六年级语文导学案.docx
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六年级语文导学案
人和一中“四环九步”课堂教学案
科目
语文
年级
六
册数
下
题目
文言文两则
课时
2
主备人
李晓燕
第一课时：
一、教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵《学弈》。
2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3、理解重点词句，懂得学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
二、教学重、难点
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
三、教学流程
（1）导学
1.板书课题、出示目标
2.自学指导、明确任务
自学任务（研读教材尝试练习）
学习任务
教法指导
1、正确、流利地朗读《学弈》，
老师范读，指导学生读准字音和停顿
2、采用看注释、查阅资料、边读边想象的方法，用自己的话讲述词句的大致意思。
3、会背诵并默写《学弈》。
4、用自己的话讲讲这个故事。
（2）自学（主要完成学习任务一、二等较容易的题目）
（3）合学
1.小组研讨（对学、群学主要完成学习任务中较难的问题）
2.展示（重难点问题）
（1）请第一组的4号同学，用讲述的方式展示“通国之善弈者也”的大致意思。
第二小组的4号同学，对此句做补充。
（2）请第三小组的3号同学，用讲述的方式展示“思援弓缴而射之”大致意思。
第四小组的3号同学，对此句做补充。
（3）请第五小组的2号同学，用讲述的方式展示“为是其智弗若与？
曰：
非然也。
”大致意思。
第六小组的2号同学，对此句做补充。
（4）请每个小组的1号同学，先有感情地朗读，再说出第四个问题的答案。
3.点评（主要贯穿于重难点问题）
教师对于学生展示过程中出现的教学重难点再次强调，并总结归纳方法和规律。
（1）学会“看注释、查阅资料、边读边想象”的学习方法。
（2）让学生明白：
我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意
（4）测学
一、写出下列字词在文中的意思。
弈：
通国：
善：
诲：
援：
俱：
弗若：
然：
2、写出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通国之善弈者也。
（ ）
2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（ ）（ ）
3、虽与之俱学，弗若之矣。
（ ）
三、理解课文，回答问题。
为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？
四、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（ ），一个（ ），告
我们（
4、教后反思
第二课时：
一、教学目标
1、正确、流利地朗读、背诵《两小儿辩日》。
2、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3、理解课文内容，学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学重、难点
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
三、教学流程
（一）导学
1、板书课题、出示目标
2、自学指导、明确任务
3.
自学任务（研读教材尝试练习）
学习任务
教法指导
1、初读课文，根据注释初步理解掌握下列词字句的读音和意思“东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎”
老师范读，指导学生读准字音和停顿
2、反复朗读文章，自行疏通文意，达到能够复述的程度。
3、分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。
4、排演课本剧
（二）自学（主要完成学习任务一、二等较容易的题目）
（三）合学
一、小组研讨（对学、群学主要完成学习任务中较难的问题）
二、.展示（重难点问题）
1、请第一小组的4号同学，用讲述的方式展示“我以日始出时去人近”大致意思。
第二小组的4号同学，对此句做补充。
2、请第四小组的3号同学，用讲述的方式展示“日初出苍苍凉凉，及其日中如探汤。
”大致意思。
第三小组的4号同学，对此句做补充。
3、请第5小组的5号同学，用讲述的方式展示“孰为汝多知乎？
”大致意思。
第二小组的5号同学，对此句做补充
4、请每个小组的2号同学，先有感情地朗读，1号同学复述这个故事。
三.点评（主要贯穿于重难点问题）
1、学会“看注释、查阅资料、边读边想象”的学习方法。
2、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:
两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。
（5）测学
1、《两小儿辩日》选自《________》，这部书内容中的学术观点属于________学派，而孔子是________学派的创始人。
2、给下列加点字注音
①盘盂（）②孰为汝多知（）（）
3、用现代汉语翻译下列句子。
①孔子东游，见两小儿辩斗。
②孔子不能决也
③孰为汝多知乎?
4、用自己的话说明两小儿的观点。
四、教后反思
人和一中“四环九步”课堂教学案
科目
语文
年级
六年级
册数
下
题目
2、匆匆
课时
2
主备人
李晓燕
第一课时
1、教学目标
1、会写本课2个生字，正确读写“涔涔、潸潸、蒸融、游丝”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、教学重、难点
重点：
理解课文中含义深刻的句子。
突破方法：
抓住含义深刻的句子，读，议，体会。
难点：
领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。
三、教学流程
（一）导学
1、板书课题、出示目标
2、自学指导、明确任务
自学任务（研读教材尝试练习）
学习任务
教法指导
1、我能把词语补充完整。
头céncén（） 泪shānshān（） 赤luǒluǒ（）
伶伶lìlì（） nuó移（） zhē挽（） tàn息（）
pái徊（） zhēnɡ融（） 痕jì（）
初读课文，利用工具书自学生字词
2、给课文中的多音字组词
zhuǎn（）báo（）
转薄
zhuàn（）bó（）
jīn（）sàn（）
禁散
jìn（）sǎn（）
3、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。
（）地挪移（）的双眼（）地跨过
（）的痕迹（）的日子（）地旋转
快速浏览课文，完成填空。
4、我知道课文主要写了
指导学生默读课文，整体感知课文内容
（二）自学（主要完成学习任务1、2、3等较容易的题目）
（三）合学
1.小组研讨：
我知道课文主要写了
2.展示（请小组内的3号同学展示）
3.点评：
这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文
（四）测学
一、字词练习。
1.同音字 ling（）俐 （ ）珑 （ ）敏 （ ）晨
Huai（）念 （ ）徊 （ ）河 洋（ ）
wan饭（ ） 傍（ ） （ ）救 （ ）如
2.近义词：
聪明（ ） 确乎（ ） 徘徊（ ） 痕迹（ ）
3.反义词：
空虚（ ） 匆匆（ ） 聪明（ ） 渐渐（ ）
4.照样子写词语
茫茫然（ ） （ ）（ ）
泪淆淆（ ） （ ）（ ）
伶伶俐俐（ ）（ ）（ ）
2、仿写句子。
（1）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；（
）的时候，日子（）。
（2）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；如（），
被（）。
四、教后反思
第二课时
一、教学目标
1、感受语言的优美，领悟作者的表达方式，积累语言。
2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
2、教学重、难点
1、理解课文所表达的内容含意，体会文章中字里行间所蕴含的情感。
2、在阅读中学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法。
三、教学流程
（一）导学
1、板书课题、出示目标
2、自学指导、明确任务
自学任务（研读教材尝试练习）
学习任务
教法指导
1、通过前面内容的学习，我知道课文的中心句是：
小组内自由读课文，划出文章的中心句
2、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？
找出文中的语句画下来，写上你的体会。
仿照课文中的写法，再写几句。
的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从
用自己喜欢的方式再读课文，把握课文的主要内容。
完成下列问题，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决
3、作者发出了什么人生感慨？
找出文中的语句画下来，说说你的体会。
4、读课文第一段，想一想文章的开头有什么特点?
5、读课文最后一段，文章的结尾有什么特点?
6、读了这篇文章，你想到了什么？
联系收集的资料，把你想到的说一说，然后写下来。
（二）自学（主要完成学习任务1等较容易的题目）
（三）合学
1.小组研讨（对学、群学主要完成学习任务中2、3、4、5、6问题）
2.展示
（1）请2号同学展示问题2.
（2）请3、4号同学展示问题3、4、5.
（3）请1号同学展示问题6.
3.点评（主要贯穿于重难点问题）
作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。
例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。
说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。
文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。
而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。
因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
（四）测学
1、选词填空
渐渐轻轻匆匆悄悄默默
（1）时间来去（），转瞬即逝。
（2）丑小鸭受到哥哥姐姐的欺负，躲在墙角（）哭泣。
（3）晚风（）地吹过草地，虫儿们安详地进入了梦乡。
（4）在少先队员们的浇灌下，小树（）地长高了。
（5）当我们在操场上追逐的时候，时间正（）地从脚下溜走。
2、照样子写句子。
（1）例：
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候，日子__________________；_______的时候，日子_____________；_____________的时候，日子______________________________。
（2）例：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
____________，有_____________的时候；_____________，有________的时候；_____________，有_____________的时候。
3、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。
（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
从这个句子，能体会到________________________________________________
（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者把自己的日子比作__________________________，把时间比作___________，说明了_____________________________________
四、教后反思
人和一中“四环九步”课堂教学案
科目
语文
年级
六
册数
下
题目
桃花心木
课时
2课时
主备人
李晓燕
第一课时
教学目标
1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学重、难点
重点：
目标1
难点：
感受种树人的奇特。
三、教学流程
导学
板书课题、出示目标
自学指导、明确任务
自学任务（研读教材尝试练习）
学习任务
教法指导
任务一
自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。
1、检查自测
①给这些字注音并读准：
萎锻空种
②这些字写得时候要注意什么，写两遍：
番锻雅勃
③会读：
插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
④不理解的词语有：
⑤用了把课文读了一遍。
2、课文的主要讲了一件什么事？
学生自学，师巡视督促。
任务二
再读课文，解决以下问题
1、课文是怎样介绍桃花心木的？
它有什么特点？
2、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？
划出有关句段。
5、读着读着，你们有什么发现吗？
这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间
浇水的量 。
小组讨论
任务三
合作探究
如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
先小组讨论展示，再全班展示，师点拨指导
自学（主要完成学习任务一、二等较容易的题目）
自学任务一，生自学，师巡视，督促每位学生自学，鼓励学生质疑
合学
1.小组研讨（对学、群学主要完成学习任务中较难的问题）
研讨任务二，组长组织探讨，组内无法解决的问题，提到班级交流。
2.展示（重难点问题）
展示任务三，可定组定员展示，也可小组推荐展示，如意见不一致，可质疑，可补充。
3.点评（主要贯穿于重难点问题）
教师对各组的展示进行评价，重点点评任务三，评出优秀小组，鼓励加分。
测学
一、组词
萎（ ） 汲（ ） 赖（ ） 旦（ ） 雅（ ）
委（ ） 极（ ） 懒（ ） 但（ ） 稚（ ）
番（ ） 锻（ ） 炼（ ） 勃（ ） 忧（ ）
翻（ ） 段（ ） 练（ ） 脖（ ） 优（ ）
二、给画下线的字选择正确的解释或注音。
1、莫名其妙
（1）名字，名称。
（2）出名，有名。
（3）说出。
（4）量词，用于人。
2、无缘无故
（1）缘故。
（2）缘分。
（3）沿着，顺着。
（4）边。
3、语重心长
三、填空并答题。
他的一番话，使我非常感动。
（ ），（ ），在不确定中生活的人，能（ ），会（ ）。
在不确定中，深化了（ ），就能（ ），努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的（ ），借（ ）喻（ ），蕴含了深刻的生活哲理。
四、教后反思
人和一中“四环九步”课堂教学案
科目
语文
年级
六
册数
下
题目
桃花心木
课时
2课时
主备人
李晓燕
第二课时
教学目标
1、.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会借物喻人的写作方法。
教学重、难点
种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
三、教学流程
（一）导学
1、板书课题、出示目标
2、自学指导、明确任务
自学任务（研读教材尝试练习）
学习任务
教法指导
任务一：
读中充分感知文字内容
1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？
请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。
2、你读了种树人的话后，你的观点是（）
学生自学，师巡视指导
任务二
抓住要点，细细品味。
1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？
（提示从种树人的话找）
2、读句子
句1：
在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句2：
种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句3：
我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
3、联系上下文或生活实际想一想：
种树人的上面这些话有道理吗？
小组讨论交流。
任务三
引领思维，提升认识。
1、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？
从文中找出有关的句子。
2、桃花心木为什么不会枯萎了？
是因为什么？
师指导下小组合作学习、展示
任务四
回归课文，深化感受
1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。
而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢？
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
生自由展示，师指导总结。
（二）自学（主要完成学习任务一、二等较容易的题目）
自学任务一，生自学，师巡视，督促每位学生自学，鼓励学生质疑.
（三）合学
1.小组研讨（对学、群学主要完成学习任务中较难的问题）
研讨任务二、三，组长组织探讨，组内无法解决的问题，提到班级交流。
2.展示（重难点问题）
展示任务四，可定组定员展示，也可小组推荐展示，如意见不一致，可质疑，可补充。
3.点评（主要贯穿于重难点问题）
针对任务三进行点评，让学生明白借物喻人是一种很重要的写作方法，引导学生学会运用，更好的进行阅读与写作的结合。
（四）测学
1、补充下列词语莫（）（）妙无（）无（）从从（）（）语（）心（）（）（）生机（）风（）雨
2、读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
A、这里的“不确定”是什么意思？
B、联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
3、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。
你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说:
（）
四、教后反思
人和一中“四环九步”课堂教学案
科目
语文
年级
六
册数
下
题目
顶碗少年
课时
1课时
主备人
李晓燕
一、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、品读课文对人物神态、动作的描写，体会人物的内心活动。
3、懂得“失败乃成功之母”的道理。
二、教学重、难点
教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
三、教学流程
（一）导学
1、板书课题、出示目标
2、自学指导、明确任务
自学任务（研读教材尝试练习）
学习任务
教法指导
任务一
初读课文，掌握字词
1、读准字音，会写本课生字词。
2、检查词语理解情况
优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措
（结合上下文或查字典理解）
学生自学，师巡视指导。
任务二
认真读一读课文，用简短的话概括课文主要讲了一件什么事？
生自学后，师让个人展示。
任务三
细品文章感悟道理 （填表）
表演场次表演情况观众表现结果少年反应体会
小组合作完成任务，后展示，师生归纳总结。
任务四
引导写话。
作者在开篇就说：
——生读第一自然段。
作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？
请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？
把你想到的内容写下来。
让学生写后自由展示
（二）自学（主要完成学习任务一、二等较容易的题目）
自学任务一二，生自学，师巡视，督促每位学生自学，鼓励学生质疑.
（三）合学
1.小组研讨（对学、群学主要完成学习任务中较难的问题）
研讨任务三，组长组织探讨，组内无法解决的问题，提到班级交流
2.展示（重难点问题）
展示任务四，可定组定员展示，也可小组推荐展示，如意见不一致，可质疑，可补充。
3.点评（主要贯穿于重难点问题）
教师对各组的展示进行评价，重点点评任务三，评出优秀小组，鼓励加分
（四）测学
一、阅读选段回答问题
一位矮小结（jiē√jié）实的白发（fāf?
√）老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞（luò√luó）金边红花白瓷（cí√chí）碗。
他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。
他把手中的碗交给少年，然后抚摩（mómō√）着少年的肩胛（jiájiǎ√），轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。
1.给文中带点字选择正确的读音并打上"√"。
2.哪些词语表现出老者"并无责怪"？
请抄下来。
3.想象一下，你觉得老者可能低声对少年说了一句什么？
4.这是一位的老者。
5．老人对少年的安慰和鼓励起作用了？
把相关词语写下来。
二、以下句子感叹号的作用是什么？
音乐第三次奏响了！
这真是一场惊心动魄的拼搏！
四、教后反思
人和一中“四环九步”课堂教学案
科目
语文
年级
六
册数
下
题目
5《手指》
课时
一课时
主备人
李晓燕
一、教学目标
1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯
的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所
长,各有所短的道理。
二、教学重、难点
重点:
理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点:
是领悟其中的道理。
三、教学流程
（一）导学
1、板书课题、出示目标
2、自学指导、明确任务
自学任务（研读教材尝试练习）
学习任务
教法指导
任务一
初读课文，完成以下问题：
1、这篇文章的作者是_______，我已经了解过他，还读过他的____________________。
2、给词语注音：
搔痒窈窕秽物爱憎
纽扣渺小鼻涕
3、填空
相貌（）养（）处（）体态（）丝竹（）
4、一句话概括课文主要内容。
学生自学，师巡视指导。
任务二
再读课文，理解文本
1、五根手指各有什么特点？
（姿态、性格、长处）
2、作者想要告诉我们什么道理？
组织生讨论交流，展示。
任务三
感悟品评：
就写作手法谈谈自己的看法（学习拟人化的表达方式）
具体讲解拟人化的表达方法，让生理解并学会运用。
（二）自学（主要完成学习任务一、二等较容易的题目）
自学任务一，生自学，师巡视，督促每位学生自学，鼓励学生质疑.
（三）合学
1.小
升级会员 