能、行为、概念教给年幼的学前儿童学前儿童每星期来校2次，熟悉学校环境、作息制度、教师、规则，掌握前读、写、算的技能。

现在全国有30多所小学实施了儿童互助活动计划，着重在社会性、情感上为儿童人小学作好准备。

对学前教育师资的培训以在职教育为主，职前培训为辅。

职前教育的时间为2年，其中学习教育理论、参加教育实践的时间各有9个月。

在职后培训中，有较多的要求：

规定受训者必须正在某个学前教育机构中任教，年龄在20岁以上，至少受过7年以上的普通教育。

培训费用由所在的学前教育机构负担培训时间以6个月的短期脱产训练为主培训课程主要是“人类成长和发展”、“儿童语言发展”、“儿童前社会行为发展”、“特殊儿童的鉴别和教育”、“儿童的健康、安全和营养”、“家庭和社区教育资源的开发”等要求教师在工作中能创造性地运用所学的内容和方法，以促进儿童的全面发展。

学前教育师资,儿童互动小组的特点,盛行于农村，由年长儿童来教育社区中的年幼儿童。

在社会性、情感上为儿童做好入小学的准备。

教师教小学生，小学生教学前儿童。

复习思考题,1.南非学前教育的途径有哪些？

2.肯尼亚学前教育的方法是什么？

3.苏丹为学前儿童创办了哪些教育机构？

4.试比较尼日利亚和斯威士兰学前教育目标的异同点。

5.博茨瓦纳儿童互动小组的特点是什么？

谢谢！