《示儿》公开课教案优秀教学设计6.docx
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《示儿》公开课教案优秀教学设计6
五年级上册语文教案-12《古诗三首》《示儿》人教（部编版）
示儿
知识与能力：
1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：
1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：
1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点
1、运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程
活动1【讲授】示儿
（一）播放图片，情境导入
1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3、师：
陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——
4、“示”是什么意思？
“儿”呢？
题目的意思是什么？
陆游要告诉他的儿子什么呢？
我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：
默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）
2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）
5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。
请大家再次齐读古诗。
你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？
（板书：
悲）
（三）品读古诗，感情诗情。
1、诗人为什么而悲？
（为祖国不能统一而悲）
师：
是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？
请看
师：
1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子。
面对此情此景，大家想想诗人在为谁而悲？
为人民的什么而悲呢？
（人民流离失所）
2、出示诗人68岁时写的诗：
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：
沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。
谁难将这种悲伤放到诗句中读一读。
3、师：
中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？
（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？
（王师）可此时的王师在做什么呢？
播放录像：
师：
北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，，早已将失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？
师：
陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？
把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。
4、引读：
因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊—— 因为爱国，想到那些望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊——
因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊——
5、品读三四句，感受“盼之深”
过渡：
这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝希望，这都源于他有一颗拳拳爱国心。
谁来读三四句。
王师北定中原日是哪一日？
无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两句诗中你感受到了什么？
假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？
读诗句 引读：
这可是我临终时最后的希望啊—— 这可是我仅有的期待啊—— 这可是我唯一的牵挂啊——
6、拓展延伸，体会爱国情怀
（1）陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一生收复中原的信念始终未变，请看—— 早年他在《夜读兵书》中写道：
战死士所有，耻复守妻孥。
他认为大丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。
中年他在《枕上》中写道：
报国计安出？
灭胡心未休。
他消灭胡人的心从未停止过。
（2）到了晚年80岁他又在《老马行》中写道：
一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
师：
诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感受到了什么？
（板书：
爱国）
（四）教师小结，升华情感
师：
人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。
作为一个父亲，在临终前他没有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产。
这份遗产不仅是属于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。
或许，今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛让我们铭记历史，让我们化“悲”为力量，立志勤学，报效祖国，会让我们怀着更多的思考走向未来的人生。
《示儿》教学反思
古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：
“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：
情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。
课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。
我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。
我还是以这一个“悲”一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。
我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。
如：
“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!
”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!
”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!
”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。
同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：
“但悲不见九州同。
”这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：
“王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
”因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
课后拓展部分，我加入了多首相关的诗作，南宋林景煕的《书陆放翁诗卷后》、南宋诗人林升的《题临安邸》、梁启超的《少年中国说》陆游的《十一月四日风雨大作》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，帮助学生理解课文内容和诗人的情感，顺应新课标的要求。
教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：
首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解，因为时间、历史原因不够深刻。
在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。
如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。
通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。
但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。
二年级下册语文教案-23祖先的摇篮（第二课时）人教（部编版）
《祖先的摇篮》第二课时教学设计
一、教材分析
《祖先的摇篮》是部编本语文二年级下册第八单元的一首儿童诗，该诗共有
四小节，第一小节通过爷爷的话来点题，引出“我”的想象，向我们描绘了原始森林的无边无际、浓密与生机勃勃。
二、三两小节则通过几个动作、几个问号向我们展现了“我”对祖先生活独特、超拔而富有趣味的想象：
摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞……通过有趣的想象，将我们带回了遥远的原始社会，让我们看到了祖先们在森林里生活的奇妙场景，让我们感受到祖先与森林关系的亲密。
原始森林不只是祖先的摇篮，更是祖先的快乐乐园。
最后，诗歌的第四小节以风声打断了“我”想象的思绪，将大家从遥远的回忆带到了现实的生活中，通过现实与过去的对比，让读者更能体会到遥远时空人与自然和谐相处的美好，也更能明白要热爱大自然，热爱自己生活的道理！
诗歌语言凝练，节奏舒缓，意蕴深远，读来令人回味。
二、学情分析
二年级的小朋友活泼、可爱，充满想象力，他们用童真的眼光看待这个世
界，对许多未知的事情都充满好奇。
在学习这首诗时，他们会好奇诗中出现的原始森林的样子，好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的，他们会有倾诉的欲望，有自己的想象，但由于时代的阻隔、时间的久远，孩子们并不能真的对诗中出现的内容有正确的、深度的理解。
因此，在课程中，还需要老师借助图片、文字、视频等形式帮助孩子们更快地感知。
三、教学目标
1.通过看图片、换字、做动作、举例等方式理解、积累文中带动作的短语。
2.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里，人们
还会做什么？
3.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖
先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
四、教学重难点
教学重点：
1.能仿照课文第2或第3小节想象、说一说祖先还会在原始森林这个摇篮
里做些什么？
教学难点：
1.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮（原始森
林）里，人们还会做什么？
2.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖
先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
五、教学准备
1.收集与原始森林有关的文字资料、视频、图片等。
2.制作多媒体课件
六、教学过程
（一）导入：
用双眼，领略原始森林的苍茫
同学们，你们想不想去原始森林里看一看呀？
那就让我们赶紧坐上森林小火车去原始森林一探究竟吧！
（出示5幅图）看到这样的原始森林，你有什么想说的？
是呀，这苍苍茫茫、无边无际的原始森林就是我们——出示课题祖先的摇篮（引导齐读）今天，我们将继续走进这摇篮的深处~
（二）精读：
用想象，感受祖先活动的有趣
1.初读：
祖先们在这摇篮里生活，会做些什么呢？
谁来读一读？
（出示课文2、3两段）
2.同学们，听了他们的朗读，你们觉得祖先们在原始森林里的生活真怎么样啊？
（板贴：
有趣、美好）
3.从文中的哪些活动能感受到祖先生活的有趣、美好呢？
（PPT出示摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
4.这么多有趣、美好的活动，你最想做哪个活动呢？
预设1：
采野蔷薇
你见过野蔷薇吗？
（见过：
那你能给大家说说野蔷薇长什么样子吗？
）（没见过：
出示图片，这就是野蔷薇，你看到了一株怎样的野蔷薇啊？
）你喜欢这样一株鲜红欲滴、美丽动人的野蔷薇吗？
那请你试着读出对野蔷薇的喜爱吧！
预设2：
捉红蜻蜓
瞧！
一只红蜻蜓停在了草叶上，等正着你去捉它呢！
你能用一句话说一说这只红蜻蜓有什么特点吗？
这红蜻蜓长得漂亮，但翅膀透明非常薄，捉它的时候可得小心。
你能小心翼翼地读一读捉红蜻蜓这个词语吗？
预设3：
摘野果
（请2-3人读一读）请你读一读，嗯，你摘的野果肯定又大又甜。
你来，你高兴得声音都扬了起来，相信你摘的野果肯定非常多，非常可口。
如果女生们用甜甜的嗓音一起来读一读摘野果这个词语，相信摘下来的野果会更加甜美。
预设4：
看蘑菇打伞
请你读一读。
看，蘑菇渐渐长大啦，它越长越大，越长越大，蘑菇张开的样子就像什么一样啊？
（伞）这就是蘑菇打伞，读：
看蘑菇打伞。
预设5：
和野兔赛跑
让我们来感受一下你是怎么和野兔赛跑的？
请你读一读这个词语。
你跑得肯定非常快！
预设6：
掏鹊蛋
你和图上的这位小朋友一样，都喜欢掏鹊蛋。
谁来说一说图上的小朋友是怎样掏鹊蛋的呀？
（爬上树梢，一手抱住树干，一手往鸟窝里掏鹊蛋。
）你小心地掏着鹊蛋，掏着掏着，你一手掏到了两个鹊蛋，这时候，你的心情怎么样？
（高兴）请你高兴地读一读。
预设7：
逗小松鼠
小松鼠可贪吃了，拿吃的逗小松鼠可有趣了，你会怎样逗小松鼠呢？
你可真调皮，小松鼠都被你逗得团团转了！
请你来读一读这个词。
预设8：
逮绿蝈蝈
瞧，绿蝈蝈从草丛里跳到你的课桌上来啦！
快把它逮住！
请你读：
逮绿蝈蝈。
你逮的速度非常快，可是还是不小心被它溜走了，谁来当一当这只溜走的绿蝈蝈，让我们来逮一逮？
绿蝈蝈跳到右边来啦，绿蝈蝈......绿蝈蝈被我们逮住啦！
逮绿蝈蝈有趣吗？
让我们一起有趣地读一读逮绿蝈蝈。
5.原始森林里的活动可真有趣、真美好啊！
这些活动里还藏着一个小秘密呢！
瞧，谁看出来了？
（都有动词）
每一个动词都能代表一个动作，接下来，让我们带上动作读一读这八个词语。
现在，再来读一读课文的2、3两小节，相信会比之前读得更好，更有趣！
（先自己试读、再选2人读，最后齐读）
6.原始森林苍苍茫茫，祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩。
除了诗人的想象，祖先们还可能会在原始森林里做些什么呢？
看图片，用一句话说一说祖先们还会在原始森林的什么地方做什么事情？
（在沙滩上看夕阳、赏明月、数星星，在丛林里看大象洗澡，看蚯蚓打洞，在河边盖房子、捕鱼虾......）
7.除了图片上的，你还能想象出祖先们可能在原始森林里做哪些活动吗？
（捉泥鳅、追蝴蝶、看蜜蜂采蜜、看蜘蛛结网、看蚂蚁搬家、看雄鹰翱翔、赏日出、听鸟鸣......）
8.把我们看到的、想到的这些活动写进我们的小诗里吧！
请同学们拿出作文纸，仿照课文的2、3两小节写一写。
我想——那时候，
我们的祖先，孩子们也在这里
可曾在（）（），
（），（）吗？
（）？
也在这里，
可曾在（）（），
（），（）吗？
（）？
音乐声停了，小朋友们的笔也停了。
在刚刚的巡视中，有不少小朋友都获得了三颗星，我们请获得三颗星的小朋友起立，给我们分享一下自己的作品。
你们看，成为小诗人是不是特别简单。
只要敢于想象、活用动词，相信大家都能写出这样有趣的诗篇。
（三）升华：
用诵读，感悟诗歌蕴含的深意
1.伴乐诵读
听，风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！
”祖先们在森林里生活的这些点点滴滴都随风逝去，化作了回忆！
这是一份怎样的回忆啊？
（美好、遥远）
你能读出这份美好，这份遥远吗？
（伴乐）
这是镌刻在祖先心间的美好回忆，让我们一起伴随着音乐读出这份浓浓的眷恋吧。
2.拓展延伸
（1）你喜欢这样的原始森林吗？
简介：
原始森林又被称作“地球之肺”，它能为地球提供40%的氧气，它是
地球上最重要的生态系统之一，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林的存在不仅维护着自然环境，保持着气候的稳定，还维持着地球的生态平衡。
（2）可是，随着社会经济的飞速发展，环境的污染、人们的乱砍滥伐，给
原始森林带来了巨大的伤害！
森林里满目疮痍，大树一棵接一棵相继倒下，那浓密的绿荫正越变越少。
看到这样的景象，你有怎样感受？
你会对人们提出什么忠告？
（3）总结：
是啊，我们要保护环境，与大自然和谐相处，用自己的努力守护住心中的这一抹绿色。
3.课外阅读
推荐书目：
《人类简史》绘本版、《我们的祖先》
板书设计：
23祖先的摇篮
摘野果掏鹊蛋
有趣、美好和野兔赛跑看蘑菇打伞
逗小松鼠采野蔷薇
捉红蜻蜓逮绿蝈蝈
二年级下册语文教案－23祖先的摇篮｜人教（部编版）
第八单元教学设计
教材分析
本单元围绕“世界之初”这个主题编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。
旨在通过本单元的学习，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富的、神奇的想象力，进一步激发学生探索远古知识的兴趣。
《祖先的摇篮》以诗歌的形式，用儿童的眼光追想
那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
《当世界年纪还小的时候》一文用活泼俏皮的语气讲述了当世界年纪还小的时候，一切按自然规律运行时的美好景象，表达了作者希望人们遵循自然规律，让万物按自然规律自由运行的美好愿望。
《羿射九日》是一篇神话故事，讲述了羿一心为百姓着想，英勇射掉九个太阳的故事，体现了他为百姓着想、为民除害的大无畏精神。
“口语交际”的内容是说说自己最喜欢的一部动画片，旨在培养学生的口语表达能力。
“语文园地八”包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个板块，进一步培养学生的识字写字能力、仿写句子的能力、区别偏旁相同的汉字的能力和阅读能力，积累古诗。
教学目标
知识与能力
1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元
要求掌握的词语。
提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2．能正确流利地朗读课文，学会默读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．理解课文内容，感悟文章的中心，理解大自然的起源。
过程与方法
1．引导学生运用已有的识字方法识字，养成自主识字的习惯。
2．引导学生通过反复朗读，理解文中的重点词句。
3．充分发挥学生学习的主动性，引导学生在学习过程中搜集有关资料，开展小组讨论，理解、感悟课文。
情感、态度
与价值观
激发学生对祖先创造文明的赞美和向往之情、对大自然的崇敬之情和对神话故事的兴趣。
重点难点
教学重点
1．培养学生的识字兴趣，掌握要求掌握的生字。
2．理解大自然的起源，感悟大自然的美丽与可爱。
教学难点
体会文章蕴含的情感，增强热爱大自然、保护大自然的情感。
教学措施
1．引导学生运用多种方法识字，读说结合，通过说句子、仿写句子的方式让学生联系上下文理解词语的意思，学会运用词语。
2．图文结合，以大自然的美景激发学生的学习兴趣，落实以读为本的原则，在朗读中感悟大自然的美丽与可爱，积累优美的语句。
3．充分发挥学生自主学习的能力，引导学生在学习过程中搜集更多关于世界起源的神话故事，在课堂上交流、讨论，让学生进一步体会祖先的智慧和力量，同时锻炼学生的表达能力。
课时安排
《祖先的摇篮》2课时
《当世界年纪还小的时候》2课时
《羿射九日》2课时
口语交际：
推荐一部动画片1课时
语文园地八2课时
23祖先的摇篮
教学目标
知识与能力
1．学习本课生字，理解这些生字组成的新词，培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。
3．了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
过程与方法
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感
悟课文，通过追想原始森林中祖先的生活足迹，产生美好而遥远的回忆。
情感、态度与价值观
培养热爱大自然和热爱生活的美好情感，增强环保意识。
重点难点
教学重点
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，你们知道什么是摇篮吗？
摇篮是干什么用的？
（学生回答）那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？
（出示关于原始森林的图片、视频）这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？
我们的祖先就生活在这儿。
今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，学生边听边思考课文讲了什么内容。
2．学生默读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检
查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词
造句。
“望、掏、摘、逗、逮”这些生字，可通过动作表演的方法让学生识记。
“祖、忆、啊、赛”这些生字可以通过区别形近字的方法让学生识记。
“蔷、薇、蓝、浓”这些生字可以通过展示图片的方法让学生识记。
“摘”还可以通过猜谜语的方法让学生识记。
谜语示例：
滴水已穿石，伸手来扶持。
要问是何义，举手取东西。
（谜底：
摘）
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
祖：
偏旁注意左伸右缩，右部横画间隔均匀。
啊：
“阝”竖宜长。
浓：
左窄右宽，右部秃宝盖不宜过宽。
望：
左上的“亡”第三笔变成竖提。
忆：
“乙”横折弯钩的弯处要圆转。
易错提示：
蓝：
上面是“艹”，不要写成“”。
望：
左上角“亡”不要多加一点。
（3）多音字。
曾
逮
（4）归类识字。
归类示例：
商（商店）—摘（采摘）—滴（水滴）
掏（掏耳朵）—淘（淘气）—萄（葡萄）—陶（陶醉）
（摘）野果 （逗）松鼠 （逮）蝈蝈
（捉）蝴蝶 （采）蘑菇 （挖）野菜
（养）金鱼 （扎）风筝 （喂）鸽子
（堆）雪人 （养）小鸡 （捏）泥人
（5）书写练习：
巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
1．仔细阅读课文，标出小结，思考：
课文一共有几个小节？
可以分为几个部分？
明确：
4个小节。
第一部
分
（1）：
引出摇篮，总写原始森林是人类祖先的摇篮。
第二部分（2、3）：
详细介绍，用疑问句的形式具体介绍了人类祖先当年在森林里的生活。
第三部分（4）：
总结全文，再次重申古老的原始森林是人类祖先的摇篮。
2．阅读第1节，思考：
祖先的摇篮是哪儿？
明确：
原始森林。
3．“那原始森林/是我们祖先的摇篮”是一个比喻句，把什么比作了什么？
明确：
把“原始森林”比作“我们祖先的摇篮”，很形象，很具体。
拓展示例：
比喻，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构
分为三部分：
本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。
如：
细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样。
弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。
茫茫的草原像一张无边无际的地毯。
圆圆的池塘就好像一面大镜子。
大象的耳朵就好像两把大大的蒲扇。
4．祖先的摇
篮是什么样的？
明确：
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。
5．请同学们分别用一个字和一个词来概括
原始森林的特点。
明确：
大、一望无边。
含数字的四字词语拓展示例：
一心一意 三心二意 五颜六色
七上八下 五花八门 五光十色
五湖四海 八仙过海 四面八方
九牛一毛 十全十美 一干二净
四、课堂小结，效果强化
原始森林广阔、美丽，一望无际，这么大的摇篮，我们的祖先在这里都做些什么呢？
请同学们课后仔细阅读课文，找出答案，我们下一节课再来学习。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
祖先 好啊 浓厚 张望 蓝色
摘花 掏出 赛跑 记忆
2．导入新课。
上一节课，我们系统学习了生字，给课文划分了层次，知
道我们祖先的摇篮是指原始森林。
这一节课，我们继续学习课文，看看我
们的祖先在原始森林里都做些什么呢。
二、课文研读，突破重难
1．读2、3节，找出描写祖先们生活的词句。
明确：
摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈。
2．品读“和野兔赛跑，看蘑菇打伞
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