妈妈的账单教学设计.docx

妈妈的账单教学设计.docx

《妈妈的账单教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《妈妈的账单教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

妈妈的账单教学设计

20*《妈妈的账单》教学设计

【教材分析】

这是一篇略读课文。

课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。

略读课文在教学中应注意两点。

一是从内容上说，一般是“初知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练重点。

二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，教师要引导学生在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

这篇课文内容接近儿童生活，反映出部分儿童的一种心理，教学时应结合单元主题——“可贵的亲情、友情”，引导学生结合生活实际，去理解彼得妈妈对孩子的爱，同时也体会自己获得的母爱，感受母爱的无私与无价。

【教学方法】

教师的教学活动是为学生的学习服务的，应“以学定教”。

三年级学生有初步的自主阅读的能力，根据本课的具体内容，结合学生的已有经验和知识水平，我从学生的生活经验入手，在了解账单的含义的基础上，以自主阅读、汇报交流的方式展开教学。

让学生在文本情境与生活情境的交互再现中体会人物的思想感情，理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

最后以读后感的形式，将读写结合起来。

【学情分析】

三年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，再加上本文与孩子们现实生活很贴近，从而使学生能自然而然地想到自己的生活体验，故此学习起来比较容易。

但不得不担心的是现在的独生子女都比较自私，只懂得获取而不明白给予是让人更快乐的。

因此在理解妈妈的账单的时会让他们心灵受到震撼的。

【设计理念】

　　文章之所以感人，缘于那种无私、无声、无价的爱感动了小彼得，从而潜移默化地感染学生，同时也感动我们当父母的，告诉我们教育可以是这样无声胜有声。

“以人为本”是我们课堂上主张的教学思想，课堂要更多地为学生提供充裕的主动学习的时间。

以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟，再穿插小练笔的训练，努力让学生把话题打开，向生活实际延伸。

【教学目标】

　　1．学习默读课文，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会母爱的无价、无私和无声，懂得主动帮父母做事。

　　3．培养学生独立阅读和质疑释疑的能力。

【教学重点、难点】

　　1．教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情。

　　2．教学难点是理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。

【教学准备】

　　1．学生课前搜集账单，教师准备多媒体课件。

　　2．课外阅读材料《母亲的工资》。

　　3．准备歌曲《母亲》及一首轻音乐。

　　4．有关母亲的名言。

【教学过程】

课前互动：

1、吟诵：

《游子吟》

记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。

上课前让我们再满怀深情地来读一读吧。

2、齐唱《世上只有妈妈好》

一、质疑导入──激发兴趣

1、在学习课文之前，我们来做道数学题预热、练脑，“60”，“0”，请选择“>、<或=”其中的一种符号来连接“0”和“60”（板书“0＜60”）

【设计意图：

利用不等式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

】

2、认识账单。

师：

前几天，我到超市去购物，买完东西后，收银员给了我一张单子，咱们来看看，知道这是什么吗？

生：

账单。

师：

你在哪里见过账单，拿起手，跟老师来写写“账单”（板书：

账单），仔细观察“账”字的偏旁，它与什么有关，今天这节课老师想跟大家一起去看一份特殊的账单，（板书：

妈妈的）。

3、读课题，质疑。

一起读课题，能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的账单。

（教师示范读，一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。

）这是一篇阅读课文，我们来共同学习，好吗？

刚才和大家共同读课题时，老师就产生了疑问，你们能提出问题吗？

（1）妈妈的账单是写给谁的?

（2）账单上写着什么?

（3）为什么写这份账单?

　【设计意图：

兴趣是学生学习的最大推动力，只有激发学生的学习兴趣，学习才会显得轻松，学习就能达到事半功倍的效果。

指导“账”字的书写是因为很多学生到了高年级也会误写成“帐”。

】

　　二、初读课文──个体感受

这是一篇略读课文，谁能告诉大家略读课文的学习方法。

（读、想、画、写）在解决这三个问题前,先让我们自由读课文，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。

注意把字音读正确，碰到难读的词语或句子怎么办？

把它划下来反复地读，尽量把课文读通、读顺。

　　【设计意图：

叶圣陶先生指出：

“略读指导需要提纲挈领，期其自得。

”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。

阅读指导是语文教学的“指路明灯”。

这盏灯不但能减少学生学习的随意性与盲目性，又能培养学生良好的阅读习惯，更能提高学习效率。

】

三、积累词语──内化知识

1、学习贵于积累，你觉得这篇文章有哪些词语值得我们积累呢，你能读吗？

自己试一试。

（课件出示）

　2、你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来给同学提示提示，再领读一下这个词语。

　　报酬索取款项慈爱塞进

蹑手蹑脚小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳

　　【设计意图：

读书贵在积累，学生的习作为何苍白？

原因在于缺少积累，因此，在学习每篇课文的时候都必须有意识地让学生积累好词好句，好让写作时情动而辞发。

】

四、品读感悟──母爱无痕

（一）找出账单，读账单。

这些词语大家都会读了，请同学们带着自己刚才提出的三个问题再读课文,看看自己能不能从课文中找到答案。

课文讲了几份账单，一份是彼得写给妈妈的，一份是妈妈给彼得的，你能用方框把这两分账单的内容圈起来吗？

用自己喜欢的方式把它多读几遍，看看你从中都读懂了什么？

（二）品读彼得的账单，走进小彼得

师：

（出示彼得的账单）看看，你找到的是这个吗？

生读账单。

师：

这份账单中哪些是款项，这些是索要的报酬，从这些款项中你读明白了什么？

生：

彼得是个勤快、听话的孩子。

师：

这么懂事，勤劳，听话的孩子为何还要给妈妈开账单呢？

联系上文看看，他给妈妈做了些什么？

指导学生迅速阅读1、2自然段。

（让学生明白这是商人家的孩子，受到家庭潜移默化的影响，觉得自己似乎也是一个小商人，因此就开了这么一份账单。

）

师：

彼得他想要的报酬有没有实现呢？

课文中有一个词就告诉你了——“如愿以偿”。

（理解词语“如愿以偿”并指导朗读）

师：

你能想象彼得得到60芬纪的心情吗？

生：

兴奋不已，欣喜若狂，喜出望外……

师：

当彼得如愿以偿想把那六十芬尼塞进自己口袋的时候，他突然发现在餐桌旁边有一份账单（出示妈妈的账单）谁愿意来读读

　（三）品读妈妈的账单，品味大爱：

　　师：

仔细看看，妈妈这份账单，好像隐隐约约在告诉我们什么？

生：

妈妈给彼得做了很多很多。

师：

彼得和妈妈做的事一样吗？

师：

（出示两份账单）从哪些地方看出妈妈为彼得做的事很多，（十年的幸福生活，十年中的吃喝，生病时的护理）天下的妈妈都是那样的相似，让我们回忆一下我们的妈妈都为我们做了什么？

学生写出并说出自己的妈妈为自己做了什么。

（播放轻音乐）

【设计意图：

引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声文字转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，并延伸到学生的生活实际，情景交融，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进。

】

　　五、拓展延伸，升华感情

1、出示课件，播放歌曲《母亲》，教师深情诵读《母爱无边》。

当你一岁的时候，她喂你吃奶，给你洗澡，而作为报答，你整晚的哭闹；当你三岁的时候，她怜爱地给你做菜，而作业报答，你把盘子掀翻，把杯子推倒；当你四岁的时候，她为你买了彩色画笔，而作为报答，你涂得满墙、满地、满屋子、满身、满衣服的抽象画；当你五岁的时候，她又一次为你买了新衣服，而作为报答，你穿着它到泥塘里去玩耍；当你七岁的时候，她给你买了球，而作为报答，你用它砸碎了邻居家的玻璃窗户；当你八、九岁的时候，她花了很多的钱为你补课，而作为报答，你常常责怪她、埋怨她；当你十岁的时候，她下班回家想抱抱你，而作为报答，你转身不想理她。

春夏秋冬、寒来暑往、十个酷暑、十个严寒、十个阳春三月、十个金风送爽。

十年，3650个日日夜夜，小彼得的妈妈一直是这样付出。

是什么支撑妈妈做了那么多，却只要0芬尼？

（板书：

母爱）

【设计意图：

创设情境，开启想象之门，让学生充分表达源于文本又不同于文本的独特感受，从而与作者产生情感共鸣。

就在这言辞的吐纳间，不仅提高了学生的表达能力，更重要的是让学生深入作者内心，感悟其丰富的感情。

】

2、再次朗读账单，读出账单中妈妈的付出全因为爱。

　3、出示资料，拓展延伸：

妈妈为小彼得整整付出了十年，同学们，如果让你为妈妈十年的艰辛、十年的劳作、十年的疼爱、十年的奉献标上价格，你会给出一个什么样的价码？

　课件出示：

　母亲的工作是一种“技术性的中级管理”工作，如果母亲的工作可获薪水，合理的年薪约为6万美元。

　　　　　——美·克里滕登《母亲的价格》

　　师：

一年6万美元，十年60万美元，妈妈为什么在账单上标上“0芬尼”呢？

【在拓展延伸中，学生在语言积累与理解力的有机配合下，过渡到写法与生活实践的运用，实现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的层层推进，学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣】

　　4、学生修改不等式：

妈妈告诉孩子，无论我为你们做什么，都是不需要回报的。

现在看来上课时的不等式“60>0”，当“0”承载着无私、无价的母爱时，那这份索取便惭愧地低下了头，改写不等式“60<爱（板书：

无私、无价）。

　　5、再读妈妈的账单，赞美母爱的无私与无价。

　　6、同学们用自己的心读懂了账单，更读懂了妈妈的爱，那么小彼得他读懂了吗？

谁来告诉我们，从哪段的哪个词你看出来小彼也读懂了妈妈的爱。

所以当读到“为在她家里过的十年幸福生活”，他感到——羞愧万分；当读到“为他十年中的吃喝”，他感到——羞愧万分，……。

此时此刻，你一定会更加理解小彼得羞愧万分，他会想——。

（理解“羞愧万分”并会运用）

　　7、小彼得用自己的行动向妈妈表明他知道错了，练读课文最后一段，声情并茂地读出小彼得内心的愧疚。

师：

他藏在妈妈怀里的是——

生：

脸

师：

更是羞愧的——

生：

心；

师：

他塞进妈妈口袋里了不只是60芬尼，还是对妈妈的——

生：

爱。

　　【设计意图：

学而致用的真正含义就是希望通过学生的亲身经历，把积累到的词语用到实处。

对于中年级的学生来讲，他们还没有养成独立写作能力与习惯，他们还需要老师的扶助。

】

六、敞开心扉，爱的升华

　　1、课文学到这,你们心里一定也有许多话想说,那就让我们来说一说吧!

你想对谁说就对谁说。

生：

我想对彼得说:

——你是个知错就改的好孩子

生：

我想对小彼得的妈妈说:

——你真伟大

生：

我想对自己说:

——我要帮妈妈做家务活

生：

我想对自己的妈妈说:

——妈妈，我爱你

　　……

　【设计意图：

鼓励学生说出自己心里想说的话，既联系课文内容，又延伸到课外，注重语文教学的综合性和实践性，有利于培养学生的语文素养。

使学生的现时感受和以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。

】

六、布置作业：

爱要说出来，更要做出来。

一句贴心的问候，一杯暖暖的清茶，一件力所能及的小事都会让妈妈觉得满足和欣慰。

让我们用心去珍惜妈妈的爱，让我们用实际行动告诉妈妈：

妈妈，我爱您！

（出示课件）这就是你们今天的作业，更是你们一辈子的作业！

同学们，谢谢你们用出色的表现为我们今天的学习划上了一个完美的句号，下课！

　　【设计意图：

不规定条条框框的作业，那是因为每个学生在学完每篇文章后都有不同的收获。

希望通过自己的思考能给自己布置一项有心灵震撼的作业。

】

【板书设计】

20*妈妈的账单

0＜60

无声

母爱无价

无私

爱＞60

【设计反思】

《妈妈的账单》也是一篇略读课文，一堂课下来，自己感觉基本上按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节，较成功之处是整堂课灵活地结合了学生的生活实际，在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。

我联系学生生活经历来学习课文学生自主性高，讨论氛围热烈，对文中的条理性也掌握比较透彻，整堂课贯穿“母爱”这一主线，通过提问、讨论、谈话等种种形式，学生深深感受到母爱之情。

因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心，懂得了小彼得计较和不懂事，整堂课体现了以学生为主体，教师为主导这一理念，给学生充分营造质疑问难的学习机会。

“以生为本”“以读为本”把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，为学生提供充裕的课堂主动学习的时间，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。

以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。

引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。

在拓展性阅读中，注意与综合性学习相结合，从《母亲》的歌词与图片中以及课外阅读材料，让学生从而联想自己的生活实际，体会母爱的无价、无私与无声，达到无声胜有声的效果。

学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。

这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。

作业在以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。

学生既可学习知识，又可以得到智力的开发和能力的培养，适时又加深对学生的引导，如：

妈妈是怎样爱你们的？

你想对自己的妈妈说什么呢？

让学生大胆想象，说出来，真正达到读、悟、写的结合。

通过让学生在热烈地发言与交流中接爱教育，这样，便能在学生懂得妈妈如何爱自己的前提下使母爱之情升华，把整堂课带向高潮。

　　这堂课还有许多对自己不满之处，其主要表现在：

指导学生阅读的环节上不到位，整篇课文读的份量不足，内容没有指导学生阅读，大都是以师生对话、问题进行。

时间的安排不够妥当，出现了前松后紧的现象。